省級德育課題開題報告
在學習、工作生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的省級德育課題開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、選題緣由
1、學校學生現狀
我們學校是一所發展中的學校。34個教學班，1700余名學生，辦學已成規模。學校地處城鄉結合處，獨特的地理位置，農村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據我初步統計，農村學生、留守學生占學生總人數的60℅左右。
他們的養成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白，填補空白
我們在課題立項之前，在網上大量查找了國內學校進行養成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發現，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發，特別是針對留守學生的養成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎上，進一步豐富和完善養成教育內容，賦予養成教育新的時代內涵。
3、創品牌，出特色
提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰略選擇，也是教育發展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優質教育的需求。
二、課題界定
為避免產生混淆，特對本課題研究的相關概念加以界定。
“體驗”就是通過實踐或親身經歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創造性的過程。
“養成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創造、學會生存的一種教育過程。
“體驗式養成教育”是教育者依據德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經歷有效創設相關的情景或氛圍，讓少年兒童充分發揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
三、研究意義
1、是創新德育工作的需要
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內化，使得養成教育缺乏實效性。因此，養成教育要有實效，不僅要優化外部環境，更要變革、創新現行的養成教育方式，走進學生心靈，激發學生的內部動機，促使其把學校提出的行為規范和期望變成自己的內在需要。
2、是學校發展的需要
加強和改進未成年人思想道德建設，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養成教育，既是學生道德教育的基本內容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。
3、是學生發展的需要
養成教育是關系學生一生的教育，是學校教育的重要內容，是學生全面發展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然。”說的就是小的時候養成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養成的習慣決定了一個人性格。
總之，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創設的各種德育活動情境中，學生親身經歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標
1、構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式。
2、進一步豐富學校德育教育內容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養成，提高學生的綜合素養。
五、研究內容
1、調查研究：調查桃源縣本地區學校小學生養成教育的現狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。
2、基礎研究：積極探尋“體驗式養成教育”的'實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。
3、主題研究：“體驗式養成教育”基本模式的構建研究。
4、應用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應用。
六、研究方法
根據課題的性質，本課題采用以下研究方法：
文獻法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。收集整理現代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學習討論，轉變教師的教育觀念，明確體驗式的養成教育的基本理念。
調查法：本課題組將調查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法，全面了解學生道德品質形成的過程。
個案法：研究選擇體驗式養成教育中，學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。
行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結合起來。
經驗總結法：總結歸納體驗式養成教育中的成功經驗，探尋“體驗式養成教育”的實效策略與新途徑。
七、研究步驟
本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實。總體安排和進度具體如下：
第一階段（基礎研究階段）（XX年5月——XX年12月）
（1）課題研究準備。
①選定研究課題。根據當前我校及桃源縣本地區學校小學生養成教育的現狀，確定“體驗式養成教育實踐研究”課題。
②查閱文獻資料。通過查閱相關文獻資料，了解國內兄弟學校“體驗式養成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。
③召開課題會議。學習現代教育理論和有關學生養成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。
④申報課題立項。
