高職藝術設計類課程改革探討論文

高職藝術設計類課程改革探討論文

　　經濟發展對藝術設計類人才的需求激增，隨著市場化進程的加快，藝術設計類人才的培養更應該適應市場發展的需求。特別是高職學校藝術設計類課程的設置與改革，更應該緊跟市場需求，動態調整人才培養模式和課程標準設計，對以往的理論結合實踐的模式進行改革和調整，使其與企業和社會經濟發展的需求相一致。項目化的動態教學模式必須適應市場化需求進行教學模式改革。項目來源于實際，來源于生產實踐第一線。藝術設計類專業教師要想培養能創造出符合社會需求的藝術設計產品的人才，就要扎扎實實地推進項目化教學方式的開展，使培養的人才更符合市場和社會經濟發展的需求。在項目化實施的過程中，學校、教師、學生應該共同探索項目化教學與實際相結合的有效途徑，促使人才培養更加適應經濟發展的需求。

　　一、藝術設計類項目化教學模式內涵

　　堅持以產業為主導，動態化調整課程設置，是我國職業教育人才培養的主要模式；校企合作、產教融合、項目化教學是職業教育改革的主要方向。各地高等職業院校都在探索與社會經濟發展相適應的人才培養方式，作為人才培養基礎的教學方式和課程都應該進行改革。改革教學思路，體現課程設置的多樣性，課堂教學的可控性和動態性，教學方式和教學手段的多樣化將得以實現。改革固有教學方法，適應項目化、情境化的教學方式，合理設置課程，有效組織課程實施，這一系列舉措具有現實性和可行性。項目化教學把課程內容與生產實際相結合，是一種模塊化、情境化的教學。項目化教學把課程的理論知識和能力要求，轉化成一個個具體的項目、實例。教師通過分組教學的方式布置給學生項目化任務，指導學生完成整個項目的規劃、實施、驗收全過程。學生在執行項目的過程中，逐步提升技能，掌握知識，學習積極性得到提高。

　　二、藝術設計類項目化教學的調整與改革

　　藝術設計類專業原有的課程教學，多采用多媒體教學手段，按照教材章節進行教學，教學方式老套，教學過程簡單重復，教學效果不明顯，學生的到課率和上課積極性都不高。從后期的考核情況來看，藝術設計作品沒有達到預期的教學目標，教學沒有達到應有的水平。與此同時，以往一本課本、一個黑板、一支粉筆的教學方式已經不適應社會經濟發展的需要和人才培養的要求。為適應當代高職教育的發展，藝術設計類專業項目化教學要調整課程設置，多開設實踐類課程，并使理論課程與實踐課程有效銜接，要變固有教學模式為項目化教學模式。首先，教師課前做好基本準備，選取知識點較多、技能實踐性較強的項目，認真研究課程教材，積極聯系生產實際，甄選項目。其次，規劃選取教學項目之后要進行評估，結合課程實際和學生情況，設計項目教學過程，做到有的放矢。再次，項目的實施要采用小班化教學，分組管理，把學生分成若干小組，每個小組設組長一名，組員若干，把項目任務分配給各小組。最后，項目的評價與考核。評價與考核各小組的項目完成情況，教師對各個小組的項目情況進行分析與評價，發現其中存在的問題并及時指正。在項目執行的過程中，教師應讓學生起到主導作用，使學生由被動接受轉變為主動參與。

　　三、藝術設計類項目化教學模式的實施

　　藝術設計大類包括平面設計、裝潢裝飾設計、視覺傳達設計等方向。藝術設計專業面廣，實踐性很強，采用項目化教學具有普適性。首先，選取適合教學的實際項目。在項目選取的過程中要結合專業教學的實際情況，結合人才培養目標和教學對象，使其與產業結合度較高。其次，實施項目。在實施項目化教學的過程中，要把握好項目化教學的實施過程，注重過程的把控，以達到知識和技能相結合的目標。最后，項目實施的評價反饋，可以充分利用成果的可視性和客觀性對項目進行評價。

　　結語

　　藝術設計類專業項目化教學的開展，可以提高學生的學習興趣，提高學生的專業技能和崗位適應能力，增強學生對知識的把控能力，適應社會的發展和對人才的需求，增強學生在未來就業市場上的競爭力。

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