優秀口腔醫學專業論文

時間：2023-02-25 12:42:04 醫學畢業論文我要投稿

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優秀口腔醫學專業論文

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優秀口腔醫學專業論文

　　優秀口腔醫學專業論文篇1

　　摘要：

　　結合當前口腔醫學大專生基層就業現狀及口腔醫學大專生普遍就業能力不足的現象，探討提高口腔醫學大專生就業能力的培養對策，以符合現階段我國基層口腔醫療衛生機構的崗位需求。

　　關鍵詞：

　　口腔醫學；大專生；面向基層；就業能力培養

　　隨著我國高等教育的快速發展和高校招生數量的不斷增加，高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻，特別是醫學畢業生。隨著人民生活水平的提高和自我保健意識的增強，醫學畢業生都傾向于去北上廣等經濟發達地區工作。因此，經濟發達城市的醫療衛生行業日趨飽和，醫學人才市場的競爭也越來越激烈。與經濟及保健意識密切相關的口腔醫學更是人才濟濟，口腔醫學畢業生的競爭更激烈，就業形勢也更嚴峻，但基層醫療單位普遍缺乏口腔醫生[1]。目前，我國面向基層的口腔醫學專科層次的教育普遍存在教育時間短、畢業生實踐操作能力不強、綜合素質較差等特點。從近幾年的就業情況看，大專生一直處于就業難的境地。社會上普遍對大專生不看好，長期下去，這將嚴重影響學校聲譽及招生質量。一方面用人單位感嘆招不到滿意甚至招不到畢業生，另一方面畢業生抱怨工作不好找或有業不愿低就。這種畢業生找不到工作和醫療機構招不到人并存的情況，意味著口腔醫學大專生就業難問題突出體現在自身就業能力或就業觀念還存在諸多不適應社會發展需要的地方。因此，提高大專生就業能力是解決當前口腔醫學大專生就業難的一個非常實用的方法。

　　一、口腔醫學大專生基層就業現狀

　　從近幾年的就業情況看，口腔醫學大專生以在城市機構工作為主，在鄉鎮、農村等基層醫療單位工作較少。一是，與目前我國醫療資源分布不均有關。城市的各種級別的醫院或診所較多，設備及材料也較先進，口腔醫學畢業生擁有和選擇的機會也較多。而基層醫療機構數量偏少，特別是口腔醫療機構，有的醫療機構甚至沒有配置口腔科，或只配置了五官科，病人看口腔疾病只能去五官科或眼耳鼻喉疾病也找口腔科醫生。為了更好地適應基層醫療機構對全科醫生的需要，有的在基層醫療機構工作的口腔醫生還需要進修眼耳鼻喉甚至皮膚科。這些情況也導致了很多口腔醫學畢業生不愿意到鄉鎮或農村等基層醫療機構工作，很多鄉鎮衛生院招不到或留不住口腔醫生。國家雖然出臺很多政策鼓勵高校畢業生到基層就業，但口腔醫學專業學生響應國家號召的不多。二是，口腔醫學畢業生在權衡收入情況、自身發展、生活環境及以后子女教育等方面后，大多愿意留在城市工作。長期以來，地區經濟及醫療發展水平的不均衡導致了基層口腔醫療機構設備較差、技術較落后、工資待遇偏低、生活條件較差、發展平臺不足等，這些使基層口腔醫療衛生機構人才流失嚴重[2]。

　　二、口腔醫學大專生就業能力現狀

　　大學生的就業能力是指其在校期間通過專業知識以及相關知識的學習積累和對自身潛能的開發而獲得的能夠實現自己就業目標和理想，滿足社會需求，在社會生活中實現自己價值的本領。它是一種與職業相關的綜合能力，是一種適應性和靈活性，涉及能力本身，包括態度、個性等可變化的核心技能群[3]。口腔醫學大專生雖然學習自覺性和職業適應能力發展較好，但語言表達能力、職業規劃性等核心就業能力仍需要不斷地培養和提高。主要表現在以下幾個方面：

