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普通高校體育選項課發展困惑與優化路徑研究
摘要：主要采用文獻資料法、專家訪談法、數理統計法等，對吉林省5所高校體育選項課的課程設置、場地設施、教育教學等狀況進行調查研究，結果顯示：高校領導對體育選項課重視程度偏低，體育場館設施與器材陳舊，缺乏及時的維護，體育師資隊伍建設不合理，內部管理機制不健全;建議各高校要更新陳舊觀念，落實“健康第一”指導思想，加大對學校體育工作的經費投入，整合原有資源，開發新興資源，鼓勵和提倡教師在職研修與培訓，興建與翻修受損的體育設施與場館，以期滿足高校大學生對體育鍛煉的需求。
關鍵詞：吉林省 高校體育選項課
體育作為教育的重要組成部分，承擔著培養學生運動興趣，增強學生體質的重要作用[1]。高校體育選項課開展的程度對于培養學生綜合素質的發展具有潛移默化的推動作用。然而，目前吉林省高校體育選項課的教學是否科學、合理，是否滿足學生身心發展的需要，是否樹立了終身體育的鍛煉思想。基于此，本研究通過對吉林省高校體育選項課開展情況的調查，探尋當前吉林省高校開展體育選項課所存在的主要問題.找尋制約高校開展體育選項課的主要因素，并提出優化與改進的策略，以期推動吉林省高校體育選項課的可持續發展。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
本研究主要以吉林省5所高校(北華大學、東北師范大學、吉林大學、吉林師范大學、長春理工大學)體育選項課為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過走訪吉林省圖書館，翻看、借閱了有關學術著作和教材;利用CN KI數據庫檢索了有關體育選項課程、體育教學等相關的文獻資料10余篇，為本研究的開展奠定了堅實的理論基礎。
1.2.2問卷調查法
采用實地與函調相結合的發放方式，對北華大學、東北師范大學、吉林大學、吉林師范大學、長春理工大學的部分體育教師、學生、領導發放調查問卷，共發放調查問卷120份，回收調查問卷共106份，回收率為92.0%，去除無效的調查問卷，有效問卷共100份，有效率為95.6%。問卷信度檢驗采用重測法，隨機選取北華大學、東北師范大學、吉林大學3所高校的部分體育教師和學生進行了2次檢測，2次檢測間隔15天進行，檢測結果顯示：相關系數R=0.881，說明調查問卷的可靠性和可信度較高。
1.2.3專家訪談法 通過實地走訪的方式，對北華大學、東北師范大學，吉林大學該領域專家、學者進行了面對面訪談。通過訪談更加全面的了解目前吉林省高校體育選項課所存在的問題。
1.2.4數理統計法
對回收的有效問卷進行歸納與整理，通過Excel 2013統計軟件進行捕述性統計，利用數理分析來更科學、直觀、準確地支撐本研究的論點，以期為本研究的結論提供參考依據。
1.2.5邏輯分析法
本研究運用歸納、類比等方法，對所獲取的資料和信息逐一進行整理，并對整理后的內容進行推理，并提出合理化意見，以期為本研究提供理論基礎。
2 結果與分析
2.1高校體育選項課的現狀調查與分析
2.1.1高校體育選項課的設置狀況
2.1.1.1高校領導對體育選項課的重視狀況
領導對體育的重視狀況在一定程度上能夠反映出體育選項課未來的發展狀況。一般而言，領導越發重視學校體育工作，其發展空間相對就大些。通過調查發現(見表1)：在被調查的10名領導中，重視體育選項課的僅有2人，占調查總人數的20.0%，一般和不重視體育選項課的領導有6人，占調查總人數的60.O%，說明高校領導對體育選項課不重視。2.1.1.2高校體育選項課的指導思想
