探究基礎醫學英語微課程的設計論文

探究基礎醫學英語微課程的設計論文

　　[摘要]我國的網絡技術不斷發展，人們進入了“微時代”之中。在“微時代”的背景之下，社會各個領域對“微”概念的應用越來越廣泛。以教育學界為例，將微課應用在教學中，可以提高課堂效率，提升教學水平，因此得到了高校的重視。醫學英語是一門重要學科，我國的外國患者越來越多，醫學英語的地位日益突出，將微課應用到醫學英語中，可以有效提升學生的個人素質。本文將具體探討基礎醫學英語微課程的設計，希望能為相關人士提供一些參考。

　　[關鍵詞]醫學；英語；微課程；設計

　　引言

　　我國的經濟和科學技術不斷發展，醫療事業也取得了顯著的成就。隨著全球化步伐的不斷加快，國際間的醫療行業交流日益頻繁，大量的外國醫師和外國患者涌入中國，對醫生的英語水平提出了更高的要求。醫學英語對學生的發展具有重要作用，一方面，醫學英語可以讓學生吸收先進的國際醫療經驗，另一方面，醫學英語可以提升學生的個人修養。由于醫學英語的理論性很強，許多學生在學習的過程中會出現厭學心理，對此教師應該將微課應用到英語課堂上，調動學生的學習興趣。

　　一、微課程概述

　　（一）含義

　　所謂的微課，就是一種數字資源。這種數字資源以信息技術作為依托，以數字化的學習內容作為中心，可以通過音頻、視頻、圖片等方式呈現直觀的學習內容。

　　（二）特點

　　首先，微課的時間一般比較短。從名字中就可以看出，微課的一個特點就在于“微”，具體就表現在時間的維度上。微課只是正常課程的輔助，因此它的時間基本在5到8分鐘左右，最長不能超過10分鐘，否則就會喧賓奪主，影響學生課堂聽課的效率。

　　其次，微課的內容相對較少。微課的這一特點是由上述時間短的特點決定的。由于微課時長有限，因此不能在里面添加過多的內容。雖然微課的內容較少，但卻具有短小精悍的優勢。學生的認知水平有限，對重難點的理解相對較差，如果教師在課堂上花費大量的知識講解重點難點問題，會使課堂的基礎教學內容受到局限，因此教師可以把教學的重點和難點放進微課，讓學生提前預習加深理解。

　　再次，微課創作具有多元化的特征。每個人都是學習者，每個人都是知識的講授者，因此每個人都能成為微課的創作者。從這個角度來看，微課創作具有多元化的特征。此外，從內容上來看，教師可以把自己感興趣的內容放進微課，體現了內容的多元化特征。

　　此外，微課的形式多種多樣。微課的內容有限，時長也相對較短，因此微課的研究成果非常容易轉化。微課以網絡信息技術作為基礎，可以通過微信、微博等途徑進行傳播，體現了傳播方式的多樣性。

　　最后，微課的反饋性很強。學生在上課之前進行微課的學習，可以獲得內容的相關信息，當學生對微課中的問題表示疑問，可以在課堂上反饋信息，和教師進行及時交流。教師把課程的一部分內容放進微課，可以提高課堂的針對性，優化傳統的教學課堂。

　　（三）作用

　　首先，微課可以提供豐富的教學資源，帶給學生視覺和聽覺上的極佳體驗。其次，微課可以突出教學中的難點和重點，加深學生對知識的理解。再次，微課可以提高學生的自主學習能力，培養學生的問題意識。最后，微課可以有效節省課堂時間，提高課堂效率。

　　二、將微課程應用于基礎醫學英語教學中的必要性

　　（一）理論與實際相脫節。在目前的基礎醫學英語教學中，存在理論與實際相脫節的問題。在傳統的教學觀念中，學生的考試成績是學習能力評價的唯一標準，目前仍有許多院校堅持傳統的教學觀念，使英語教學的理論和實際相脫節。我國的課程不斷改革，對醫學英語也提出了更高的學習要求，學生一方面要掌握基本的理論知識，另一方面要提高專業領域的英語能力。教師對學生進行理論灌輸，沒有聯系學生的實際生活，會對教學效果產生不利影響。

　　（二）師資建設有待加強。在目前的基礎醫學英語教學中，存在師資建設有待加強的問題。在目前的醫學英語教學中，許多教師的個人水平不高，使教學水平無法得到有效提升。在大部分的院校中，掌握專業醫學英語能力的教師鳳毛麟角，只有少數教師能對學生進行專業化的教育。傳統意義上的英語教師雖然出身于英語專業，但是對醫學知識的了解很少，無法保證教學質量的有效提高。

