淺析醫學類體育教學研究論文
摘要：體育教學活動順利而有效的進行需要優質合適的的體育教學環境作為保障，體育教學活動是在特定的體育教學環境下開展的，對體育教師的教和學生的學有著重要作用。通過分析醫學類體育教學環境的構成因素，深層次認識醫學類高校的體育教學環境，正確認識并積極構建良好醫學類高校體育教學環境，使之最大程度適應體育教學，為體育教學服務，對醫學類高校體育教學的順利開展具有深遠的現實意義。
關鍵詞：醫學類高校；體育教學環境；構成因素
教學環境是教學活動的重要組成部分，是教學活動的一個主要因素，伴隨著社會經濟的繁榮發展，現代教學對教學環境的認識越來越豐富，更加充分認識到教學環境的優劣對學校教學效果和學生的發展至關重要。任何教學活動都是在一定的教學環境中進行的，體育教學活動也不例外，但是它必須在特定的體育教學環境中進行，開展體育教學和各項學校體育工作的基礎因素。良好體育的教學環境，既有利于體育教師順利實施教學計劃，又能夠促進學生的全面發展和全體發展，不僅能夠提高學生的體質健康水平和心理健康水平，還能夠增強學生的運動技能，養成良好的體育鍛煉習慣，并且還可以規范學生的言行舉止等行為。然而體育教學環境是學校體育教學活動中非常重要的一個因素，但又是一個被人們所長期忽視的因素，只有全面了解和研究醫學類高校的體育教學環境現狀，才能有針對性創造和優化醫學類高校的體育教學環境。從而更好地為體育教學服務，這對于提高醫學類高校體育教學質量具有十分積極的意義。
１．體育教學環境的概念的界定
教學環境是學校教學活動所必需的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境。從學校角度來看，教學環境主要是指學校教學活動的場所、各種教學設施、校風班風和師生人際關系等等。［１］學校教育環境是一個特殊的環境，它是學校中各類人員進行以教與學為主的各種活動所依賴的物質條件和社會條件的總和。學校教育環境本質上是一種人工環境，或者叫人文的環境，因為學校教育環境的一切無不被賦予了一定的教育意義，體現了人們的教育觀念和審美意識。學校教育環境又包含了許多層次和方面，而教學環境理所當然是學校教育環境的重要組成部分。［２］因此，體育教學環境是影響體育教育教學諸多要素之一，也是體育教育教學的最重要組成部分，在體育教育教學活動中的地位是特別重要的，它對體育教育教學產生的影響是最直接的、最具體的。醫學類高校的體育教學環境與普通高校的體育教學環境具有特殊與一般的關系，具有其自己特殊性。
２．醫學類院校體育教學環境的構成因素
醫學類高校體育教學是普通類高校的一個重要組成部分，醫學類高校內部的一切事物———物質的和社會的、有形的和無形的，幾乎都可以說是體育教學的構成要素。其中直接作用于體育教學活動并對體育教學活動效果發生重大影響的體育教學環境有以下。
２．１醫學類高校體育教學環境的物理因素。體育教學的物理環境主要有學校所處的地理位置，所在地的氣候特征、學校室外運動場的綠化和學校體育場館的空氣通風、溫度、采光、隔音、裝修的色調等。河南省醫學類高校地處中原大地，四季分明，夏天時氣溫通常高于３０攝氏度，這將嚴重影響學生參與室外體育運動和鍛煉的積極性與動機；冬天時氣溫通常零下十度左右，并常常伴隨著冰、雪、雨、霧霾等惡劣天氣，也會對體育教學活動和訓練造成困難；只有春秋季節最適宜學生的室外體育運動和鍛煉。
２．２醫學類高校育體育教學環境的體育設施與器材。醫學類高校的體育設施與器材是醫學類高校體育環境的重要因素，是體育教學活動得以順利實施的物質基礎。主要包括有體育場館、體育器材和其它普通高校所不具備的解剖、生理、生化、康復等實驗室。體育教師在進行體育授課和學生在進行體育活動與鍛煉時，只有為學生提供充足的學習和鍛煉的場館和不同的體育器材時，才能提高學生體育鍛煉的積極性和熱情，養成良好的運動習慣。在“醫體結合”的醫學類高校的改革中，醫學類高校所具有的解剖、生理、生化、康復等實驗室對學生的體育學習和鍛煉起著重要的'作用，能夠讓學生充分的理解體育與醫學的聯系，通過所學到的醫學知識與體育運動相結合，達到學以致用的目的。
