高校網絡輿情對大學生思想政治教育工作的影響論文
1 高校網絡思想政治教育面臨的機遇
1.1 思想政治教育的空間更具開放性
傳統的思想政治教育，教育資源比較分散，教育信息往往集中于傳統教育媒介中，教育內容枯燥單一，并且更新速度很慢，教育的輻射范圍也很小，這些因素極大束縛了思想政治教育對大學生的影響力。而網絡的出現，徹底改變了這一現狀，網絡的開放性拓寬了思想政治教育的空間，網絡輿情的出現又使得大學生們的意見、觀點、看法等的表達不受時間、空間的局限。同時也打破了傳統思想政治教育的時空界限，使大學生思想政治教育不再局限于特定的時間和地點，克服了傳統思想政治教育影響力小的不足，使大學生思想政治教育的空間更加開放。①思想政治教育工作者不僅能在“線下”對大學生進行傳統意義的思想政治教育，也能夠在“線上”采取大學生樂于接受的方式，對大學生進行引導和教育，這樣“線下”、“線上”相結合，使得思想政治教育工作者的工作空間不僅僅局限在辦公室或者學生宿舍，“超空間”更易于拉近教育者與大學生的距離。
1.2 思想政治教育的形式更具多樣性
以往思想政治教育通過課堂授課，由教育者向受教育進行理論的“填鴨”式的灌輸，對思想先進的大學生來說這種教育形式會使他們感覺枯燥乏味，降低了大學生對學習的興趣，使大學生產生抵觸情緒。而在網絡環境下，思想政治教育工作者可以通過聊天工具、微博、人人網等大學生喜愛的網絡表達平臺與大學生進行平等的溝通和交流，避免了學生跟教育者面對面的緊張與尷尬，從而可以更好地引導大學生的思想動態。另外教育者還可以通過采用文字、圖片、音頻、視頻等多種形式暢通與大學生溝通的信息渠道，加強對大學生形勢與政策的教育，讓大學生在全面了解國際國內形勢的基礎上正確理解國家的大政方針政策，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，對大學生進行思想政治教育，使思想政治教育可以無形地融入到大學生生活、學習的`方方面面。
1.3 思想政治教育的效果更具時效性
傳統教育只注重第一課堂教學，僅僅結合教材以知識灌輸為主，缺乏對當代大學生特點的把握，理論說教與實際情況分離，無法真正解決大學生自身成長中面臨的問題和難題，思想政治教育的效果不明顯，缺乏時效性。而網絡具有交互性、便捷性的特點，因此網絡輿情能夠在非常短的時間內迅速形成。熟悉網絡、追求新奇的大學生能夠在第一時間掌握最新最全面的信息，并對自己感興趣的信息進行分析整合，但具有很強的盲目性和盲從性，缺乏理性全面的分析。而思想政治教育工作者也會在第一時間獲知學生們所表達的意見、看法等各種網絡輿情信息，了解大學生的思想動態。思想政治教育工作者借助于網絡，可以迅速及時地對不良輿情加以引導和教育，使不成熟的大學生能夠全面、客觀地看待問題，節約了時間，大大提高了思想政治教育工作者的工作效率，從而使思想政治教育的效果更具時效性。
2 高校網絡思想政治教育面臨的挑戰
2.1 高校網絡輿情挑戰大學生思想政治教育的教育理念
在傳統的大學生思想政治教育中教育者處于主體地位，幾乎完全掌握教育信息，教育信息都經過教育者的篩選，才傳達給大學生，而教育活動也基本是在教育者的有效控制下，這些都體現了教育者的教育理念，很少考慮到大學生群體的主體需求。高校網絡輿情中強調主體客體化、客體主體化，教育者失去了信息優勢，這樣就打破了教育者的“壟斷”地位，使得大學生與教育者處于平等地位，因此，我們急需要轉變傳統的思想政治教育理念，重視大學生的個體需求以及大學生個體價值。并且對高校網絡輿情對大學生思想政治教育的影響進行理性的分析與研究，把握大學生的心理發展特點和個性特征，尊重大學生的主體地位樹立以學生為本的教育理念，這樣既能使大學生思想政治教育迎接高校網絡輿情所提出的新挑戰，使高校思想政治教育既符合時代和社會發展的需要，又能滿足大學生自身成長的實際需要。
2.2 高校網絡輿情挑戰大學生思想政治教育的教育內容
教育內容即思想政治教育的介體，在網絡輿情作用下，多媒體技術使教育內容由平面化轉別為立體化，從靜態變為動態，從現實時空變成超時空，教育內容變得豐富而全面，且更具客觀性和選擇性，信息的政治性往往可以隱藏在文化知識和信息科技技術中，因此，負面信息也增多了。由于輿情的輻射影響，負面的輿情信息很有可能被夸張宣傳，從而誤導輿論，進而引發大學生情緒的波動，影響了高校的和諧穩定發展。另外，西方資本主義借助其信息技術優勢對我國進行思想文化甚至意識形態滲透，潛移默化地將資本主義的世界觀、價值觀、道德觀等傾銷給中國，這些都給大學生帶來了迷茫和困惑，使我國大學生思想政治教育的內容更加復雜和難控。
2.3 高校網絡輿情挑戰大學生思想政治教育方法
在思想政治教育視野下對高校網絡輿情的引導方法要講究“求同存異”，不僅要弘揚主旋律，還要尊重各種意見和建議；另外還要講求“新聞事實發布”，讓受眾及時、準確地了解事實真相，謠言止于智者，更止于信息的公開；拉扎斯菲爾德等人認為“意見領袖”的傳播比大眾傳播更具有說服性、可信性和影響力，因此要十分重視高校“意見領袖”的選擇；另外還要善于運用網絡新聞評論法，讓受眾盡快了解事實真相，避免發生非理性事件；最后，根據大眾傳媒的“議程設置”理論，要增強輿情引導的親和力和吸引力，使大學生能自覺自愿的選擇正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.4 高校網絡輿情挑戰大學生思想政治教育者的權威
在傳統的思想政治教育中，教育者掌握著教育知識和技能，同時也掌握著教育的主動權，因此在思想政治教育中，教育者具有至高無上的權威性。但是，互聯網的交互性和開放性，使得思想政治教育者在獲取新知識、新信息和表達見解方面甚至比不上大學生。高校網絡輿情涉及知識繁多、內容廣泛，這也對思想政治教育工作者的權威提出了更高的要求，教育者有時甚至處于信息劣勢的尷尬地位。②
總之，高校網絡輿情對大學生思想政治教育有正反兩方面的影響，只有把握機遇迎接挑戰，深入認識網絡輿情影響下大學生思想政治教育工作的重點和難點，分析我國高校網絡思想政治教育環境的狀況，主動占領思想政治教育新高地，實現大學生思想政治教育與網絡輿情的良性互動，為高校更好地開展思想政治教育提供了保障。
注釋
① 何清文，黃睿.大學生網絡思想政治教育探析[J].前沿，2008（5）：122-125.
② 余斌.試論思想政治教育的目的、本質、原則和方法[J].中國高等教育，2011（7）：33-35.
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