　　（三）學生學習興趣不高。在目前的基礎醫學英語教學中，存在學生學習興趣不高的問題。醫學英語的難度很大，許多學生在學習的過程中會喪失學習興趣。一些教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，壓抑了學生的積極性，使學生逐漸產生了厭學心理，致使英語成績一落千丈。

　　三、將微課程應用于基礎醫學英語教學中的優勢

　　（一）將理論和實際結合。首先，將微課程應用于基礎醫學英語教學中，可以促進理論和實際結合。微課以信息技術為基礎，因此教師可以在微課中引入實質性的內容，把理論和學生的生活實際相結合。每個班級都有底子較好的學生，也有底子薄弱的學生，教師在設計微課時綜合考量學生的個人特點，可以加深學生對基礎知識的理解，促進優秀學生的拔高。

　　（二）減輕教師授課負擔。其次，將微課程應用于基礎醫學英語教學中，可以減輕教師的授課負擔。掌握專業醫學英語能力的英語教師并不多，應用微課可以對教師產生輔助作用，減輕教師的授課負擔。在傳統的教學模式中，教師要把大量的內容放在課堂上講解，備課內容非常多，但是應用微課之后，教師可以把教材中的基礎內容和重難點內容放在微課中，讓學生進行預習，避免在課堂上占有大量時間進行講解。

　　（三）提高學生學習興趣。再次，將微課程應用于基礎醫學英語教學中，可以提高學生的學習興趣。微課具有多元化的特點，教師在制作微課時，可以在微課中添加大量的圖片、音頻和視頻等等，學生在多媒體信息的作用下，可以自覺投入到知識的講解中，提高聽課效率，提升學習的積極性。

　　四、將微課程應用于基礎醫學英語教學中的策略

　　（一）英語中的語法教學

　　首先，英語教師應該在醫學英語的語法教學中融入微課程。語法是英語教學中的重點也是難點，醫學英語和普通英語的語法存在共通之處，為了節省課堂時間，教師可以把語法的結構脈絡放在微課中，讓學生自主觀看學習。

　　比如，在醫學的相關文獻中，一般都采用現在時、過去時和完成時三種時態。醫學英語闡述的是實驗過程，實驗過程要用過去時來進行表述，實驗的結論要用完成時來表述，實驗的真理性成果要用現在時來表述，因此教師可以針對這個特點，在微課中添加相關的時態內容。教師在微課中放入時態的圖表，并提供幾個具體的醫學英語例子，如：“In the past，scientists have done a lot pf experiments to prove that cancer is difficult to cure.”等，讓學生根據表中的信息找出對應的時態，提高學生的自主學習水平。

　　（二）英語中的詞匯教學

　　其次，英語教師應該在醫學英語的詞匯教學中融入微課程。英語的詞匯非常多，而醫學英語的詞匯除了數量多之外，還具有復雜難學的特點。許多學生在學習醫學英語詞匯的過程中產生了畏懼心理，為了克服學生的心理障礙，教師應該利用微課的方法調動學生的學習興趣，讓學生自覺投入到詞匯學習之中。

　　比如，教師可以在微課中對詞匯進行英文釋義，并提供一個相關的圖片，讓學生有更加深入的認識。如“alimentary”，是“消化器官的”意思，課件中對這個單詞的釋義可以用“digestiveorgan”來表示，為了突出單詞的含義，教師可以在旁邊放上一幅腸胃的圖片，加深學生的記憶。

　　（三）英語中的難點教學

　　再次，英語教師應該在醫學英語的難點教學中融人微課程。在醫學英語中，有大量的長難句子，如果學生想要提高自己的醫學英語水平，就必須掌握科學有效的翻譯方法，對句子進行翻譯。為了提高學生的翻譯水平，教師應該把翻譯的內容放到微課上，節省課堂的教學時間，提高課堂效率。

　　比如，對“In the evaluation of the World Health Organization，hot drinks are included in the 2A（probably carcinogenic），and high temperature fried foods and hi曲temperature fumes are also included.”這句話進行翻譯，微課首先可以為學生提供生詞含義，如“fume”是油煙等等。其次，微課應該明確句子的主體，把“hot drinks”、“fried foods”和“fumes”用紅線標出，簡化學生的翻譯程序。

　　結論

　　隨著全球化的不斷推進，我國與他國的醫療交流越來越廣泛。在溝通交流的過程中，醫學英語的重要地位得到了凸顯，醫療人員只有具備一定的醫學英語能力，才能學習國外的先進醫療經驗，促進本國醫療事業的發展。作為培養醫療人才的重點，高校教師應該充分發揮微課的作用，在語法教學、詞匯教學、難點教學和多元教學中應用微課，促進課堂效率的有效提高和學生能力的全面提升。

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