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適應新課改做學習型的政治教師的論文
實行新課改以來，老師們在不斷更新自己教學觀念的同時，總會發出這樣的感嘆，“不會做教師了！”是啊，高比例的學生厭學、青少年道德滑坡、素質教育的要求和考試指揮棒的格格不入……人們對教育的諸多問責，對教師角色越來越高的期待和要求，確實使我們困惑：“新時期，該怎樣當老師？怎樣當好一個政治老師？”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想既能滿足高考的要求，又能提升學生的需求，我們就要不斷提升自己的知識容量和思想涵養，做一名學習型的政治教師。
一、研讀新考綱、新大綱，鉆研新教材。新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是生活而開放的。當前很多專家也提出要“用教材教，而非教教材”，這與傳統的教學方式有著很大的區別，對教師也提出了高層次的要求，教師不僅要熟悉教材的知識，還必須依據考綱和大綱充分備課，挖掘教材的資源，進行必要的延伸和拓展，達到教師、學生與教材思想的有機統一。
二、博覽群書，拓展知識面。作為一名政治教師，我們要努力拓寬自己的知識面、加深對自身專業及相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通。葉瀾教授說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴。”智慧來自博覽群書，教師要廣泛涉獵，天文地理，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里；智慧來自對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學生，使學生如沐春風。尤其新課改下，各科知識的相互交織，綜合性的試題越來越多，例如政治學科牽涉到文言文的理解，歷史事實的分析。需要教師不間斷地學習自身專業及相關學科，以增強對學科的理解、組織、解釋能力和水平。
三、學習教學理論，提升教育智慧。思想是行為的先導，比之于知識的老化，觀念的老化更為危險。
“教書匠”與“教育專家”的最大區別就在于思想觀念的區別。一名教師如果只有知識，而缺乏教學理論和教學方法，那么他注定不會成為一名優秀的教師，至少不會成為一名教育專家。新課改下，更多關注的是學生的自主性學習、研究性學習和創造性學習能力的培養，提倡學生敢于質疑、敢于挑戰和敢于超越的個性品質。在教學過程中，優秀教師必備的教育智慧應包括能夠最大限度地包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力。這就要求教師要加強教育科學、心理科學、信息科學和人文科學的學習并在此基礎上提高對以上學科的整合能力，結合一些名師、專家的經驗，并在教學中貫穿著教學理念，才能既體現學生的學習主體地位，又確立教師教育的主導地位。
四、關注時政熱點，緊跟時代步伐。政治課給人的印象經常是大道理、死知識，知識和現實“兩張皮”，結果很多學生不會分析現實生活中的實際問題。新課改下的高考越來越傾向于考查能力，考查學生分析現實問題的能力。教師可以運用互聯網、電視、廣播、報紙等多種途徑搜集時政信息，恰當引入課堂，讓學生在日常生活中體會政治道理。日積月累，教師的視野拓寬了，學生的能力也提升了。
五、重視反思和自省，善于學習他人。謙虛謹慎是中華民族的傳統美德，更是人民教師應該具備的優良品格。要想使自己成為品格高尚、人格完美的人，除了向書本學習外，要注意向周圍的人學習，甚至不恥下問。學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。鼓勵學生運用自己的有利條件和好的方法來獲取知識，向學生學習先進的方法，把好的方法加以推廣，做到教學相長。
人們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水；要給學生一桶水，教師必須有一缸水。今天，教師要是一眼泉，需要源源不斷地涌出新泉水，才能適應社會不斷進步提出的新要求。因此，教師應加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，在課程改革中努力實現自身素質的發展，要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，也只有這樣，教師在新一輪的教學改革中才能處于頂峰，立于不敗之地。
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