　　1、實踐能力不強。口腔醫學是一門實踐性很強的學科。在學習的.過程中，不僅要注重對理論基礎知識的學習，更要注重對實踐操作能力的培養。口腔醫學專科大都是三年制，教育時間短，在實踐技能、專業素質等方面普遍存在教育針對性不強、操作能力培養不夠等問題，但就業單位最看重的就是畢業生的實踐操作能力。許多單位在招聘中將實踐操作能力看得比學習成績還重要。

　　2、人際溝通能力較差。順暢的醫患溝通是完成口腔醫療操作的基本保障，因此，良好的溝通能力是口腔醫生必備的執業能力，也是用人單位考核口腔畢業生工作能力的重要指標。口腔疾病治療方案的確定和實施需要通過醫患溝通來實現，并且需要患者的配合，因此，流暢而有效的溝通是確保治療目標得以實現的重要手段。醫生的溝通能力是和醫療水平一樣重要的技能，但現在的口腔醫學大專生因為在校時間短、課業任務重等，普遍都只重視對專業知識的學習，卻忽視了對人際溝通能力的培養。他們缺乏與人溝通的技巧，不懂換位思考和尊重他人。因此，在醫療工作中就會出現溝通不暢的現象，甚至會引發醫患矛盾。

　　3、科研及創新能力欠缺。近年來，雖然醫學生科研能力有所提高，但是目前專科學校對醫學大專生科研創新能力的培養仍然比較滯后，有的甚至缺失。口腔醫學大專生科研水平普遍較低，甚至不知道什么是科研。科研設計、論文寫作等科研基礎知識和技能相對缺乏，導致在以后的工作中科研工作不能很好地開展。這不僅不利于自身發展，也不利于工作單位的發展。

　　三、口腔醫學大專生面向基層就業能力培養建議

　　隨著經濟的發展，社會對高校人才培養的質量要求也越來越高。社會對高校及其培養對象的重要評價標準之一就是看畢業生就業能力的高低，因此，醫學類高校要充分響應這一評價模式，在認識和把握口腔醫學專業教育規律和職業發展的社會需求的關系中，提高口腔醫學大專生的基層口腔醫療崗位的職業能力。

　　1、提高專業技能。口腔醫學作為一門實踐性很強的學科，要求每位口腔醫生具備扎實的理論基礎和嫻熟的臨床技能。基層口腔診療單位一般沒有分科或分科不細，需要的多是口腔全科醫生，這對專業技能水平要求更高。口腔醫學大專生不僅要刻苦學習理論知識，還要多進行實踐操作，教師在教學過程中也應貫徹理論與實踐相結合的原則，以培養學生應用能力為主線，臨床應用為目的，突出對學生專業操作技能的培養。

　　2、提高綜合素質。當前，諸多口腔醫療衛生機構把技能操作能力作為選擇人才的主要標準，也同時對計算機水平和外語水平、組織領導能力及自我發展的綜合能力提出了更高的要求。因此，學校要注重對口腔醫學大專生綜合素質的培養，在教學過程中綜合運用多種教學方法如ISAS、PBL、TBL、角色模擬等，把知識點劃分為工作中會遇到的任務或問題，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，在掌握專業知識的同時，培養其溝通、自學、實踐創新和分析解決問題等可持續發展的能力。

　　3、樹立服務意識。利用每年9月20日的“愛牙日”組織學生到社區、鄉鎮或農村開展口腔衛生宣傳教育和健康普查活動，培養學生的責任感和使命感；利用寒暑假和節假日開展支醫、支教活動，并進行當地口腔健康狀況調查，培養學生吃苦精神和服務意識，使之在實踐中長知識，增才干，做到學以致用。這些社會實踐活動，不僅可提高口腔醫學大專生口腔崗位工作技能，也可提高他們社區衛生服務的意識。口腔醫學大專生走進基層，了解疾苦，傳播知識，不僅會受到群眾的歡迎，也會讓其有成就感和職業自豪感。

　　總之，面向基層的就業能力建設要融入大專層次口腔醫學教育的全過程，尤其對當前就業能力明顯不足的方面應采取積極措施，切實提高口腔醫學大專生的專業技術能力、社會綜合能力和可持續發展能力，使之符合我國基層醫療機構的崗位需求，成為“下得去、用得上、留得住”的實用型口腔醫學專業技能人才。

　　參考文獻：

　　[1]張凌琳,于海洋,葉玲,等.以勝任力為導向的口腔醫學本科生精英培養模式探究[J].華西口腔醫學雜志,2013,31(1):104-106.

