審美教育在漢語言文學教學的運用論文
摘要：在全國素質教育改革的大背景下，審美教育對高職院校漢語言文學教學有著不可替代的作用，教師在實施漢語言文學教學中，一定要根據學生的學習特點，將審美教育滲透到教學中，實現培養學生人文素養以及美感的鑒賞能力的教學目的。本文主要針對高職院校漢語言文學教學中的審美教育進行研究分析，希望能夠在教育模式上有所轉變，為廣大高職教育工作者開展教學工作提供有利的幫助。
關鍵詞：漢語言文學；審美教育；現狀；有效策略
1高職院校漢語言文學現狀
1.1教學觀念明顯滯后教育改革的發展
教育隨著時代的變化，也在不斷的改革著，但是教師的教學觀念卻不隨之改變，仍舊受著傳統教育的影響，只注重學生的理論知識的掌握程度，不注重學生的實際運用能力培養，這在很大程度上制約了學生人文素養以及身心的全面發展，更不利于向社會輸出實用型人才。
1.2在教學上學生主體地位并不突出
在素質教育中，明確要求要突出學生學習的主體地位。在高職院校漢語言文學中，往往教師完全忽略了學生的主體地位。雖然在教學方式上實現了多元化，但仍采用傳統式的教育模式，教師主導著課堂，學生仍處于被動的聽課狀態，這也是導致學生學習興趣提不起來的主要原因，更對學生文學作品的鑒賞以及審美能力的提升起不到更好的作用。[1]
1.3教學方式雜亂無章，不能突出重點
隨著現代科技的發展，多媒體教學被廣泛應用在教學中，其有優勢亦有弊端。許多教師在教授課程時，利用多媒體展示教學內容，往往利用多種多樣、豐富多彩的資料進行拓展，這樣易于學生接受，但多而雜，卻嚴重偏離了教學內容，使學生發散的思維很難聚攏到知識點上，大大降低了課堂學習的效率。
1.4自主學習性不強，學生學習效果無明顯提高
在高職院校漢語言文學中，還存在一個明顯的現象就是，教師在開展了學生的.自主學習，但學生的學習效果卻無明顯提高。這其中最主要的原因就是因為學生的自主性學習能力不強，教師更沒有加以指導，使得自主學習最終以失敗而告終。
2高職院校漢語言文學教學中審美教育有效策略
漢語言文學是一門人文學科，不僅有語文的理論知識,還有人文性的中外優秀文學作品選讀。學習漢語言文學不僅提高實際交際能力,還能提高學生的鑒賞能力以及審美能力，從而實現人文精神的升華。
2.1現代漢語中的審美教育
現代漢語中的審美教育主要從漢字的教育中體現。中國的漢字承載著中華上下五千年的歷史文化，它的精髓不僅僅是語言的符號，更是傳承文化的締造者。每個漢字的創造都具有其獨特的文化內涵，都是人類智慧的結晶。教師可以根據漢字的文化背景以及構字規律進行審美的教育，使學生深刻的認識到中國傳統文化的精髓，更加深刻的認識到漢語的無窮魅力所在。
2.2古代文學中的審美教育
在高職院校漢語言文學教學中，古代文學教學分為古代漢語教學以及古代文學作品教學。其中古代漢語是基礎教學，主要服務于古代文學作品的教學，因此，在教學過程中，教師應加大古代文學作品的鑒賞課程教學，通過鑒賞能力的培養，提升學生的審美能力，不僅陶冶了學生的情操，還能夠提升學生對中華傳統文化的認識以及傳承，對學生的學術研究以及實際運用都有重大的指導作用。[2]教師可以根據古代文學作品中蘊藏的文化對學生進行道德、個人修養以及文學素養方面進行啟示教育。在古代文學作品鑒賞中，作品中的意境美、意象美以及寫作形式美，教師應著重講解，實現對學生的審美教育。
2.3現當代文學中的審美教育
現代文學作品中大多數都是體現一些愛國情懷以及歷史責任，教師應從這兩方面對學生進行審美教學，從中體會作品所抒發的情懷，培養學生的愛國情懷與歷史責任感。教師在開展教學中，可以創設情境教學，讓學生身臨其境的感受作品中故事情節發生的情形，從不同角度欣賞作品中所表現出來的美，提升學生的審美能力。通過學生審美能力的提升，學生不僅樹立正確的人生觀，更能夠培養學生獨特的人格魅力。
2.4外國文學的審美教育
對于外國文學的審美教育，就要從外國文學作品中進行。外國的文學作品大多數都是一些發展史以及文化史，重點在于批判現實主義文學，[3]教師可以根據教學內容進行作品的欣賞，通過多媒體手段進行著名作品的展示，在充分調動學生的興趣同時，發散學生思維進行美學的教育，感受異域文化帶來的思想轉變，從西方文化與我國文化的差異上，實現另一種美學的鑒賞。
3結束語
綜上所述，審美教育對高職院校漢語言文學教學有著不可替代的作用，教師在實施漢語言文學教學中，一定要根據學生的學習特點，將審美教育滲透到教學中，實現培養學生人文素養以及美感的鑒賞能力的教學目的。高職漢語言文學教學中的審美教育不僅轉變了教師的教學觀念以及學生學習的理念，不僅陶冶了學生的文學情操，還幫助學生形成了獨特的人格魅力，成為社會可用人才。
參考文獻：
[1]魏玉珍,徐紅.審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用[J].科技創新導報,2016（16）:162-163.
[2]王嬌.淺析漢語言文學教學中審美教育[J].才智,2015（15）:152.
[3]張立杰.職技師范院校漢語言文學教師教育專業分型培養研究[D].秦皇島：河北科技師范學院,2013.
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