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推進高校公共藝術教育改革的思路論文
改革開放以來，我國高等教育得到空前發展，高等院校藝術教育隨之也進入了發展的關鍵時期。特別是國家《學校藝術教育工作規程》以及《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的頒布實施，更是為高校公共藝術課程的開設、公共藝術教育的全面展開提供了強有力的制度支撐和法規保障。應該看到，高校在認真領會和貫徹國務院、教育部精神，積極推進藝術教育上還是有成效的，而且學校藝術教育確實得到了一定程度的發展。但由于認識、管理、環境等等諸種因素的影響，目前高校的藝術教育還沒有像其他學科一樣得到應有的重視，公共藝術教育仍然處于高校教育中的“邊緣”狀態。要切實改變高校藝術教育被“弱化”的現狀，有待深入細致地分析和把脈公共教育中存在的問題，采取行之有效的措施加大和加快藝術教育教學的改革力度，為高校公共藝術教育工作注入新的氣息和活力。
一、高校公共藝術教育的價值
公共藝術教育既是大學生綜合素質教育的有機組成部分，也是高校實施美育的重要渠道。所謂公共藝術教育，旨在通過自然美、科學美、社會美、文學美、藝術美等手段和形式，引導和幫助受教者確立正確的審美觀點，提高他們的文化藝術修養，陶冶情操，凈化心靈，提高人的綜合素質的藝術活動。在高校教育工作中具有重要的價值，有著其它學科無可比擬的功能與優勢。
(一）公共藝術教育的審美價值
對大學生審美能力的培養是高校美育的重要任務之一。高校公共藝術教育有助于激發大學生發現美、鑒別美、欣賞美和創造美的意識，有利于拓寬大學生的審美視野，提升大學生的審美情趣和審美能力，崇尚和追求美的人生境界。寓審美教育于公共藝術教育之中，可增強學生的審美意識和審美需要，培養學生高雅的審美品位和美感體驗，進而全面提高學生的審美傾向和審美藝術素養，是高校美育工作中一支不可替代的教育力量。高校公共藝術教育的生命力在于審美，漠視或淡化審美的藝術教育活動，就僭越了公共藝術教育的本真，其所帶來的負面效應不言而喻。
(二）公共藝術教育的益德價值
公共藝術教育具有“立德”、“成人”的功用。而這—功能是通過公共藝術教育的基本特性一審美育來實現的。德國文學家、思想家、劇作家席勒曾經說過，沒有審美的發展過程，企圖達到道德的階段是徒勞的。這意味著，藝術教育本身就具有道德的價值，成就人的德性是藝術教育的重要目標與旨歸。《樂記》中所提出的“樂者，通于倫理者”，其含蘊也正基于此。在高校公共藝術教育活動中，通過音樂欣賞、繪畫、舞蹈、表演、創作等方式，可引導大學生以善為美，形成向善的態度思維和價值取向，明辨是非，趨善避惡，砥礪品性，在追求真善美的過程中形成積極進取的人生態度和健全的道德人格，達到以美導善、“美”與“德”和諧統一的藝術境界。
(三）公共藝術教育的啟智價值
腦科學的研究結果表明，人腦的左右兩半球具有各自的屬性與功能，左腦以邏輯推理思維為主導，而右腦以形象思維為主導。通過公共藝術教育，不僅可激發左腦和右腦的活動能力，提高大腦的工作效率，而且可以達到協調和平衡左腦和右腦的作用，深掘大腦的發展潛能，活躍大學生的積極思維，鍛煉和開啟大學生的智能。以情感人、以情動人是公共藝術教育的重要特征。高校公共藝術活動并非以強迫、高壓的方式進行的，而是積極調動學生的主體性，讓他們能動、愉悅、自覺地參與。在強烈興趣的驅使下，激發大學生對藝術的無限熱愛與向往之情，喚起大學生主動獲取知識的責任感，增強大學生的感知力、記憶力和理解力，提高大學生對藝術作品的洞察力、想象力與創造力，有效地促進大學生知識的掌握、智力和能力的發展。
二、高校公共藝術教育中存在的問題