　　[2]黎祺,孫雪梅,朱亞利.基于基層醫療崗位需求的口腔醫學職業能力分析和教學改革研究[J].衛生職業教育,2016,34(4):10-12.

　　[3]馬軍成.論口腔醫學專業大學生就業能力培養[J].中國高等醫學教育,2009,(4):44-45.

　　優秀口腔醫學專業論文篇2

　　【摘要】

　　口腔科學是臨床醫學教學的有機組成部分，但對于非口腔專業本科學生，由于缺乏口腔相關基礎知識的系統學習，教學難度大。該文通過提高非口腔專業學生思想認識、合理安排教學內容和更新教學方法等手段，教學水平和質量不斷提高。

　　【關鍵詞】口腔科學；臨床醫學；教學改革

　　口腔科學是臨床醫學的有機組成部分，其教學對象是非口腔專業本科生，主要研究口腔器官，面部軟、硬組織，顳下頜關節及頸部某些疾病的發病機制、臨床表現、診斷原則以及相應的防治措施。口腔科學實踐性強、操作要求嚴，醫學生必須掌握一定的口腔科學知識，才能更好地服務于患者。隨著醫學專業分類的逐步精細，非口腔醫學專業學生從事口腔臨床工作逐年減少，教學學時適當被壓縮，且沒有見習；臨床專業醫學生僅用20左右學時就把口腔醫學專業學生2年才能完成的學習任務學完。在如此短時間內，如何合理安排學時，把口腔科常見病、多發病介紹給同學，增強臨床醫學畢業生從事口腔疾病預防、衛生保健等不同醫療領域所必須的基本技能是急待解決的關鍵問題[1]。現就我們臨床醫學專業口腔科學教學實踐，談談自己的幾點經驗與體會。

　　1端正學生學習態度，激發學習積極性

　　臨床醫學專業學生對口腔科學學習不夠重視，理論課注意力不集中，有的甚至在課堂上看其他課程的書籍；加之課時較少，教學內容過多，教師在備課及授課過程中困難重重，疲于應付的現象。為此，必須提高學生的認識，端正其學習態度。讓學生充分認識到：口腔主要疾病齲病已列入人類的三大疾病之一，注重口腔預防保健是社會發展、人們文明程度提高的重要標志。作為一名醫學生，必須盡可能多地了解口腔疾病與全身疾病的密切關系，這樣才能在臨床診斷中避免發生誤診的情況。我國醫療衛生水平發展不平衡，城市和農村還存在一定差距，在我們安徽某些地區，由于經濟的落后和醫療設施的不健全，臨床專業畢業生從事口腔科醫生的很多，因此，臨床專業醫學生對口腔科學知識的學習是十分必要的，這也符合現代醫學模式綜合學科的要求。

　　2定位教學目標，合理安排教學內容

　　口腔科學內容豐富，包括口腔內科學、口腔修復學、口腔頜面外科學等多個學科，內容繁瑣復雜。大部分醫學院校口腔專業學生完成這些理論課的學習要花2年多的時間，目前臨床醫學專業學生被要求用20學時完成這些知識的學習，這就要求授課教師在備課和制作多媒體課件時，保證口腔科學的教學不會脫離教材和大綱這條主線，起到事半功倍的效果。筆者認為結合教材中口腔科常見病的臨床表現和治療，授課時加入一些臨床工作中常見的典型病例及手術圖片，可提高學生的興趣；此外加入互動教學法，在教學過程中充分發揮學生和教師的主觀能動性，形成師生間相互討論、相互觀摩、相互交流的教學方法，在教學中也能起到一定的積極作用[2]。

