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淺談經(jīng)濟全球化環(huán)境下外語人才的培養(yǎng)模式
論文關鍵詞：人才 課程設計 素質(zhì) 教學方法 跨意識
論文摘要：人世后的中國融人到全球化體系中，這對外語人才提出新的要求。本文提出適應全球化經(jīng)濟形勢的外語人才:復合型應用人才和通用型人才，及培養(yǎng)人才的模式與教學改革措施。
一、經(jīng)濟全球化的人才需求
經(jīng)濟全球化的浪潮下，經(jīng)濟呼喚口徑寬，適應性強，有相當應用能力的復合型人才。外語人才應具備以下特征:扎實的基本功、寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識、較強的能力和較好的素質(zhì)。
扎實的基本功主要體現(xiàn)學生的語音、語調(diào)正確，詞法、句法、語篇的規(guī)范、言語表達得體，聽、說、讀、寫、譯的技能和外語實際運用能力的熟練。寬廣的知識面要求學生除了熟練掌握專業(yè)知識外還應當了解相關學科的知識，如外交、經(jīng)貿(mào)、、、、、文化、等知識。這是市場經(jīng)濟對外語專業(yè)提出的要求，也是新時代的要求。要求學生掌握一定專業(yè)知識也是為了增加其擇業(yè)的競爭力和社會的適應性。處在經(jīng)濟全球化的時期，我們不能不考慮市場的要求，不然會使學生陷人就業(yè)的困境。較強的能力主要是指獲取知識的能力，運用知識的能力和創(chuàng)新的能力。由于以往的外語教學方法以及我們思想上的忽視，往往只強調(diào)模仿、浮現(xiàn)、記憶，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致了學生思維能力、創(chuàng)新能力簿弱的后果。思維能力體現(xiàn)在對問題進行分析、綜合、判斷、推理的能力;創(chuàng)新能力要求能對一些問題進行獨立思考，發(fā)表獨立見解，提出頗有新意的看法。同時較強的能力還包括從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應工作能力、討論問題的能力、組織能力、處事能力、靈活適應的能力等。較高的素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體和素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎。對于外語專業(yè)的人才來說，更應該注意集體主義、愛國主義和的教育，提高他們的綜合素質(zhì)以應付WTO后的經(jīng)濟。
就人世之后，中國融人到經(jīng)濟全球化的環(huán)境中，外語教育應大力培養(yǎng)復合型人才，適度培養(yǎng)通用人才。應用類復合人才應具有出色的外語知識和技能，同時具有相關實務工作知識和能力。研究類復合人才要有出色的外語知識和技能、同時具有實務工作應用領域的理論素質(zhì)或與外語、、文化學術研究領域相關的理論素質(zhì)。通用型人才(應用類)應具有杰出的外語知識和技能、同時具備寬廣的知識面和言語交際適應性和靈活性，但不一定具備某一特定業(yè)務知識和能力專長。
就培養(yǎng)外語人才的模式，我們正在試驗的模式有:外語+專業(yè)知識;外語+專業(yè)方向;外語+專業(yè)，專業(yè)+外語和雙學位等。我們可以用外語+X的.模式來表示。式中的X為變項，隨著市場需求和學生的志向變化而變化。x可以是外貿(mào)、一、、新聞、法律、教育、、、信息技術等。同時我們應建立本一碩一博一條龍的培養(yǎng)高、精、尖復合型人才鏈，這是經(jīng)濟全球化的需要，也是社會發(fā)展長期的需要。
二、優(yōu)化外語教學的體系
