高職漢語言文學教學問題和對策論文
【提要】本文首先分析了當前部分高職院校漢語言文學教學中存在的問題，其后針對存在的問題，提出了一系列提高高職漢語言文學教學質量和效果的策略和措施。
【關鍵詞】高職；漢語言文學；問題；對策
一、當前部分高職院校漢語言文學教學中存在的問題
（一）缺乏先進的教學理念
在實踐教學過程中，由于傳統教學模式和教學理念的影響，很多高職院校并沒有對教學方案進行詳細的研究，制定出科學合理的實施方案，導致課堂教學單一枯燥，雜亂無章，久而久之，學生則會逐漸失去對學習的興趣，阻礙了學生的進一步發展。另外高職院校漢語言專業的部分教師對學科的理解有一定的偏差，采用的主要教學方法為理論為主，實踐為輔。而且在實踐教學過程中，理論與實踐脫節，學生難以實現學以致用，逐漸學生會出現一定的抵觸情緒。
（二）缺乏科學合理的課程體系結構
從一定意義上來講，高職漢語言文學專業開展的主要目的在于為社會培養高素質的人才，創設出經濟適用的課程體系。只有科學合理的課程體系結構，才能促進漢語言專業的穩步健康發展，提高教學質量與教學效率。但是根據當前的教學現狀來看，我國大多數高職院校漢語言教學仍存在一定的問題，某些課程的設置不合理。這些不合理的課程會影響課程教學的有效開展，降低教學效率，同時也會影響教師教學成果的取得。
（三）缺乏明確的教學目標
對于漢語言文學專業而言，其本質上屬于文科的專業學科，也正是由于其專業性和特殊性，導致在教學過程中采用的教學模式和教學方法都與其他學科有一定的差異。高職院校的辦學宗旨在于為社會輸送技能型人才，但是漢語言專業從一定意義上來講是無法培養出技能型人才的。基于此，部分高職院校逐漸轉變教學理念和教學方法，強化了學生語言文學的應用技能，但是在這個過程中卻忽略了學生文化素質和綜合素質的培養和提高，導致學生的職業素養得不到提高。另外根據相關研究表明，當前仍然有部分高職院校的領導和相關教師對漢語言文學專業有一定的認知偏差，無法對教學的.目標和任務進行明確的界定，也就難以找到教學的重點和難點，導致教學過程受到一定的阻礙。
二、提高高職漢語言文學教學質量和效果的策略和措施
（一）積極轉變教學理念，創新教學方法
隨著社會科學的不斷發展和進步，社會對漢語言文學專業學生的要求逐漸提高，也逐漸從技能型人才逐漸向綜合型人才轉變。因此在實踐教學過程中，教師應當積極轉變教學理念和教學思想，注重學生綜合素質的培養和提高。高職院校和教師應當進入社會，積極尋求全新的教學模式和教學方法，創建出全新的教學課堂，在實踐教學活動中教師應當主動探究，不斷優化教學過程，充分調動學生的積極性，使其主動參與到教學過程中。隨著新課程改革的不斷發展，項目教學法、案例教學法、微課、慕課等等，教師應當立足于漢語言文學教學的特征和重難點，積極開展探究式教學法。首先教師可以對教材中的相關文學作品進行初步的學習和了解；其次教師可以將學生進行有針對性的分組，通常而言我們采用“2+2+1”的模式，確保每一個學生都能參與文學作品的研究中；再次，教師可以組織每組學生進行自主發言，對其探究學習的成果進行展示；最后，教師對學生的成果進行客觀有效的評價和總結，幫助學生對相關的文學作品進行深入的分析理解，正確認識其中的內容和情感。
（二）建立健全的高職漢語言文學課程體系
高職院校的相關領導和教師應當盡可能站在科學的角度上對漢語言文學課程進行合理有效的設置，建立起健全的課程體系。首先相關人員應當站在整體全局的角度上，從教學的整體上分析其中存在的主要問題，不斷優化教學過程，從而不斷提升漢語言文學的綜合效應。一方面，在健全課程體系的過程中，教師應當確定學生的教學主體地位，明確自身在教學活動中起到的作用和意義，對學生進行有效的引導，逐漸將學生的綜合素質培養作為課程體系的核心所在；另一方面在開展實踐教學活動之前，教師應當留下足夠的時間和空間對學生進行引導，幫助學生進行有效的預習，從而幫助學生進行相關知識的探究。
（三）領會漢語言文學教學理念
在實踐教學過程中，教師可以創新教學方法，開展多元化的教學活動，充分調動學生的積極性，對科學合理的課程體系進行靈活有效的運用，從而促進學生的進一步發展。如果教師不能對漢語言文學的教學理念進行明確的界定，就會在一定程度上影響學生的學習效率。基于此，在實踐教學過程中，高職院校應當引導教師對相應的教學理念進行深入研究，根據漢語言專業的特殊性，對課程教學進行有效的把握。同時教師應當開展理實一體化教學模式，將理論知識與實踐充分結合起來，學以致用，不斷提升學生的文學素養。
參考文獻
陳海燕2017《高職漢語言文學教學中存在的問題和對策》，《讀書文摘》第7期。
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