　　3發揮多媒體的優勢，提高教學質量

　　多媒體教學圖文并茂，增加直觀和感性的.認識，能激發學生的學習興趣[3]。多媒體技術在口腔科學的理論教學中有著較強的實用性，許多結構復雜，難以實現實體操作的內容，可選用適合的多媒體課件來配合講解[4]。例如在刷牙法、拔牙方法的教授過程中可以充分發揮多媒體中的動畫視頻，加深學生的印象。應用多媒體教學，對教學內容進行精簡取舍，制作出符合教學主旨的課件，圖文并茂，突出重點難點，且涵蓋教學大綱的所有知識點。比如口腔頜面部感染這一章節，就可以結合1例口底多間隙感染的典型病例，將口腔下頜下間隙、頦下間隙、翼頜間隙等諸多間隙闡明并融會貫通，還可將該病例的診療過程用圖片的形式放入課件，必要時可以附加小段手術視頻，這樣既可以省略臨床表現及鑒別診斷等大段文字，又生動形象，易于使學生接受。

　　4不斷研究與更新教學方法，提高課堂趣味性

　　4.1PBL教學法

　　“以問題為基礎的學習”（PBL）是以學生為中心，教師為引導，符合培養學生綜合素質的要求的教學法。在口腔科學教學中采用PBL教學法，學生可根據教材中提出的問題自己查找資料、研究解決方案，并進行討論，然后根據討論內容回答其他同學提出的問題[5]。PBL教學法優點是提高學生學習興趣，使學生成為教學活動的主體，課堂氣氛活躍，加深對所學內容的理解及掌握[6]。

　　4.2網絡教學法

　　利用互聯網資源開展網絡教學的新嘗試。通常我們在上課的前一周把口腔科學的教學提綱、知識要點、課后習題、參考書籍等上傳到網絡上，提供給學生，這樣學生就可以提前1周合理安排時間，通過互聯網預習教學內容，帶著問題去上課。課后還可以根據自身實際情況下載課件，補差補缺。通過互聯網資源與現代教學手段有機結合，有助于教學質量的整體提高。

　　5改革考試模式，多方面考察

　　傳統的考試模式多以書面考試為主，考試時間放在教學內容的最后。這種傳統考試模式容易滋長上課不認真聽講，考前臨時“抱佛腳”的不良心態。通過近幾年的教學研究，我們嘗試采用了以下方法：改變考試內容單一化，適當增加判斷題、名詞解釋、臨床病例分析題，對學生的理論知識和臨床綜合能力全面細致地考核；對于學生平時的發言、提問、課堂互動、課外活動的參與，都計入總成績。通過這些改革，可加強學生基本功的鍛煉，讓學生自覺地學，知道如何去學，促進學生全面發展，使考試轉變成學生學習的助力器。針對現階段的臨床醫學學生學習現狀，我們重點從口腔專業的基本理論和知識點入手，抓教學內容安排、教學方法革新、學生考核，組織教師到耳鼻喉科、眼科等兄弟教研室參觀學習，不斷創新、改革與探索，使得我校口腔科學教學水平和質量不斷提高。

　　參考文獻

　　[1]張莉,溫秀杰,岳玲,等.臨床醫學本科生口腔實習教學[J].解放軍醫院管理雜志,2008,15(3):265.

　　[2]李艷,夏毅敏,曾桂英.提高工科專業生產實習質量的探討[J].科技情報開發與經濟,2006,16(14):230~231.

　　[3]劉根娣,陳耀忠,牟永斌.非口腔醫學專業醫學生口腔科學教學改革初探[J].山西醫科大學學報,2007,8(9):448~450.

　　[4]楊亮.論現代多媒體技術在體育教學中的運用[J].工會博覽理論研究,2009(1):94~95.

　　[5]梁登忠,羅莉.臨床醫學專業學生口腔科學教學的問題及對策[J].高教論壇,2010,11(11):50~52.

　　[6]陳寶書,欒道成,賀毅,等.面向2l世紀的材料本科專業生產實習改革創新與實踐[J].高等教育研究,2008,25(4):80~81.

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