２．３醫學類高校的資料信息環境。體育教學環境包括一定的有關運動的資料信息，所謂體育資料信息主要指在內容上對運動、健康進行宣傳教育，對體育實時動態進行轉播，對體育史料進行表達的載體，以及獲得這些資源的途徑。［３］醫學院校的校園、教師、實驗室和體育場館中一般有很多體育類的宣傳畫、體育掛圖和倡導健康的名言警句，這一定程度上使學生受到感染，為學生的體育活動和鍛煉提供強有力的動機支持，并可以科學的指導學生進行體育學習和鍛煉。
２．４醫學類高校體育課的班級規模。體育教學的班級規模不宜過多，如果班級人數過多體育教師進行授課時難以做到因材施教，不能區別對待，導致教學效果較差，班級規模較少也不利于學生上課的積極性，學習的效率降低。河南省醫學類高校的體育課按照省教育廳的文件精神要求３０人左右，一般不超過３５名學生，因此，體育教學的課堂氣氛較為活躍，能夠滿足學生體育學習需求，提高課堂的體育教學質量，也有利于學生終身體育鍛煉意識和行為。
２．５醫學類高校的人際環境。人際關系環境是指學校的領導、教師和學生在學校的體育教學活動中所形成的各種關系，即體育教育者及被教育者之間的相互聯系。大致包括三種關系：體育教師與教師、體育教師與學生之間以及學生與學生之間的關系。這三種相互依存又相互獨立的關系，直接構成了學校體育教學的人際環境，他們之間的關系如果處理得好，表現出和諧友愛，相互尊重、團結互助，會對體育教學的過程和效果產生積極地影響，提高體育教學的效率。
２．６醫學類高校的校風班風。學校的校風和班風是學校和班級的一種集體行為風尚，是通過長時間的培養和構建所形成的一種共同的心理傾向，它具有很高的凝聚力量和規范力量。醫學類良好的體育校風和班風可以自然而然的轉變學生體育價值取向，良好的體育風氣對整個學校體育教學、體育學習和運動氛圍起到良性的指導，能夠提高學生們的體育素養。
２．７醫學類高校的體育課堂氣氛。醫學類高校的體育課堂教學氛圍是體育教學環境的的重要組成部分之一，同學們對于一節體育課的喜歡程度和學習熱情一般來說都可以從體育課堂的氛圍中體現出來，課堂氛圍比較好的體育課，具有非常強烈的感染力，能夠讓學生積極參與，并希望能夠較好掌握體育課程的內容。因此，創造一種輕松、和諧、民主的體育課堂的氛圍，有利于體育教師和學生之間的情感交流和信息交流，有利于體育教師即使掌握學生的學習和體育鍛煉情況，從而不斷地調整體育課堂的教學內容和教學策略，取得理想的體育教學效果。
２．８醫學類高校的體育教學制度。體育教學的主要內容實施與計劃的制定情況，由教學目標與目的、教學各項任務、每個年級體育教學內容、每項體育項目的課時分配以及體育成績測試與考核的項目和要求等構成了體育教學的主要內容；醫學類高校要根據學校體育教學的主要內容并結合本學校的實際情況制定出用于指導體育教學工作的文件，要求體育教師和學生必須遵守，是提升體育教學質量和效果的重要保障。該文件要規定具體的體育教學內容、教學秩序等環節，正確的規劃體育教學的主體工作，指引著醫學類高校體育教學活動朝著正確的方向發展。
總之，構成醫學類高校體育教學環境的要素是錯綜復雜的，從表面上看，醫學類高校體育教學環境只處于體育活動和體育鍛煉的外圍是相對靜止的，但實質上他卻以體育環境自身特有的影響力潛在地影響的學生的體育活動和體育鍛煉的過程，系統的影響著體育教學的效果和效率。體育教學環境的各種因素均能影響體育教學，因此，要正確認識構成醫學類學環境的不同構成要素，持續地研究、發現它的不足，對醫學類體育教學環境進行不斷地完善和健全，不僅有助于醫學類高校的體育教學活動的順利開展，它還會影響到廣大醫學類大學生的體質以及身心健康的發展，而且也會影響到醫學類高校體育教育與教學方面的更好發展。
參考文獻：
［１］李秉德．教學論［Ｍ］．北京：人民教育出版社．２００１．
［２］姚蕾．體育教學環境的構成要素、功能與設計［Ｊ］．北京體育大學學報，２００３，５（２６）：６４９－６５１．
［３］毛振明．體育教學論．北京：高等教育出版社，２００５．
［４］莫連芳．高校體育環境對大學生體育鍛煉習慣的影響［Ｊ］．吉林體育學院學報，２００７，２３（２）：１４３－１４５．
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