教學課程體系是外語人才培養(yǎng)的方向指南。課程體系是教學計劃的核心，課程體系是否合理，直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。各類課程的教學應重視培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和科學思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、獨立解決問題的能力、自學能力、外語交際能力、中外文能力。各校在優(yōu)化課程體系時，要本著實事求是，因地制宜的原則，確定主干課程和相關課程，以滿足經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。我們的優(yōu)化課程應充分反映現(xiàn)代科學的新成就和新發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，改進教學手段，如輔助教學等。課程設置結構體現(xiàn)外語人才應具備的知識結構和智能結構，符合語言教學過程的規(guī)律。調(diào)整好基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課與跨學科課程的關系，并使理論性課程與實踐課程有機地結合起來。由此可見，課程體系結構必須綜合化，使外語、專門知識和跨學科知識相互滲透和結合，使學生具有應用復合型的知識結構和相應能力。這體現(xiàn)外語+x模式的應用性、靈活性、選擇性和可變性。
三、優(yōu)化外語人才的教學內(nèi)容與方法
關于面向21世紀外語專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革的課題組通過調(diào)研，提出了外語專業(yè)教學內(nèi)容和方法不適應的問題。教學內(nèi)容滯后于時代，這就難以激發(fā)和維持學生學習興趣，不利于語言習得。因此，我們必須針對所存在的問題，制定合理的教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法，根據(jù)培養(yǎng)對象，作合理性的調(diào)整。根據(jù)人才的培養(yǎng)模式，外語教學內(nèi)容應擴大到外交、外事、外經(jīng)、旅游、商務、金融、法律、新聞、、廣告、科技和信息等諸多領域。尤其在信息已呈網(wǎng)絡化趨向的社會，我們更容易隨時選用，補充一些較新的教學，保證內(nèi)容的廣泛性及語言的時代性，促進學生學習的興趣和動機，并能順利參與各類語言交際活動。教學方法的改革應著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，強調(diào)學生的個性發(fā)展。在外語教學訓練學生語言技能的同時，更應注重培養(yǎng)學生的分析、綜合、批評和論辯的能力及提出問題和解決問題的能力。在執(zhí)行教學任務活動中我們應改變傳統(tǒng)的教學方法，突出學生的主體地位，注重學生的個體因素及能力。注重啟發(fā)、引導學生，使學生在自習、思考、實踐和創(chuàng)新過程中成長起來。筆者認為把任務教學法引人外語教學中。任務教學法目的在于培養(yǎng)學生運用語言克服困難，完成任務，并從中發(fā)展認知能力和處理問題能力。它可以根據(jù)情況有側(cè)重地重視語言、學習者、學習過程，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)因參與教學活動。這種教學法讓學生參與各種實際生活或工作領域當中，如商務談判、預約等，學會用語言做事或處理問題，從中培養(yǎng)和發(fā)展語言能力、交際能力、工作能力.以及社會活動所需要的各種能力。廣播、錄音、投影、、錄像、計算機、多媒體和網(wǎng)絡技術的利用和開發(fā)為外語教學手段的改革提供了廣闊的前景。充分利用現(xiàn)代的教育技術并不只是單純的教學手段的革新和教學形式的改變，而是以提高學生的英語應用能力為目標，結合教學內(nèi)容、教學模式等方面的綜合性的改革，使學生有更多的機會接觸外語與復合專業(yè)的知識。
四、培養(yǎng)學生跨意識
隨著.全球一體化進程的加快，國際交流更加頻繁，人們將面臨如何與來自不同國家、不同文化背景的人相互溝通、交流與合作的問題。我們要培養(yǎng)學生的跨文化意識和學生處理文化差異的靈活性。各文化的差異中更多的是隱性的、文化深層的差異，如觀念、價值、交際規(guī)律等。我們要在理解培養(yǎng)學生深人地了解這些差異。同時，要培養(yǎng)學生對文化差異的寬容性，幫助學生開闊眼界，增加對異國文化的了解。還要培養(yǎng)學生交際取得預期成果的能力，以及處理由文化差異而引起交際沖突的能力。目前，迫切需要的是培養(yǎng)教師本身的跨文化意識，只要教師具有較強的對文化差異的敏感性和較強的文化、漢文化的修養(yǎng)，才能在課堂教學上進行融人有目的英語文化的教學，充分發(fā)揮手頭一切教學資料、教學手段的作用。