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體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題及其建議
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式的目的在于改革傳統(tǒng)的以教師為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生合作意識的發(fā)展。但是對如何運用這種學(xué)習(xí)方式來改善學(xué)習(xí)，如何在體育教學(xué)中做到有效統(tǒng)一等問題，值得深究。當(dāng)前中小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題：未能很好地使用教材，也未能把教材與其他課程資源很好地結(jié)合起來;教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠;討論的有效性不高;小組合作學(xué)習(xí)流于形式;課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。針對這些問題，本人提出以下建議：
一、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法
在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法。
比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下分組方案：1.穩(wěn)定分組。即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。2.階段分組。階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。
二、加強(qiáng)研究，完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
不是所有的教材都可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的模式，要根據(jù)教材的特點選用科學(xué)的教學(xué)模式。除此之外，還要考慮以下多種因素：合作前的準(zhǔn)備，時間的設(shè)定，內(nèi)容的選擇，人數(shù)的安排，小組的結(jié)構(gòu)，合作的方式，場地設(shè)施的要求，環(huán)境條件，課堂紀(jì)律的保障，過程的監(jiān)控、指導(dǎo)，成果的反饋、評估，安全事項等。只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，考慮周全，安排妥當(dāng)，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮出更高的優(yōu)勢。
在教學(xué)中可以有這樣三種分組方式：第一，按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。如在游泳教學(xué)單元中，把會游者和初學(xué)者分為兩個小組，用不同的要求上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學(xué)時間來教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。第二，按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不盡相同。如在球類教學(xué)單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣。第三，按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用。
三、提高學(xué)生素養(yǎng)，用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式
合作學(xué)習(xí)不能停留在轟轟烈烈的形式上，也不能停留在單一的目標(biāo)上。通過合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生下列素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)，尊重他人，建立平等、民主的意識;積極主動配合、協(xié)調(diào)他人開展活動，有較強(qiáng)的交往能力;獨立思考，善于運用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評，既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤，在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新;鍥而不舍、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實、精益求精、勇于克服困難的精神;對集體、對工作、對他人高度負(fù)責(zé)，不患得患失，認(rèn)真履行自己的義務(wù)，有助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神。
四、關(guān)注個體差異，讓合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生
承認(rèn)個體差異是個性化教學(xué)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時，我們一定會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，對于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作為具體研究分析，想出解決的辦法。在合作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要關(guān)注個體差異。這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。
在實際教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予適時而恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，評價要充分體現(xiàn)合理、公正、激勵的原則，突出三個特點：方向性，即在充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時，適時地提出學(xué)生的努力方向;可行性，即教師期望學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)明確、具體，便于學(xué)生付諸實踐;激勵性，即教師的評價期望對學(xué)生的現(xiàn)有水平來說具有適度的挑戰(zhàn)性。
合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識，建立師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題。把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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