我國體育教學指導思想繁多，其主要有快樂體育指導思想、終身體育指導思想、健康第一指導思想、全面教育指導思想、運動技能指導思想等[2]。通過調查發現(見表2)：有13名體育教師將“健康第一”作為體育選項教學的指導思想，占被調查總人數的32.5%，位居首位;排在最后的是“全面教育”指導思想，僅有2人，占被調查總人數的5.0%。可見，隨著國家的政策導向，健康第一逐漸被高校體育教師所認可，但全面教育指導思想逐漸衰弱，這是時代改革與創新對學校體育提出的新要求。
2.1.1.3高校體育選項課教學模式狀況
國家教育部明確要求高校在一、二年級要開足144學時的體育課程[3]。高校開設狀況如何與選項課的教學模式有著直接的關系。通過調查發現(見表3)：在被調查的5所高校中，主要采用的的教學模式為二段型、交叉型、并列型，其中二段型(一年級體育基礎課，二年級體育選項課)和并列型(一、二年級均設置體育選項課)采用的較多，各占總調查總數的40%。而只有1所高校采用交叉型(一、二年級既開設體育基礎課，又開設體育選項課)教學模式，僅占總調查總人數的20.O%。
2.1.2高校體育選項課的師資狀況
2.1.2.1教師的性別結構
男性與女性體育教師的比例的均衡程度，可在一定程度上會促進體育教學工作高效有序的開展[4]。通過調查發現(見表4)：在被調查的40名體育教師中，男性教師有28名，占被調查總數的70.O%，女性教師有12名，占被調查總數的30.O%，男性教師的數量要多于女性教師的數量。
2.1.2.2教師的年齡結構
教師的年齡結構可以反映出師資隊伍的戰斗力和持久力，年輕型和經驗型的教師在高校體育教學中發揮著不一樣的作用[5]。通過調查發現(見表5)：在年齡結構上，年齡段在21-30歲的教師有7人，占被調查總數的17.5%：;年齡段在31-40歲的教師有12人，占被調查總數的30.O%;年齡段在41-50歲的教師有10人，占被調查總數的25.0%。從整體上來分析，體育教師年齡趨于中年化，年齡主要集中在31-60歲之間，很少有30歲以下和61歲以上的教師。
2.1.2.3教師的學歷層次 學歷層次水平的高與低，從側面發映出教師的執教水平。我國自1999年起，對高校教師任職的條件提出了明確的要求，決心提升高校教師的學歷層次[6]。通過調查發現(見表6)：高校體育選項課教師的文化層次相差較大，從碩士研究生到大專畢業生，各個文化層次的教師參差不齊。具有大專學歷的教師有5名，占被調查總數的12.5%;具有本科學歷的教師有20名，占被調查總數的40.0%;具有碩士學歷的教師有15名，占被調查總數的37.5%。可見，高校體育選項課教師學歷層次相對較低，缺乏博士學位教師，碩士層次教師也相對較少。
2.1.3高校體育選項課的教學狀況
2.1.3.1教材使用狀況 體育教材是高校體育教學工作的重要依據，是開展一切體育教學活動的基礎，是體育教師講授運動技能和理論知識重要的參考依據[7]。通過調查發現(見表7)：有47.5%體育教師使用校本教材;27.5%的體育教師使用選編教材;17.5%的體育教師沿用高校教材。可見，目前高校體育選項課的教材不統一，沒能形成體系，不利于將有效的知識傳授給學生，教學內容基本都是生搬硬套高校教材，對于高校體育選項課的持續發展造成了一定的阻礙。
2.1.3.2教學內容狀況
教學內容是夠合理，很大程度上取決于學生對學習內容的滿意程度。現今對于體育課程主要強調開放和自主性[8]，可根據學生發展需要設計合理、可行、創新的教學內容。通過調查發現(見表8)：田徑、羽毛球、籃球位居前三位，分別占被調查總數的72.5%、55.0%、52.5%。排在末尾的主要是游泳和武術，分別占被調查總數的17.5和20.0%，分析其原因可能是場館受限和學生喜愛程度不高。
2.1.3.3教學方法狀況
教學方法是為了完成教學計劃、要求、目標而采用的教學方式[9]，教學方法的合理性將對體育選項教學質量具有一定的影響。通過調查發現(見表9)：高校體育選項課主要的教學方法是語言傳遞和身體練習為主的教學方法，其分別占被調查總數的95.0%和70.0%。采用競賽活動和探究創新為主的教學方法較少，僅占被調查總數的27.5%和20.0%。說明，當前高校其教學方法較單一，不利于科學、合理、有效的傳授學生運動技能.急需創新教學方法，以便于學生的學習和理解。