教學過程中，教師重視培養(yǎng)學生能力的同時，要重視學生語用能力的培養(yǎng)，避免交際中的語用語言失誤和社交語用方面的失誤，使言語表達得體。同時，教師也應訓練學生使用英語介紹、宣傳中華民族的燦爛文化，使他們不僅能吸收外來文化的精華，也成為我國對外文化交流、溝通的使者。要將文化教學系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的國際視野。為此，我們必須在大綱制訂、課程設置、教材編寫、課堂教學和測試等方面進行改革。給學生開設欣賞、、、語言與文化、跨文化交際學、英美概識等選修課或系列講座，滿足不同學生的需要。我們應把社交文化能力的培養(yǎng)貫穿到聽、記、讀、寫、譯等各項技能練習中。這樣既培養(yǎng)了學生的語言能力，也培養(yǎng)了學生跨文化交際的能力，適應經(jīng)濟全球化教學的模式。
五、加強素質(zhì)
外語人才體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三要素的統(tǒng)一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、高水平的外語人才應貫穿與整個教學過程中。除了關注學生的技能培養(yǎng)和傳授專業(yè)知識之外，還應注意學生思維、創(chuàng)新能力的提高，以及思想修養(yǎng)、文化素質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育中的智性培養(yǎng)也應得到重視。培養(yǎng)學生對事物的理解能力、分析能力、應變能力、推理能力及形成運用模式的能力，培養(yǎng)學生有效的思維能力。我們還必須提高學生的心理素質(zhì)，隨時調(diào)整自己的心態(tài)以適應變幻莫測的大千世界。為達到培養(yǎng)學生賒合素質(zhì)的目的，在課堂教學中要重視學生主體，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，讓學生最大限度地參與教學的全過程。我們還應把課堂教學與課外活動結合起來，創(chuàng)造良好的，能幫助學生具備復合型知識結構的學習和氣氛。優(yōu)等生不是在課堂上教出來的，而是“導”出來的。
我們可以開展以任務為中心、形式多樣的課外活動。引導學生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡資源，學會獨立獲取知識、分析問題、解決問題的能力。學校應為學生提供更多實踐的機會，高校應與用人單位攜手合作，讓學生走出校園，融人，開闊眼界，增長見識，如讓學生參加商務、接待、外貿(mào)業(yè)務觀摩等。作為課堂教學延伸和擴展的課外實踐活動，應鼓勵學生人人參與，把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐應用能力，在參與中學習，自我復合其知識結構。
六、優(yōu)化測試與評估方式
我們應高度重視測試和評估的方式與內(nèi)容，這對學生怎么學、教師怎么教起著很大的導向作用。測試的內(nèi)容不應限于測試學生的語言技能，忽視學生的知識、能力和素質(zhì)。語言能力測試不應只局限于書本內(nèi)容，應更加重視學生綜合使用語言進行交際的能力。測試內(nèi)容的應更廣泛，并體現(xiàn)語言交際特征，反映真實生活。聽力測試的篇章類型可以是:通知、廣告、報道、電臺節(jié)目預告、會話、評論、電話等�？梢砸髮W生完成多樣的篇章類型，如信件、商函、、通知、報告、。自傳、備忘錄、廣告等。內(nèi)容還應涉及考察學生的語用能力，從而有效提高學生跨文化交際能力。對學生進行測試和評估的方式不應僅限于考試。考試能在一定程度上反映學生的語言水平，但也有一定的局限性。針對學生學習的不同階段，我們可以采取多種方式進行評估與測試，例如，討論、辯論、口頭表達、寫論文、寫讀書報告、完成項目、上網(wǎng)搜尋資料、、模擬涉外接待、商務談判等等。目的在于充分發(fā)揮學生的潛在能力和能動性，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、獨立思考和工作的能力。
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