中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征分析與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系

中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征分析與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系

中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征分析與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系

5.2.1 中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)
由中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展曲線(xiàn)（圖2）、中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度的發(fā)展曲線(xiàn)（圖3）、中小學(xué)男女學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展曲線(xiàn)（圖4）、城鄉(xiāng)中小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展曲線(xiàn)（圖5），我們可以看出，中小學(xué)學(xué)生（小學(xué)三年級(jí)到高中二年級(jí)）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各驅(qū)力的發(fā)展存在下降趨勢(shì)。本研究結(jié)論，反映了中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特征。就總體而言，基本符合奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的論斷。但是，從各維度來(lái)看，自我提高內(nèi)驅(qū)力發(fā)展趨勢(shì)與有的研究論斷[26]不一致。我們認(rèn)為：
就認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力而言，指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以好奇心、求知欲、探究欲為基礎(chǔ)，其目標(biāo)指向與學(xué)習(xí)本身，往往隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知興趣的時(shí)候，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就要下降或轉(zhuǎn)移方向。因此，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的增大，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難起到持久的激勵(lì)作用。所以，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)是可以理解的。
對(duì)附屬內(nèi)驅(qū)力來(lái)說(shuō)，指的是學(xué)生為了贏(yíng)得家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征，在小學(xué)階段，附屬內(nèi)驅(qū)力是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成份。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立性的增強(qiáng)，附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱、而且在附屬對(duì)象上也從家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。
自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，勝任學(xué)習(xí)，取得一定的成就，從而贏(yíng)得一定的社會(huì)地位的需要。一般認(rèn)為，從兒童入學(xué)開(kāi)始，學(xué)生為贏(yíng)得名次、等級(jí)、自尊而學(xué)習(xí)的需要愈顯重要，隨著年齡的增長(zhǎng)，“自我提高內(nèi)驅(qū)力通常是隨著年齡的增加而增加的”，然而，本研究的結(jié)論并非如此。從研究結(jié)果看，我國(guó)中小學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力分為兩個(gè)階段，即初中三年級(jí)以前，呈下降趨勢(shì)，進(jìn)入高中一年級(jí)以后有略微上升。這也與王本法“關(guān)于奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力構(gòu)成論及其意義”的理論研究推斷[27]是不一致的。分析其原因，我們認(rèn)為，這可能與文化差異有關(guān)外，我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情境（學(xué)校、家庭、社會(huì)）及中小學(xué)生身心發(fā)展不同有關(guān)。由于目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)關(guān)于奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)力論與中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效方面的實(shí)證研究，因此，本研究中關(guān)于中小學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有研究的參照和比較，這也是值得我們今后繼續(xù)探討和深入研究的課題。
5.2.2  中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的階段差異分析
上面我們分析了中小學(xué)學(xué)生（小學(xué)三年級(jí)到高中二年級(jí)）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各驅(qū)力的總的發(fā)展趨勢(shì)。由圖2、圖3、圖4、圖5顯示，中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展也存在階段差異。即在小學(xué)階段的三年級(jí)到五年級(jí)有波動(dòng)，即先降后升，而且特征明顯。那么，是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象呢？我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，表現(xiàn)的是學(xué)生復(fù)雜而有規(guī)律的的心理現(xiàn)象和機(jī)制。如：中小學(xué)生生理、心理發(fā)展成熟的程度、水平及規(guī)律是重要的影響因素。第一，從我國(guó)青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，已有研究表明[28]，我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展“隨年級(jí)的增高及不同性質(zhì)的智力活動(dòng)而發(fā)展變化”，“小學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，一般在四年級(jí)（10-11歲），或確切點(diǎn)說(shuō)是三至五年級(jí)之間”。第二，從我國(guó)青少年意志發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生意志的自覺(jué)性、獨(dú)斷性、果斷性是低水平的，意志品質(zhì)的發(fā)展是不穩(wěn)定的，“小學(xué)三年級(jí)迅速呈下降趨勢(shì)，……四、五年級(jí)出現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)象”。因此，我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的波動(dòng)規(guī)律也反映了小學(xué)生思維及意志發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系