2.2高校體育選項課的優化策略
2.2.1踐行“中國夢”，促進體育教學改革
新時期黨和國家領導人高度重視體育教育改革，并提出“中國夢”的宏偉藍圖。高校體育教學應該順應時代的改革，改進與完善學校體育配套實施的建設，狠抓師資隊伍建設，提高教師的學歷層次與科研水平，創新體育教學方式與方法，在追尋中國夢的背景下，學校領導要高度重視學校體育教學工作，更新陳舊觀念，樹立健康第一的指導思想，要將體育與教育緊密融合。在高校中培養學生掌握1-2項運動技能，樹立終身體育鍛煉的意思與思想，提升學生綜合素質。
2.2.2培養體育學習興趣，增強健康意識
高校體育選項課開展的好與壞，很大程度上取決于學生的參與度，學生是否喜歡體育課，與教師的講授、課程內容的安排緊密聯系。學生參加體育課不僅僅是為了獲取一定的學分，而是在體育學習中，掌握基本運動技能，感受體育帶來的歡樂與魅力。通過體育鍛煉可達到舒緩學習壓力，放松心情的功效。在日常體育選項課教學中教師要關注學生的學習熱情，以鼓勵表揚為主，及時糾正錯誤動作，適當降低難度，讓學生在快樂中學習運動技能，以期促使學生熱愛體育鍛煉，增強體質健康。
2.2.3提升體育師資力量，適應教學需要
教師隊伍建設是高校提升教學質量的核心。在教學中教師不僅要承擔教學任務，在課余時間還要進行科學研究，甚至還承擔賽事的裁判工作。這就要求高校在引進和選拔教師過程中要優中選優。此外，在職教師要及時更新與補充知識，應該鼓勵與提倡教師參與進修與培訓，提高自身綜合素質的提升。在教師講授內容上，應該增設如：游泳、攀巖、定向運動等新興運動項目的講授，以滿足學生學習運動項目的需求。對于專業素質較好的教師，還可承擔2-3項運動項目的講授，發揮“一專多能”的特長，鼓勵講師提升學歷層次，參加國內甚至國際會議，在高職體育教學中有所建樹。
2.2.4加大場館建設力度，維護器材設施
對于北方而言，冬季室外寒冷，體育教學被迫在室內進行，造成人多擁擠，不利于選項課的教學。有條件的高校應該增大對體育基礎設施的投入，新建室內場館，以保證體育教學的順利開展。此外，維護體育器材是高校的當務之急，體育基礎設施與器材陳舊，造成有器材不能使用的尷尬局面。因于此，應該建立學生普遍喜愛項目的運動場館，如：籃球、排球、羽毛球等場館，以適應新時期學生對體育鍛煉的需求。
3結論與建議
3.1結論
(1)吉林省高校體育選項課以健康第一和終身體育指導思想為主，教學模式主要采用二段型、交叉型、并列型;男性教師比例高于女性，教師年齡趨于中年化，學歷層次相對較低。
(2)吉林省高校體育選項課教材以校本和選編為主，教學內容基本為田徑、體操、籃球、排球、足球等大項，教學方式與方法呈現多樣化的趨勢，考試成績以終結性評價為主，缺乏過程性評價。
(3)吉林省高校領導對體育選項課重視程度偏低，體育場館設施與器材陳舊、缺乏及時的維護，體育師資隊伍建設不合理，內部管理機制不健全等是影響長春市高校體育選項課順利開展的主要因素。
3.2建議
(1)吉林省高校體育教學急待改革與創新，要與時俱進、開拓進取，更新陳舊觀念，落實健康第一的指導思想，加大對學校體育工作的經費投入，保證學生體育鍛煉的時間。
(2)吉林省高校要提升體育師資力量，鼓勵和提倡教師繼續深造，以期更新知識，增加自身素養。要形成教學與科研同步發展，以適應新時期高校體育工作的需要。
(3)吉林省高校要不斷加大對場館的建設力度，新建室內綜合性場館。與此同時，維護與翻修原有的體育設施與場館，以期適應高職學生對體育鍛煉的需求。
參考文獻：
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