農村小學英語有效課堂教學策略的研究開題報告
實驗小學 楊冰
各位領導，各位老師：
你們好，首先，我代表實驗小學《農村小學英語有效課堂教學策略的研究》課題組全體成員對與會的各位領導和老師表示熱烈歡迎，對給予課題組支持和關愛的領導和老師表示衷心的感謝！本課題于2011年11月由華容縣教育科研教研室正式批準立項，經過我們課題組近半年的籌備工作，今天正式開題了。我代表課題組向各位領導作開題報告，并請提出寶貴建議。
一、課題的提出和重要意義
隨著基礎教育課程改革的深入和信息技術的發展，我們深知在農村小學英語教學中課堂實踐成為教育教學研究的重點。根據新課程理念，改變教師低效教學行為，構建有效的教學策略，提高教學效率，促進學生發展。在實踐新課程的今天，尋求“農村小學英語有效課堂教學策略”的研究，就顯得十分迫切與必要了.小學英語教學的主要目的是培養學生學習英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音語調，初步具備運用所學英語進行交際的能力，英語課堂教學是學生語言學習的一個重要時段，如何在英語課堂教學中有效地引導學生參與，培養學生良好的學習習慣，如何切合實際地提高學生的英語水平，這些都是我們課題所要探討的。
由于當前我們英語教師師資緊缺，課時少，我們每位英語教師都是要負責3-4個班級的教學任務。而每個教師所教學生總數達三四百人。學生人數多，作業量自然也就多，再加上小學生自控能力差，就更讓我們心力交瘁。我們的英語教學呈蜻蜓點水的狀況，學習的時間主要靠學校，教與學的全部活動都在一周兩三節英語課內完成，導致一些學生喪失對英語學習的興趣，在基礎極差的狀況下，教師們覺得心有余而力不足，認真分析其狀況，我們只有在課堂教學策略上進行有效性地研究，才能切實提高我們的課堂教學的有效性。
通過對課題的研究，讓教師的教學觀念能與時俱進，轉變教學方式，把握課程標準，探索新型的專業發展道路，逐步掌握教學評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，通過對課堂上教師對語音，詞匯，會話，閱讀等方面的有效操練研究促進教學，改善學校英語教育環境，能有效地促進學生自主學習能力的發展，從而提高英語教學的質量和學生學習的效率。
二、指導思想和主要依據
1.指導思想：在本課題中，我們以《農村小學英語有效課堂教學策略的研究》及相關課題對教師的要求為指導思想。以改革學科課堂教學為宗旨以探索有效教學策略為目的，培養學生問題意識和創新精神，使課堂教學有效進行。
2.理論依據：以《新課標》為理論依據。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的'過程。對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
那么如何達到這些目標，就要求我們教師能夠在課堂教學策略上進行有效的研究，使學生能夠扎實有效的完成學習任務。
三．課題探究的目的與主要內容
1.通過實踐活動，在英語課堂教學中，讓英語教學更加生動豐富，課堂變得有趣活潑，學生能樂學，增強學習的自信心。讓學生靈活地掌握新授內容，鞏固新知，帶動舊知識，給學生提供一個輕松運用語言的環境，培養學生良好的學習策略和靈活運用所學語言知識的能力，引導學生積極主動參與整個教學過程，創造力及生存與發展能力，學習語言交際，積累和鞏固英語知識，培養學生機靈應變的能力，促使他們在相互影響中自主學習。
2．促進教師不斷提高業務、理論水平及運用現代教育技術的能力，通過長期有效的教學實踐，提高英語教學質量，促進學生英語素質的發展。
3．激起學生的興趣，達到提高小學英語課堂效率的目的。構建實施農村小學英語有效課堂教學策略的基本框架，探索小學英語課堂教學的有效方法。
4. 通過英語課堂教學的學生的表現，學生的學習興趣和態度，了解學生的主要方式和學習能力。在英語課堂教學中探索一條有效地引導學生參與，提高學生英語學習的興趣，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣。
5. 從語音板塊、詞匯板塊、對話板塊、閱讀板塊幾個方面進行有效地操練，提高學生綜合語言運用能力。
三、課題探究的原則,主要方法及研究對象。
1.探究的原則
①主體性原則：要充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在課堂教學中有效地發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。
