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初中思想政治課實效性分析的論文
一、著重知識傳授，忽視情感滲透——初中思想政治課教學的現狀
教學活動是學校的基本活動。在教學活動中，作為教育者的教師，是教育的主導。而作為受教育者的學生，則是教育的主體。只有把教師的主導作用和學生的主體作用有機的結合起來，才能取得最優的教育效果。
教師與學生之間維系的樞紐是一個有目的、有系統的、有計劃的教育活動。而師生之間的情感關系則是教育活動中極為重要的方面。它對教育的過程、教育的效果以及人才的成長過程等，產生著極為重要的作用。在一個充滿友愛的師生集體中教育活動會變得生動有趣得多，學生潛能的開發也容易得多，他們全面素質健康發展的效果與質量也要理想得多。因此，熱愛學生是教師的天職。教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。但從現實的情況看，雖然教師中的極大多數人在不辭辛苦地工作著，但其中的許多人只是粗略地學過教育學和心理學，還根本不知道情感教學心理學為何物?更不知道在教學中應如何運用自己的積極情感和教材中的情感因素，來引發學生的學習激情，把學校的培養目標轉化為學生的樂學喜學，因而導致了重知輕情、知情脫節現象的出現。
在教學過程中，不少人或者敷衍塞職，一教了事，采取教不教由我，學不學由你的態度；或者平輔直敘，照本宣科，不按照學生的求知需要來按排教學內容，不注重學生積極性的激發和課堂積極氣氛的調動；或者橫加訓斥，一味苛求，不按照學生的成功需求組織教學活動，不注重讓學生以成功的信念來參與學習；更有甚者，把自己置于學生的對立面，抓住學生的某些缺點，諷刺挖苦，恣意謾罵，有時甚至不惜采用體罰的手段。究其原因，從根本上說，在于我們的老師，對教學工作和所教學生缺乏深厚的感情，不懂得自己的教學對象是有感情的個體，不懂得教學是一種雙向的感情交流活動，不懂得要激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，需要發揮師生雙方感情因素的作用，因而輕易地作出了各種違反教育法規、違反教育規律、違反學生主觀意愿的粗暴舉動。
鑒于此，必須加強情感教學理論的學習，積極推行各種情感教學的成功經驗和方法，大力克服重知輕情，知情脫節的弊端，充分發揮師生雙方情感因素的積極作用，充分認識運用情感進行教學的重要意義。
二、實施情感教學法的幾點建議
如何在初中思想政治課教學中運用情感教學法呢?根據這些年來本人的教學體會，認為一下幾點可以借鑒。
1.研究分析教材，挖掘情感因素
中學的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用教材時，必須對教材內容融會貫通，同時對教材內容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴。如，利用現代信息技術為手段，將祖國美麗的風光進行淋漓盡致的描述，不僅讓學生了解了課文的主題內容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關系，通過教師對教材內容拓展與各方面因素的整合，經過藝術性的加工與處理，使學生在接受認知信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發學生對大自然的美感，增強對愛護自然環境的責任感的體驗。使課堂教學的認知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學情景，使優化了的課堂教學成為情知互促并茂的學習境界。
2.課堂講授語言含情，講活知識
實施情感教學，教師應當以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊了小嘴，閃動著淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。
3.轉變教師的角色定位，淡化教育痕跡
記得一位外國教育家說過：“當孩子意識到學習是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”又一位中國教育家說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”那么，什么樣的教育是不露痕跡的教育呢?我們思想政治課如何來體現無痕跡教育?要淡化教育痕跡，首先要從轉變教師的角色定位做起。
一方面，教師在作為主導者的同時還應成為啟發者。生動形象地講故事，用情感打動學生是一種啟發；用實物演示，把抽象的道理形象化、具體化，這也是一種啟發；引導學生自己動手做一做，在做的過程中悟出道理，還是一種啟發；即興小品演示，根據自己的認識程度，通過自己的語言、行動來表達真情實感，這仍是一種啟發。另一方面，教師在課堂中可成為主持者。在我們的電視欄目中，諸如《談話》、《溝通》、《實話實說》、《有話大家說》等之類的節目收視率相對很高，因為這種形式更能表達百姓的一種心聲、渴望、需求。由此我想，我們的思想政治課是不是也可以引進這樣的創意，來開放我們的課堂，轉換我們的腦筋，把課堂變成展示學生思想情感和行為的舞臺。在確定某個主題后給學生一定的時間來準備，課堂中老師的角色只是一個主持者——課堂教學的主持者，組織引導學生在課堂這個大舞臺上盡情地表達自己的思想，抒發自己的情感，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點點觸動，在情緒上有那么一點點感染，在情感上有那么一點點體驗。
4.積極探索有效的情感教學評價策略與途徑
根據這些年來的教學體會，我認為，教師在實施課堂教學評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設計，創設師生情感互動的環境，有準備地對不同學生實施不同的問題教學，特別是對學習困難學生適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現更應偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養求知欲望，幫助學生建立自信心，形成和諧合作的教學環境，在整個的過程中能使學生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，則是教師在實施教學過程中隨時關愛學生的表現，對學生的評價表現在細微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。
通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進學生學會科學知識，感悟人類科學知識，又能增進師生情感的互動與交流。
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