表8顯示，整體而言，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各因子與績(jī)效存在顯著的正相關(guān)。
表9、10、11分別顯示出小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效關(guān)系的相關(guān)性。其相關(guān)性表現(xiàn)為：整體性相關(guān)；階段性相關(guān)；年級(jí)相關(guān)。
整體性相關(guān)表明: 從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)業(yè)績(jī)效的影響力是不一樣的，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最強(qiáng)、自我提高內(nèi)驅(qū)力次之，附屬內(nèi)驅(qū)力最弱。
階段性相關(guān)以及年級(jí)相關(guān)的表現(xiàn)：在小學(xué)階段，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效有顯著正相關(guān)，五年級(jí)存在不同程度的相關(guān)，六年級(jí)只有自我提高內(nèi)驅(qū)力與其學(xué)業(yè)績(jī)效有顯著正相關(guān)。在初中學(xué)階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效均呈顯著正相關(guān)。初中一年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效有顯著正相關(guān)，初中二年級(jí)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與其績(jī)效有顯著的正相關(guān)，初中三年級(jí)只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與其績(jī)效有顯著的正相關(guān)。在高中階段，只有高一年級(jí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與其績(jī)效有顯著的正相關(guān)。同時(shí)，中小學(xué)生不同年級(jí)學(xué)業(yè)績(jī)效的低績(jī)效組與高績(jī)效組對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度的作用與影響上也是非常明顯的。
那么，是什么原因造成小學(xué)五年級(jí)相關(guān)性的低谷？又是什么原因使高二年級(jí)相關(guān)性不明顯呢？我們認(rèn)為，這可能與影響學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效的學(xué)習(xí)因素有關(guān)。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受許多因素的影響和制約。國(guó)外有不少關(guān)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素的研究，如瑪格麗特•王（Marg aret. C. Wang 1990）用文獻(xiàn)資料分析的方法，得出影響在校學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有：國(guó)家及地方性政策因素、校外環(huán)境因素、學(xué)校因素、學(xué)生因素、課程設(shè)置及班級(jí)大小、教學(xué)及班級(jí)氣氛等。楊孟萍、丁錦紅等人的研究[29]則認(rèn)為，影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最主要的因素可以概括為三類(lèi)：一是側(cè)重主觀(guān)因素的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和注意力。二是側(cè)重客觀(guān)因素的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是受主、客觀(guān)因素相互作用影響和制約的學(xué)習(xí)壓力。例如，對(duì)小學(xué)五年級(jí)來(lái)說(shuō)，就主觀(guān)而言，“小學(xué)五年級(jí)學(xué)生處于情緒狀態(tài)、志向水平的最低谷”[30]，在客觀(guān)方面，由于年級(jí)的升高，課業(yè)難度增大，這都可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效的相關(guān)。而對(duì)高中二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增大，人格的成熟，以及其他方面的因素影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)繼續(xù)產(chǎn)生作用外，學(xué)習(xí)已不再是為了老師和父母贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的復(fù)雜性更強(qiáng)，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能受更多因素制約。下面我們討論中小學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系及影響。
表12-14表明，不管是小學(xué)、初中還是高中，各年級(jí)（班）的低績(jī)效組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各因子的得分與高績(jī)效組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各因子的得分均顯示出年級(jí)的階段特點(diǎn)，說(shuō)明中小學(xué)生不同年級(jí)學(xué)業(yè)績(jī)效的低績(jī)效組與高績(jī)效組對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度的作用與影響非常明顯。這與張興貴關(guān)于初中生成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性研究[31]的結(jié)論有相似性。同時(shí)，我們可以看出，越是低年級(jí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)績(jī)效對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各因子的影響越大，也就是說(shuō)隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效受學(xué)業(yè)績(jī)效自身的影響越來(lái)越小，而影響學(xué)業(yè)績(jī)效的其他動(dòng)機(jī)因素越來(lái)越多。另外，從中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其學(xué)業(yè)績(jī)效的回歸分析看（表15），中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與自我提高內(nèi)驅(qū)力進(jìn)入了回歸方程，即P＝10.927＋9.408 R+5.149Z（P表示學(xué)業(yè)績(jī)效、R表示認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、Z表示自我提高內(nèi)驅(qū)力）。我們以學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效作為目標(biāo)變量,以學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各因子作為解釋變量，可以預(yù)測(cè)其學(xué)業(yè)績(jī)效狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)業(yè)績(jī)效有顯著的積極預(yù)測(cè)力，并且，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力比自我提高內(nèi)驅(qū)力的預(yù)測(cè)力更強(qiáng)。

 

【中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征分析與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效的關(guān)系】相關(guān)文章：

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