②實踐性原則：課堂教學中操練的有效性突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。
③整體性原則：注意課堂教學的教材與輔助資料有機結合，實現課內外的協調，拓展學生渠道，充分利用現代化教學手段，發揮教學的整體效益。
2、探究的方法
本課題主要采用文獻資料法，行動研究法，結合調查及經驗總結研究，通過階段小結和評價，對實施過程進行調控，促使課題著實有效地開展。
① 文獻資料法：通過學習有關課堂實踐的理論專著，相關的課題研究學習，借鑒經驗，取得理論依據及有關資料，使我們的研究有足夠的理論支持。
②行動研究法：了解目前小學英語課堂教學現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研；了解課題組實證研究教師的操作情況，學生在活動化語言教學實施以后的語言綜合運用能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。
③經驗總結法：在教學實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教案、教學后記、反思、經驗總結、論文等，適時在一定范圍內進行交流。通過校內與校外的開課觀摩、經驗交流，不斷總結獲取經驗，理論進一步升華、完善，更好地指導活動教學工作。
④行動研究法：針對課堂部分學生走神、思想不集中形成的原因，制定相應對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據反饋的問題，調整對策，繼續深入研究。
英語課堂操練的有效性的研究，要注意在英語教學中內容的復現，通過鞏固幫助學生新知識、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，具體可采用以下幾個策略： 1、師生互動型、2、主動參與型、3、自主開放型。
3、研究對象：全校3-6年級學生
四、課題實施步驟
（一）前期準備（2011年10月—11月）：
1．推敲研究題目，確定課題研究題目及課題組成員，明確分工，落實責任。
2．開展問卷調查及學生訪談，了解教師課堂現狀及分析存在問題的原因。了解學生學習英語的現狀及分析
3.擬定通過課題方案，召開英語教師會議，討論修訂方案，明確本實驗的目的、意義、內容方法及操作步驟。
4.上交課題研究方案。
（二）實施階段（2011年11月—2012年10月）
1、通過網絡、雜志等資料，以科組活動的形式，學習新課程下學生學習方式、教師觀念的轉變等理論知識的文章。
2、課題組老師制訂個人研究計劃，每學年每人上一節公開課或研究課。課后做到及時評課，相關老師進行意見反饋并做好記錄。
3、以學習、研討、個人嘗試、經驗交流為主要形式，理論結合實踐開展課題的研究，提高教學實驗的效果。
4、結合我校教學和學生實際，編寫一套《教學實踐活動手冊》。
5、撰寫有關“農村小學英語有效課堂教學策略”的論文、案例、優秀教學設計、教學反思，做好有關課題資料的整理、上交。（每人每學期至少上交以上資料一份）
6、做好研究課錄象的收集工作。
（三）總結、鑒定、結題階段（2012年11月—2012年12月）
1、針對第二階段研究中出現的問題進行改進驗證，全體課題組老師總結經驗，并開展交流會議。
2、選定課題組老師上“農村小學英語有效課堂教學策略”一節課題研究的匯報課，全體課題組老師進行集體備課，組織好前期的準備工作。
3、收集撰寫有關“農村小學英語有效課堂教學策略”的論文、案例、優秀教學設計、教學反思，做好有關課題資料的整理、上交。
4、做好結題總結工作，完成結題報告，參加課題結題申報。
五、保證措施
1.人員保證： 領導重視，負責協調，組織，包括指導工作。接選用教學工作認真，對待教學工作能夠任勞任愿的英語教師承擔此次課題研究任務
2.時間保證：建立定期學習制度和定期研討制度，雙周五組織課題組成員學習教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。
3.獎勵措施：每學期對評選出的優秀科研成果，學校根據實際情況給予適當獎勵。
4.課題研究小組成員：英語教師
實驗小學英語課題組
2012年5月7日
【農村小學英語有效課堂教學策略的研究開題報告】相關文章：