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初中政治生活化教學實施策略
教師在政治課教學中要發揮學生的主體作用，真正實現以學生主體進行教學。為了實現這樣的轉變，要充分認識到生活化教學的重要作用，充分發揮生活化素材在教學中的作用。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 讓初中政治課堂教學回歸生活本真，引導學生將抽象的理論知識應用于實際生活，是提高課堂教學實效性的重要途徑。政治教學生活化的三點基本策略：以學生的生活體驗引入課題，將學生的生活問題滲透于教學過程，將時事政治素材引用到教學中。
[關鍵詞] 初中政治;課堂教學;生活化;策略
初中政治學科教學不僅要讓學生掌握必備的學科知識，并要引導他們運用學到的知識來服務社會生活，逐步養成運用政治眼光觀察生活的習慣。因此，初中政治課堂教學應回歸生活本真，從學生熟悉的生活中尋找政治學科的本源，引導學生積極開展自主探究、合作討論，讓他們在探究、分析、解決問題的過程中，提升綜合素質，發展能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”初中政治學科教學的“源頭”是什么?這便是生活。那么，教師在實踐教學過程中，如何凸顯政治學科教學特點，積極開展生活化教學呢?
一、以學生的生活體驗引入課題
對于初中政治學科來說，有效的課堂教學必須創設教學情境，將學生置于多彩的生活情境之中，引導他們主動發現問題，積極開展課堂探究活動。比如，在教學《家庭保護》一課時，傳統的課堂教學中，教師從學生熟悉的生活中尋找有關父母不履行對子女義務的鮮活案例，還有許多父母用不當的方式教育子女，這些錯誤的做法不僅不利于其子女的成長，還給他們的成長帶來危害。教師用這些實例作為課堂探究的素材，使學生明白了家庭保護的基本內容，感受到家庭保護的重要性，并揭示了教材中“家長要履行對子女的監護職責和撫養義務，要尊重、教育、引導未成年子女”這一要點。從表面看，這樣的課堂似乎達到了教學目標，但深層探究，其實對于學生的認知活動缺乏一定的基礎，他們的情感并未得到滿足，正確的生活態度、人生觀和價值觀也并未得到引導。如果教師能以學生熟悉的電視節目《爸爸去哪兒》為課堂探究的素材，不僅可以激發學生的興趣，還能通過電視節目展示出生活中“父親很少時間陪孩子”“沒有盡父母的責任”等現象。然后放手讓學生暢所欲言，將父母愛自己的經歷在小組里與他人分享。在講述過程中，學生的淚水不禁流了下來。通過這一深層次的生活情境設置，學生能夠自我表達，激發了熾熱的情感，充分體會到家庭保護的內涵。
二、將學生的生活問題滲透于教學過程
政治學科知識無處不在，學生的生活中許多常見的問題都與政治學科息息相關。因此，在政治課堂中穿插一些學生在生活中遇到的學科問題，學生就會表現出濃厚的探究興趣，課堂非常投入，對于抽象的理論知識理解也比較容易。比如，在講有關《自尊自愛》一課時，可將學生實際生活中曾經犯過的錯誤作為課堂探究素材。通過這樣“恥辱”的事情勾起學生的回憶，使學生反思自己過去的行為，不僅僅加強了自尊自愛思想教育，更強化了做人做事的基本原則。教師還可以結合學生的實際，將平時表現不夠理想的學生請上講臺，把自己所做的記憶最深刻的錯事講述出來，并發表自己的感想，從而使其他學生受到教育和觸動。將學生經歷過的生活案例引入到教學實踐中，不僅給政治課堂教學注入了活力，還增強了學生的體驗與感悟，使學生產生親切感、認同感，從而大大激發了學生課堂學習的積極性、主動性。
三、將時事政治素材引入教學中
初中政治學科具有鮮明的時代特征，其教學內容不僅僅局限于生活的方方面面，也包括政治熱點、經濟常識、文化生活等。課堂教學中，教師要充分挖掘剛剛發生的熱點事件，開發一切可利用的課程資源，將其與課堂教學內容有效整合，滲透于教學實踐中。教師可以將時事政治素材通過文字、圖表、媒體(視頻、影音)等形式展示出來，便于學生直觀感知。據調研，當前蘇教版初中政治教材中引用或編撰的教學素材接近200個，其中具有明顯時間標注的有50多個，而這些素材大多是幾年前發生的事情。因為素材的滯后性，學生沒有閱讀興趣，喪失了對初中政治課的探究興趣，且部分內容隨著時間的推移，失去了探究的價值。這就要求教師在教學設計中體現對老素材的舍棄、對新素材的選擇與整理，將剛發生的鮮活、真實的案例引入教學活動中，給學生新鮮感，激發學生的探究熱情，充分體現學科的內在價值。總之，讓初中政治教學回歸生活本真，可以從學生的生活經驗引入課題，也可以將教學內容向生活拓展。教師通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相結合，不僅提高了學生的學習欲望，激發了學生的思維，還幫助他們運用政治的眼光觀察生活與社會，使他們樹立并踐行正確的世界觀、人生觀、價值觀，這才是政治學科教學的歸宿。
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