關于高中的政治生活化教學的探究論文
高中的政治生化話教學，指的是在教學中，教師結合學生的實際生活和生活經驗，對教材理論知識的講解，改變傳統的直接對學生講解理論知識的模式，而把實踐生活和理論知識結合起來，利用實際生活中的問題來解釋政治教材中的知識點。生活化教學的理論來源于杜威的“教育即生活”的理論，中國教育學家陶行知也強調了教育要寓于生活之中，必須與生活結合，從古至今生活化教學都是有科學依據的。新課程改革后，政治生活化教學，成為了高中的政治教學的重點提倡教學方式，以促進學生的學習能力，提高教師的教學效率和教學效果。在教學實踐中，通過我的不斷研究發現了許多有效的教學策略，在此分享給大家。
一、政治生活化教學的意義
馬克思辯證主義思想認為物質決定意識，意識來源于物質。只有學生親身經歷過的事情，他們才會記得更清楚，學生日常的生活實踐會影響他們思維的發展，通過學生的實踐來檢驗知識，那對學生的積極影響是非常大的，如果教師在教學中能夠利用學生已有的生活經驗來講解政治知識，那必定能讓學生對政治知識的理解加深。
（一）生活化教學可以推進教育的改革
傳統的政治教學中，由于應試教育的影響，教師在給學生講解知識時，主要是根據教材中的理論知識的編排，勾畫重點知識。新課改后，這種教學思想，已經不適合快速發展的今天了，當今社會需要的人才是復合型的，而如果教師還是用以前的教學方式，是培養不出復合型人才，滿足不了國家發展的要求。
（二）生活化教學有利于學生的全面發展
當今社會發展迅速，學生接受信息的渠道非常廣，但高中生學習任務重，并且高中階段，我國大多采用的是寄宿制管制，學生對外界的了解很少，如果教師教學采用生活化教學，就可以很好的解決這個問題。生活化教學，不僅可以讓學生了解最新的熱點，也可以讓學生強化對知識的理解，進一步提高學生對社會熱點的認識，有效的提高學生對事物本質的分析，讓學生的學習能力、分析能力得到質的飛躍，全面提高學生的發展。
（三）生活化教學有利于理論和實踐的結合
學習，最終的目的是為了運用，而傳統的教學中，教師只會讓學生讀讀背背，也不管學生理解與否，這樣的教學方式對學生出社會以后是沒有多大用處的，并且這種教學方式枯燥乏味，學生學習起來也沒有多大的興趣。生活化教學，把生活和理論結合起來講解，讓學生在生活中理解知識，在學習中理解生活，兩者有機的結合讓學生對政治的興趣被激發出來，在課堂中也就更加有效率了。
二、生活化教學的策略
（一）進行生活化的教學，教師就必須創新教學理念
傳統的教學理念是為考試而學、為成績而學、為高考而學，這樣學生的學習樂趣是非常低下的，也達不到良好的學習效率。在教學中，教師要改變傳統的教學理念，把學生作為課堂學習的主體，了解班上學生的發展特點，看他們對哪一方面的知識感興趣，在教學過程中就要多給學生講解學生感興趣的知識，將學生的生活和理論知識結合起來，增加學生的學習興趣，也增加知識的趣味性。
（二）進行生活化教學，教師要精心挑選教學內容
政治教材中，有大量的理論知識也有大量的事例，如果教師在教學中，準備把所有的案例都分析給學生，這不僅會讓教師的教學任務加重也讓學生感覺學習內容繁多，學習起來力不從心。教師在進行生活化教學時，要精心挑選和當下熱點問題相聯系的教材知識，然后重點講解，對教材中平常的案例就讓學生了解一下即可，不用多加分析。因為高中的.政治教學內容繁多，如果教師把教材中所有的案例都分析給學生，那必定會浪費教學時間，還會讓學生覺得政治內容要學習的實在是太多，就容易產生厭學感情，影響學生今后的學習，所以教師在教學中一定要有選擇性的選擇教學內容，這就足以讓學生的學習成績有所提高。
（三）進行生活化教學，教師要采取多種教學方式
單一的教學方式不足以勾起學生的學習熱情，也容易引起學生的反感情緒。也許剛開始學生的激情是有的，但如果一直是一種教學方式的話，就容易讓他們審美疲勞，最終使學生厭煩政治的學習。在生活化教學中，教師要利用多種教學方式，比如：案例分析、活動教學、合作探究等，利用多種教學方式，讓學生全身心投入到學習中來。通過這樣的方式，學生在不同時間的學習中，可以體驗到不同的教學方式，就可以把他們的學習好奇心激發出來，把所有的注意力都集中到學習上。
（四）進行生活化教學，教師要創設合理的教學情景
既然是生活化的教學那么教師就要注意創設生活化的情景，讓學生感覺在平時的生活中來學習知識，促進學生融入到要學習的政治知識中去。在創設情景時，教師要注意學生的興趣點在哪里，然后有針對性的創設，讓學生體會政治知識的生活化氣息。比如：在講解“神奇的貨幣”這個知識點時，在引入教學時，教師就可以給學生展示不同面值的貨幣，然后讓學生起來回答各種貨幣分別可以買什么，通過這樣讓學生先認識到貨幣和生活的聯系，接著教師再給學生講解知識點。
（五）進行生活化教學，教師要制定恰當的評價體系
傳統中評價學生學習的標準是考試，如果以這種方式來評價生活化教學學生的學習肯定是不合理的。采取生活化教學時教師一定要建立多元化的評價體系，從多個角度來看待學生的學習，而不是單一的利用考試來判斷學生的學習。因為生活化的教學方式是多種多樣的，所以相對應的評價方式也應該不止一種。因為生活化教學，教師對學生的關注的方面是不一樣的，所以學生具備的能力也是不一樣的，那么相對于評價體系也應該是不一樣的。
高中的政治的教學，對培養國家需要型人才非常重要，教師在教學過程中，一定要秉承實踐聯系理論的思想，把教學建立在學生的生活經驗上，以實現政治教學的生活化。在教學實踐中，教師一定要注意聯系學生的生活實際，還要多加研究其他教師的優秀教學論文。
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