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初中的政治課程導入論文
一、課程的設計與導入
1、課前預習。課前預習是引導學生積極融入課堂的前導環節，筆者采用啟發式教學，在引導學生進行課前預習時，主要設計了三個預習問題，讓學生通過思考來完成對課文的預習。結合課本的圖片，使學生對走向自立的人生有了初步的了解，為正式教學的切入提供了條件。問題1：看課本第34頁中關于自立的圖畫，并思考。問題2:在日常生活與學習中哪些是自立的表現？問題3：自立對自己的成長有哪些好處？
2、課程導入。《小獅子的不同命運》是進行課程導入的一個經典小故事，筆者在進行PPT課件編寫時，仍選擇了投影這個故事來切入“第一部分：自己的事自己干”的教學。故事講述了幾只小獅子在籠子中被獵人精心喂養，一只小獅子從籠子偷偷跑出去，經過獨立覓食、找水、養傷等生存競爭，順利地活了下來，而籠子中的小獅子在獵人外出未歸后，都被餓死在籠子中。投影出的動畫與圖片栩栩如生，經過聲、色、光的吸引，學生們的注意力被吸引，激發了興趣。筆者接下來組織學生進行討論發言，說說幾只獅子的命運為何不同，以及從這個故事中獲得的啟示。學生們經過討論發言后，基本上對自立獲得了概念，經過教師的總結與引導，明白了自立的重要性，完成了第一部分的教學目標。
3、課堂活動與互動。
(1)活動一：看圖分析。解析課前布置的預習問題1，即結合第34頁圖片來看圖分析，圖片展現了小曦和萌萌在公園玩時的不同表現，讓學生分析小曦和萌萌的做法有何不同，贊同誰的做法。課本圖片中，小曦自己的東西自己拿，關心和體貼長輩，而萌萌則在父母長輩的溺愛下自立意識較差，對長輩關心體貼不夠，萌萌不拿自己的東西，父母背著沉重的旅行包在身后氣喘吁吁。經過課前預習、課程導入等環節，學生們普遍理解了自立的含義，分析了萌萌身上存在的問題，贊同小曦的做法。
(2)活動二：獨立性測試。1)組織學生談一談自己會做哪些事。這些自立的表現包括：是否會在沒有父母督促的情況下自己做作業、是否會自己騎車或坐公車上學等；是否會為家庭打掃衛生、飯后是否洗碗、父母外出時能否照顧好自己等。結合學生的回答，引出自立的主要表現：獨立而科學地安排自己的學習、生活，在集體生活中承擔自己的責任等。2)對學生進行獨立性測試，總結自己在生活中的自立表現以及自立能力對自己的影響。經過獨立性測試后，學生們對于自立的表現和個人的自立能力都有了較清晰的認識，可以進入下一環節——人生需自立的學習。
(3)活動三：分組討論。使用合作探究學習法，通過大量的正反方面的例證，鼓勵學生自主分析討論，認識自立的重要性和必要性。正面例證：連續13年穩居世界首富之位的比爾?蓋茨在退休后，將580億美元的財產全部回饋了社會，而沒有留給自己的孩子，蓋茨認為擁有不勞而獲的財富對于子女的自立能力的形成并非好事。反面例證：1988年，北京大學計算機系退學學生彭暉因懼怕離開父母無法獨立生活，在接到北大寄來的復學通知書后跳樓自殺。經過正反例證的對比，學生們通過分組討論和學習，認識到自立的重要性與必要性，情感得到升華，堅定了鍛煉自主生活能力、培養自立品質的決心。
二、練習
在課堂的最后，總結并歸納課堂的知識點，并布置了以單項選擇題、簡答題、材料分析題為主，活動與探究為輔的課后練習，用于鞏固課堂知識。據調查，我國中學生每天參加家務勞動的平均時間只有12分鐘，日本中學生為24分鐘、英國中學生為36分鐘、美國中學生為1小時12分鐘。“自立人生少年始”，培養初中學生自己的事情自己干的意識，做好初中學生的自立教育，對我國青少年的成長有著重要意義。
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