⑤做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。
（2）現狀調查研究。
①選定相關教師代表及本校相關班級學生為調研對象，設置調查問卷及座談提綱，搜集統計相關數據；
②結合我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，撰寫調查報告。
（3）開展課題組成員研究培訓工作。
（4）針對我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，積極探尋“體驗式養成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。
本階段研究成果：
①課題研究方案、計劃與開題報告；
②結合我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，撰寫調查報告；
③針對我校及桃源縣本地區小學生養成教育現狀，梳理“體驗式養成教育”的實效性策略與新途徑。
第二階段（主題研究階段）（XX年1月——XX年4月）
（1）針對第一階段“體驗式養成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合；
（2）對構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式的探索；
（3）研究出“體驗式養成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。
階段研究成果：
（1）初步構建諸如思品課堂教學模式：“體驗入境——體驗發現——體驗探究——體驗交流——體驗創新”；
（2）初步構建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創設情境——自主體驗——交流評議——指導內化——形成習慣”等；
（3）“體驗式養成教育”模式在研究點上的有效應用；
（4）“體驗式養成教育”模式的階段研究報告及相關論文；
（5）撰寫調查報告《體驗式養成教育實踐的現狀與對策》。
第三階段（推廣研究階段）（XX年5月——XX年10月）
（1）研究點上對“體驗式養成教育”模式的持續應用和反思提升；
（2）由點到面，對“體驗式養成教育”模式進行推廣研究；
（3）加強研究與創新，力求在以上基本模式的指導下，構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學、德育活動新模式。
階段研究成果：
（1）由點到面，對“體驗式養成教育”模式進行推廣研究的報告；
（2）“體驗式養成教育”模式的研究論文、教學設計、教學反思、典型課例等。
第四階段（總結研究階段）（XX年11月——XX年5月）
（1）全面總結“體驗式養成教育實踐研究”的成效與不足；
（2）對學生三年來養成教育的大檢閱、大盤點；
（3）撰寫課題研究報告；
（4）整理研究成果，匯編研究資料；
（5）組織課題現場結題評審。
八、預期成果
（一）理論性成果
1、公開發表或獲得省、市級以上獎勵的論文；
2、課題組年度評選的優秀論文匯編。
（二）研究性成果
1、構建富有學校特色的“體驗式養成教育”基本模式；
2、課題研究報告（包括階段性研究報告和結題報告）；
3、桃源縣本地區小學生養成教育現狀調查報告；
4、參加本課題研究的學生養成教育測評報告；
5、“體驗式養成教育”基本模式研究的優秀教學設計、典型課例、教學反思、教學故事等成果匯編。
（三）實際效果
1、“體驗式養成教育”基本模式的實際應用與推廣；
2、學生的良好習慣基本養成，不良行為大面積糾正，班風好，校風正，學生的綜合素養全面提高；
3、參與課題研究教師的教育科研能力提升；
4、以養成教育為特色的創建學校品牌，梳理出個性化辦學思想體系（包括學生發展觀、教育觀、教育價值觀等），并創意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。
九、組織機構及人員分工
1、課題組顧問（指導）
劉中義常德市教科院計劃與發展研究室主任、教授
姜勝云桃源縣教研室主任
姚建華桃源縣教研室副主任
周啟安桃源縣教研室思品教研員
2、課題領導小組
組長：鄒波武桃源縣教師進修學校校長
副組長：朱汝諄桃源縣教師進修學校副校長
成員：劉志明桃源縣教師進修學校副校長
吳鳳初桃源縣教師進修學校副校長
李華初桃源縣教師進修學校副校長
葛國清桃源縣教師進修學校教科室主任
姚志毅桃源縣教師進修學校師訓部主任
敬太浩桃源縣實驗學校小學部主任
袁萬春桃源縣實驗學校小學部副主任
王芳桃源縣實驗學校小學部副主任
戴朝暉桃源縣實驗學校少先隊大隊輔導員
3、課題研究小組
組長：李德斌
副組長：敬太浩王芳
主研人員：高慶華蔡小玲李美芳
參研人員：童玲林峰黃麗郭宏忠
戴朝輝張馨予姚建軍余明祥
4、研究小組成員具體分工
李德斌、敬太浩課題主持負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫、教師培訓工作等；
高慶華課題主研各種調查報告的撰寫等；
蔡小玲課題主研負責低年級組的研究工作等；
李美芳課題主研負責中年級組的研究工作等；
林峰課題參研負責論文、課例推選，研究資料的整理等；
童玲課題參研負責一、二年級組的研究工作等；
黃麗課題參研負責三、四年級組的研究工作等；
張馨予課題參研負責五、六年級組的研究工作等；
姚建軍課題參研活動的組織開展；
戴朝輝課題參研負責會議記錄等；
郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。
十、研究條件（經費的保障、設備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術支持情況等）
課題研究工作學校將予以大力支持，學校提供課題研究的一切經費，本課題擬投入研究經費XX0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實施；學校將組織課題研究人員外出學習聽課，學習名優學校的先進經驗；組織課題參與人員收集一批課題研究學習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專人負責，充分考慮課題研究人員的實際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規定時間內完成課題研究任務；學校各項事業態勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著市名優學校的目標邁進。
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