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關于高中剪紙藝術有效教學探討的論文
摘 要： 從有效設計教學目標、有效使用合理的教學方法、有效評價課堂教學三個方面對校本選修課程設計工藝模塊中的剪紙教學進行探討，將之分為9個教學目標，然后采用不同的教學方法進行有效教學，并對教學進行合理評價，有效地提高學生的藝術水平。
關鍵詞：剪紙藝術論文
【摘要】從有效設計教學目標、有效使用合理的教學方法、有效評價課堂教學三個方面對校本選修課程“設計工藝”模塊中的剪紙教學進行探討，將之分為9個教學目標，然后采用不同的教學方法進行有效教學，并對教學進行合理評價，有效地提高學生的藝術水平。
【關鍵詞】設計工藝；剪紙藝術；有效教學
作為校本選修課程的《剪紙藝術》，其目標是喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養學生創造性思維能力、動手能力和熱愛祖國文化的情感，激發學生民族自豪感，學會欣賞剪紙作品，認識中國民間剪紙的特點，能運用剪紙的基本技法創作獨具特色的剪紙作品。這一目標的實現，需要我們一線教師進行有效教學。有效教學（effectiveteaching）的理念在20世紀上半葉的西方教學科學化運動中首次提出，引發了全世界教育學者的較大反響。他們提出教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。美術作為一門人文學科如何使用科學的方法來教授，剪紙藝術該如何進行有效教學。這些都是值得探討的課題。筆者在教學實踐中積累了一些教學經驗，現在將它總結出來供大家參考。筆者將剪紙藝術課程設計為9個課時，每個課時80分鐘（2個學時）。該課程從剪紙賞析、技法練習、命題創作等方面引導學生實踐與探索，激發學生的創造力與想象力，使學生在掌握技法的基礎上，對我們的民間藝術進行有效傳承。筆者認為剪紙藝術的有效教學可以從三個方面著手。
一、有效設計教學目標
（一）第一課時：中國民間剪紙賞析教學目標是：（1）知識目標。學生了解和掌握中國民間剪紙藝術的特征，能感知剪紙藝術中點、線、面的構成美。（2）技能目標。學習基本的剪紙方法與技能，能流暢剪刻藝術作品。（3）情感目標。激發學生對我國傳統民間美術的熱愛之情，弘揚民族文化。
（二）第二課時：剪紙藝術——基本紋樣教學目標是：（1）知識目標。了解剪紙作品的基本紋樣——月牙紋、太陽紋、花瓣紋等紋樣特點與剪刻手法。（2）技能目標。能運用多種紋樣設計剪刻剪紙作品。（3）情感目標。熱愛我國民間傳統美術，傳承精彩的民間藝術。
（三）第三課時：剪紙藝術——套嵌法教學目標是：（1）知識目標。了解套嵌法在民間剪紙中的廣泛應用，套嵌法的特征與寓意。（2）技能目標。剪紙藝術中套嵌法的設計與應用。（3）情感目標。民間剪紙藝術的寓意與情感表現，熱愛民族藝術。
（四）第四課時：剪紙藝術——連續剪紙教學目標是：（1）知識目標。連續剪紙在生活中的運用以及表現連續剪紙的方法與特點。（2）技能目標。運用連續法剪刻剪紙藝術作品。（3）情感目標。培養學生熱愛中華傳統優秀文化，繼承民間美術的情感。
（五）第五課時：剪紙藝術——團花剪紙教學目標是：（1）知識目標。認識團花剪紙的藝術特征與風格手法。（2）技能目標。運用多折手法剪刻團花剪紙。（3）情感目標。培養學生對民族文化的熱愛。
（六）第六課時：剪紙藝術——文字剪紙教學目標是：（1）知識目標。中國文字在剪紙藝術中的應用，文字剪紙的特點。（2）技能目標。設計有風格的文字剪紙并能剪刻制作。（3）情感目標。通過文字剪紙培養學生的愛國情懷，對祖國的自豪感。
（七）第七課時：剪紙藝術——動物剪紙教學目標是：（1）知識目標。認識動物剪紙的特點，把握動物在剪紙藝術中的變形與夸張。（2）技能目標。使用不同風格來剪刻動物剪紙。（3）情感目標。培養學生對生命的熱愛，對民族文化的傳承。
（八）第八課時：剪紙藝術——人物剪紙教學目標是：（1）知識目標。人物剪紙的不同風格與特點。（2）技能目標。人物剪紙的剪刻手法，陰刻法與陽刻法。（3）情感目標。培養學生對民族文化的熱愛。
（九）第九課時：剪紙藝術——主題創作教學目標是：（1）知識目標。認識主題創作剪紙的多樣性與創造性。（2）技能目標。結合學習過的剪紙紋樣設計有創意的主題創作剪紙。（3）情感目標。對中華民族傳統美術的熱愛。
