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從出版傳播視角解析大學英語立體化教材出版
立體化教材是指通過多種教學資源的提供而提出的某課程的整體教學解決方案。它能最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，通常包括以教科書為中心的多種資源。
摘要：在當前網絡信息化語境下，立體化教材已成未來出版發行的趨勢。如何立足當前數字化發展背景，探索英語教材立體化出版模式已經迫在眉睫。據此，本文基于出版傳播視角，首先探討了大學英語立體化教材出版及編輯的不足，最后立足于出版社自身，從出版傳播視角提出了提升大學英語立體化教材出版的對策和建議，旨在為高校立體化教材出版提供借鑒。
關鍵詞：立體化教材;出版傳播;大學英語
“立體化教材”源于西方教育行業，我國早在2002年就明確了建設立體化教材的目標，從其學科的內在聯系來看，立體化教材涵蓋各個學科。高校英語教材立體化近年來取得了很大成績。據目前反饋情況來看，大學英語立體化教材受到了師生們的歡迎。因此，對于出版社而言，如何整合網絡信息資源，探索大學英語教材立體化出版模式意義重大。
一、當前大學英語立體化教材的構成及出版動向
1、英語立體化教材的構成
“立體化”教材又被稱為“一體化”教材或“多元化”教材，是一種教學出版物的集合，其基礎是傳統教材，核心是各個專業，其中的內容是多作用、多形態、多媒介和多層面的教學資源及服務，其發展的根本是現代教育理念以及網絡技術平臺[1]。
“立體化”教材可以通過多種形式表現出來，例如，紙質教材、視頻、網絡出版物和電子出版物等。紙質教材出現的時間較早，是印刷技術的產物，而網絡及電子出版物的出現是以計算機、互聯網、多媒體技術、數據技術和教育技術為基礎的，是一種以軟盤、硬盤及光盤為表現形式，通過網絡傳播的新型出版物。網絡及電子出版物詳細可以分為六大類：電子教案、電子書、CAI課件、網絡課程、資料庫和試題庫。“立體化”教材是信息化時代教材出版與編輯創新的產物。
2、未來發展動向
第一，由于融合了新媒體資源，英語立體化教材內容日益豐富。新媒介進入教育環境意味著它必然會對教育環境造成一定的影響，所有結構的功能可能都會發生改變。“立體化教材的出現和普及都表現了教育思想的改變，而教材理念在媒介變化中是最根本的體現”[2]。從宏觀層面來說，外語教學環境的改變是因為多媒體技術和互聯網技術的進步，主要表現在教材應當要跟上時代的腳步，體現不一樣的教育觀念，然后經過各種媒介的交融而向外流傳。在這期間，與立體化教材有關的媒介不是單純的作用疊加，而是所有媒介互相影響，互相轉化，取長補短的一個過程。
第二，英語立體化教材延伸了傳統教材模式，優化了課堂教學的語境結構。立體化教材由多方面的內容和形式組成，能夠促進教學水平的提升。構成英語立體化教材的主要是教科書、學習引導、教學參考和練習庫。這種結構有著多方面的優點，能夠促進老師和學生更好地學習英語，還能夠讓老師在教學過程中獲得全面的解決方案。如上海外語教育出版社的《全新版大學英語》，在內容上將光盤、書本以及網絡課程相互融合，客觀上為英語教學營造了多元化、便利式的外部學習環境，有助于學生學習效率的提升。對于出版社而言，這也有利于打造精品出版物。
第三，英語立體化教材將成為今后英語教材出版的基本范式。立體化教材作為實施新教學模式的基本條件，現已成為新一代大學英語教材的基本范式。新時代的立體化教材離不開多媒體技術，這一技術的應用也徹底打破了傳統的單元的、抽象的教材形式。立體化教材在內容、形式上更加多元化，在傳統課本的基礎上增加了光盤、網教課程等多種數字化的內容。從某種程度上講，立體化教材在大學英語教學過程中的應用是一種大膽的嘗試和突破，為新時期英語教材出版探明了道路。
二、當前大學英語立體化教材出版的現狀及不足
1、從出版傳播的角度分析
首先，市場開拓不夠。大學英語立體化教材與傳統教材有著很大的區別，并且有很多的優點，發展的空間也很大，但是根據筆者在合肥一些高校的訪問來看，老師和學生對立體化教材并沒有很多的了解。截至目前，大多數的英語立體化教材都沒有配備完整的使用資料，即便有，也沒有得到很好的使用。
