高校創新下思想政治教育論文
一、高校思想政治教育創新是一個有極高目標性、注重成效的有機體系
由思想政治教育創新主體、思想政治教育創新客體和思想政治教育創新中介三大基本部分構成。思想政治創新的主體即思想政治教育中的教育者。思想政治教育創新的客體是創新所針對的對象，也就是思想政治教育本身。客體的特質和表現形態影響著創新活動的效果。思想政治教育創新的中介指主體在教育過程中所借助的工具和媒介，如知識、經歷、思想理論等工具以及電腦等實物的工具。思想政治教育創新具有以下三種特點：首先是觀念意識的創新與實踐創新的有機組合，二是科學性與價值性的統一，三是多樣性與統一性的協調。總之，高校思想政治教育創新要貫徹以人為本的方針，促進人與社會的全面協調發展；力爭實現對象性關系互動，呈現出外化與內化的實踐要求；利用方法主體化與方法實踐化，達到高校思想政治教育方法創新的效能。大學生是國家的人才來源，肩負著國家未來的經濟發展和現代化建設的重大使命。高校要更多、更好地把大學生培養成符合祖國需要的合格人才，構造大學生健康成長的良好環境，提高高校思想政治教育的有效性，具有一定的理論和實踐意義。
二、中國高校思想政治教育創新的專家對高校的'思想
政治教育機制從多方面，多視角做了探討和研究。有的專家提出以構建立一致、協作、有效的提問機制，獲得實際效能，獲取思想政治教育創新的最大成果，從而達到思想政治教育的規范性和系統性；個別專家以高校思想政治教育創新的理論教師，學工隊伍，領導干部和教工群體，大學生自身入手，逐步探討高校思想政治教育創新的構建；部分專家則以學校構成方面，目的系統，互相統一運作方面，評估方面，激勵和團隊建設的建設為著眼點，全面，多方位的構建；有的專家還提出了一些的翔實可行的措施，譬如；教學授課，實踐鍛煉，文明校園建設，切實為大學生服務，立足于營造積極向上的社會氛圍，針對高校思想政治教育創新實現有目的人管理，在我國高校逐漸構建能動的機制、管理有序的機制、動態思想評測機制等等，從而不斷激勵保障在思想功能發揮輿論導向作用、意識形態教育作用、品德行為規范作用等等。以上是我國專家對高校思想政治教育創新的一點真知灼見，但綜合來看，所有的關于高校思想政治教育創新并沒有深入、全面的探討和研究，需要我們不斷的從理論上加強總結并實現高校思想政治教育創新體系的構建。“世界上沒有兩片相同的樹葉。
”綜觀世界各國的思想政治教育現狀，每個國家都與有屬于自已的有針對性的理念和措施，學習其他國家已有的思想政治教育方面的方法，將使中國高校思想政治教育機制創新少走彎路，有更長足的進步。世界上以往思想政治教育以說服、理論傳輸形式為準，第二次世界大戰過后，想政治教育的做法呈現多樣化的特點，除了說服教育，引入很多實戰性活動，強調環境對想政治教育的影響。首先，學者們提出正常的想政治教育一定要從表現個性，培養個性，陶冶情操方面入手，反對單純的理論宣傳，以自由活動反對外部紀律”為基本準則。而灌輸會使“學生沒有機會對這些觀點和學說進行批評性思考，沒有機會把這些觀點、學說與另外一些觀點和學說進行比較”。另一方面，他們在思想政治教育形式和內容的結合上更注重二者的統一，在教育方式的選擇上更多運用間接方式，強調使用中間媒介媒體進行抉擇，使大學生在參加豐富多彩的活動中得到鍛煉和提高。外國思想政治教育的理論形態主要有以下三個層次：首先，思想政治教育注益重視調動思想政治教育方主體的主觀能動性，培養思想政治教育主體的批判性道德思維和實踐精神，。其次，關注思想政治教育主體道德能力的發展階段性，提高思想政治教育全過程的預見性、操作性和接受性。
最后，思想政治教育注重微觀操作的教育模式。要創造一種“潤物細無聲”的目標。全面的掌握分析國內外思想政治教育理論創新的經驗，取長補短，與我國現在的思想政治教育現狀相結合，在社會主義核心價值觀的指導下，全面系統構建我國思想政治教育理論體系。由于各國的意識形態和基本情況不同，外國的思想政治教育的出發點、構成和組織方式與中國有很多不同的地方。與此同時，因為思想政治教育創新本身也有其內在的規律性，所以，在不同中中又存在共性的方面，分析我國思想政治教育現狀，探索研究思想政治教育發展的態勢，與時俱進，加強我國高校思想政治教育具有重要意義。但研究前提是一定要堅定社會主義核心價值觀的正確的引導，采取適合的方法和措施，堅定社會主義方向。他山之石，可以攻玉。，在全球化語境的背景下，加強對外國思想政治教育的分析、比較、研究，取其精華，為我所用，實現我國高校思想政治教育的長足發展和進步。
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