二、有效使用合理的教學方法
教學方法是教師和學生在教學活動中的行為。教學方法是教師和學生通過教學手段來完成教學活動的，它包括了教師教的方法和學生學的方法兩個方面，是指教授方法與學習方法的統一。在《剪紙藝術》模塊中，筆者主要使用情境教學法、直觀演示法與任務驅動法等。
（一）情境教學法
情境教學法是指在美術課上，教師要引入或創設具有一定的號召力的具體情境來調動學生的某種態度體驗，從而幫助學生理解材料，對學生進行心理技能培養的一種教學方法。創設一個科學合理的教學情境，不僅可以激發學生的求知欲，增強學生參與的意愿以及關注活動的意愿，而且可以引導學生沉浸在探索和思考中，挖掘學生的內在潛能，培養學生的智力和想象力，提高學生自主意識和合作學習能力。例如筆者在《中國民間剪紙賞析》一課中，首先展示了一段由民間剪紙作品組成的動畫視頻，讓學生身臨其境般地感受中國民間藝術的博大精深，再向學生拋出問題：“同學們看的是哪一種民間美術表現形式？你在哪里見過它？”由此引發學生思考。他們或許在家里或者在商場里見過這種類型的藝術作品，由此將學生帶到了回想剪紙藝術作品的情境中。運用學生的經驗感知來喚起他們對剪紙作品的熱情。
（二）直觀演示法
直觀演示法是教師在課堂上通過展示各種實物（如各類剪紙作品）、直觀教具（剪刀與彩色紙）或進行示范性操作，讓學生獲得感性知識的教學方法。剪紙藝術本身就是一門技術性很強的專業課程，對學生進行直觀演示必不可少。如《剪紙藝術——基本紋樣》一課中，筆者利用多媒體向學生演示如何剪刻花瓣紋、月牙紋、太陽紋、古錢紋等多種紋樣。學生只要認真仔細觀察老師的示范，都能很快接受并學會剪刻手法。在《剪紙藝術——連續剪紙》一課中，筆者演示了連續剪紙的折疊方法，并演示了剪刻的注意事項。學生較快較好地掌握連續剪紙的方法，并進行連續剪紙的創作。如果只是單純地運用講授法，那么很難取得如此有效的教學效果。（三）任務驅動法任務驅動法是教師給學生一些探究性的學習任務，學生自主學習獲得信息、對知識做出梳理，并選出代表來解釋，最后由教師做總的概括。任務驅動教學法能使學生在完成任務的過程中，培養他們分析、解決問題的能力，以及自主探索的能力、相互協作的精神。在《剪紙藝術——主題創作》一課中，筆者布置了以“愛”為主題的剪紙創作。同學們通過自己收集資料，整理剪紙藝術作品的各種表現風格，結合自己感興趣的主題進行了創作。有的同學表現了父母對自己的疼愛，有的同學表現了同學之間的友愛，還有的同學表現了對弱者的關愛。他們接受到任務指令之后，自己去探索問題，解決問題，最終創作出令人驚艷的作品。任務驅動法有效地培養了學生自主學習的能力。
三、有效評價課堂教學
高中“設計工藝”中的《剪紙藝術》模塊，比較有效的評價方式是檔案袋評價方式。運用檔案袋評價方式可以清晰地反映出每位學生的剪紙創作特色以及對特定剪紙風格的興趣與愛好，它切實地記錄了他們的美術學習成長過程。筆者認為有效的教學評價不能單看結果，而更應該注重過程。既有同學之間的橫向比較，又有學生自己發展的縱向比較。因此，筆者給每個學生準備兩個檔案袋。一個是實體檔案袋，讓他們把每一次創作的剪紙作品收藏其中。選修課程結束后，筆者將檔案袋歸還給學生。另一個是數碼美術學習檔案袋，由教師保存。數碼美術學習檔案袋可以儲存學生的文本作業和數碼作品作業。例如，筆者都把學生的每一次剪紙作業拍成照片，存儲在電腦磁盤中，當進行作業展評時給學生評析。數碼美術學習檔案袋突破空間的局限，充分展現出每位學生的美術學習過程與藝術成果。這種評價方式的最大優點是高效率，它可以清晰地顯示學生的美術成長歷程，為學生留下學習過程的成長痕跡，有效地對學生的學習成果做出客觀而全面的評價，激勵學生更加用心學習和提高藝術水平。《剪紙藝術》模塊的有效教學探究是筆者在高中美術新課程改革中的一個嘗試，旨在通過校本課程的建設來豐富學生的美術學習生活，提高學生的藝術修養，傳承民族文化。該模塊尚在實踐探索中，仍有許多不成熟的地方，希望以此引起各界美術教育工作者的關注與探討，共同推動廣西高中美術課程改革的進程。
【參考文獻】
［1］徐新民.淺析高中數學有效教學的內涵、特征及實施策略［J］.江蘇教育學院學報（自然科學版），2009（5）
［2］龔啟昌.中學普通教學法［M］.福建教育出版社，2011
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