其次，缺乏概念的了解。很多人都知道有“立體化教材”這個新事物，但是對立體化教材卻沒有真正深入地了解，也不知道立體化教材的概念。正因如此，大部分老師及學生難以全面利用立體化教材來教學和學習。出現這些問題的原因是多方面的：首先，出版社沒有向廣大師生宣揚立體化教材這個概念，并且宣傳的方法也有所偏差，導致大部分師生都不知道立體化教材具體的作用;其次，老師在上課過程中沒有全面使用立體化教材，認為立體化教材沒有實際的作用，不能促進教學質量的提升。
2、從教材出版的角度分析
從教材出版的角度分析，目前，英語學科立體化教材出版中存在的問題主要有以下幾個方面：
第一，教材出版的質量參差不齊。在我國大學，英語教學執行的是全國統一的教學大綱，現行的大學英語教材之間相似程度非常高。無論是從教學理念、課程深度、編排設計，還是從課程案例、課程內容的選取上，教材之間均表現出較高的一致性，甚至有個別的出版社根本就不進行教學研究，只是單純地模仿其他出版社的教材，教材的質量也就可想而知了。
第二，立體化教材在高校的重視程度不夠。由于四六級英語等級考試執行的教學標準是全國統一的，現行的英語教材在課程設計上也是為了滿足學生考試的需求，從而忽視了語言教學的客觀規律，教學內容枯燥、單一，長此以往學生也逐漸對英語失去學習興趣。
第三，教材的編制缺乏教學實踐反饋。在教材的改革與創新這個問題上，我們是應該尊重各教研專家的意見，但是，我們所編制的教材最終是要走向市場的，教師和學生對于教材的客觀評價應該作為評估編訂教材質量的主要依據。
第四，這種立體式教材的推廣和應用確實也給出版社帶來了巨大的經濟壓力。教學軟件的研發、網站的維護等對出版社來說都是一筆不小的支出，如何控制研發及運行的成本是一個值得深思的問題。
三、出版傳播視角下提升大學英語立體化教材出版的對策
立體化教材在大學英語教學中的應用并非是簡單的一種教學方式上的突破。在教材內容上引入多媒體技術，是為了構建一個綜合化的教學平臺，為教師和學生以及教研工作提供一種全新的模式和體驗，這也是將來立體化教材的發展趨勢。
1、豐富語言環境，提升立體化教材的編輯內容
要確保立體化教材的水平，編輯應當要創造豐富的語言環境，讓學生有多重選擇，利用學習方式的多樣性來滿足其需求。過去采用的教材難以有效地促進英語教學，不能表現英語的魅力，并且紙質書籍不夠形象生動，學生在使用的過程中不能很好地理解其中的知識，也感覺不到英語的魅力。
在設置立體化教材的時候，編輯應當提高語言環境水平，讓學生獲得良好的學習條件，從中獲得更加豐富的信息，為今后的學習創造條件。
2、重視市場開發，提升立體化教材影響的覆蓋面
毫無疑問，高校是大學英語立體化教材最大的市場。市場經濟條件下，要提升立體化教材的覆蓋面和影響力，出版社要主動出擊，通過各種策略來把握市場;一是出版社要積極開拓新市場，除了之前合作過的高校，還可以在一些外語培訓機構進行宣傳，有些立體化教材也是他們所急需的;二是出版社要有恰到好處的營銷策略，如及時掌握大學英語老師的需求，采取贈送電子教案和教材培訓等營銷方式;三是在市場開發過程中，出版社始終要貼近實際，選題、撰寫、編審和發行等流程都要密切關注社會變化，借鑒同行的經驗，讓教材“保鮮”，從而激發讀者閱讀的興趣，讓讀者閱讀的時候有一種交流溝通的感覺。
3、培養新型人才，加大對英語專業編輯人才培養的力度
編輯可以使用互聯網豐富的信息來充實立體化教材語言環境，使得學生可以在網上進行交流。學生在原先的教學環境中基本上接觸不到豐富的學習環境，然而，多媒體教學出現后，學生就能夠全面使用互聯網來學習，擺脫了原先教學的束縛。立體化教材的廣泛使用還有利于促進大學英語教學質量的提高，讓老師可以全面了解學生的學習情況，改進教學方式，讓學生可以在良好的環境下學習。通過立體化教材，學生能夠依照自身的特點發展，依照自己的進展來改善學習計劃，提高學習的質量。
綜上所述，大學英語立體化教材的出版不僅可以提高教學的質量，讓學生從中獲得自己想要的資源，還可以有效地緩解老師的壓力，進而獲得滿意的教學成果。
參考文獻：
[1]張曉麗.基于大學英語立體化教材的出版傳播研究[D]. 中國科學技術大學，2010.
[2]陳真真.淺析大學英語立體化教材建設[J]. 中國出版，2013(22).
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