作為高校藝術學院一門新興的公共課程，公共藝術教育在實施過程中由于缺乏成熟的教學理論與實踐的支撐，特別是對高校公共藝術教育缺乏科學的認識與合理的界定，因而引發了諸多問題。如，高校教育工作者更多地從專業的視角出發看待公共藝術教育，重拔高而輕普及、重個別而輕全體、重知識而輕能力、重比賽而輕教學、重活動輕育人等，嚴重地偏離了公共藝術教育的發展航向，背離了高校公共藝術教育的初衷，這不能不引起我們的高度警惕。
(一）學科定位的模糊性
由于公共藝術教育是一個新興學科，因此，在普通高校的學科體系中，多數高校并未將其視作一個完整的學科加以建設，也未將其與學校的整個課程體系融為一體，在課程定位與學科建設中較為模糊與隨意。主要表現為：教學目標不明確、學科建設缺少統籌規劃、學校主管部門缺乏應有的重視等。特別需要指出的是，在功利思想的影響下，一些高校違背普及公共藝術教育、提高大學生藝術修養的教學目標，拔高學生的技能訓練，熱衷于競賽或比賽，將獲取名次和獎勵看作是公共藝術教育的最終目的，將公共藝術教育的學科定位湮沒在功利主義的泥潭之中。
(二）課程管理的松散性
有效的課程管理是提升教育效果的前提和保障。然而，目前高校公共藝術教育中課程管理較為疏松。一方面，在缺乏明確的公共藝術課程目標定位的前提下，不少高校缺乏總體的課程設計，尚未將公共藝術課程當作一門通識課加以建設，導致課程設置和管理隨意，在管理上不是針對大學生的實際需要制定標準，而是以學校的師資狀況與選課人數為轉移，因人設課現象較為普遍。另一方面，教材的選用和管理比較隨意。如，有的高校直接搬用藝術院系的攝影、鋼琴、文學等專業教材，并沒有認真選取契合普通高校而非藝術院校的綜合教材，實用性較差；有的高校教師雖自主開發教材，但也存在內容陳舊、價值不大、整體水平不高、缺乏特色等問題，難以達到理想的教學和管理效果。
(三）師資素養的欠缺
良好的師資素養是進行公共藝術教育的人力支撐與智力保障。高校公共藝術教育的師資，不僅要具備必需的藝術素養，而且要有必要的文化素養。這是因為，公共藝術教育和文化教育是難以割舍、密切聯系、相輔相成的。倘若教師缺乏應有的文化知識作為支撐，公共藝術教育也難以縱深挺進。然而，目前不少高校公共藝術教育師資中存在藝術素養和文化素養相互割裂的現象，特別是由于過分強調教師的藝術因素，導致其文化知識相對薄弱，重藝術輕文化，致使師資素養欠缺，無法適應和滿足學生對公共藝術教育的需求。因此，教師的整體綜合素養亟待加強。
(四）教育環境的封閉性
教育過程是一個動態的、開放的、不斷生成的時空。只有將課內與課外、校內與校外的教學活動有機融合在一起，方可收獲未曾預約的精彩，挺向新的教學境界。公共藝術教育自不例外。然而，目前高校公共藝術教育更多地局限在課堂，習慣于室內聽講、操作與表演，忽視了課外的藝術資源。藝術的源泉在于生活。只有在實際的生活和活動中，才能使高校公共藝術教育獲得源源不斷的藝術生長點。在封閉式的教育環境下，學生只能以書本知識和教師的經驗為學習素材，疏遠了學生的思想實際和社會藝術實踐，在一定程度上窒息了藝術的魅力與活力，必然導致被動落后的僵局。
三、推進高校公共藝術教育改革的思路
面對高校公共藝術教育中存在的不足與問題，我們必須正視現實，采取切實可行的手段與有效措施，穩步推進高校公共藝術教育的可持續發展。
(一）合理定位，明確公共藝術教育在學校教育體系中的地位
盡管桎梏高校公共藝術教育發展的因素多種多樣，但學科定位問題是最根本、最關鍵的因素。定位不明確或是出現偏差，必然使公共藝術教育誤入歧途，導致挫敗。為此，我們必須清醒地意識到，公共藝術教育是提高國民審美素質的教育，而非高深的專業教育。因此，高校公共藝術教育的目標指向并非培養歌唱家、作曲家、美術家等拔高式、精英式的教育，而是讓大學生接受美的體驗或藝術的熏陶，服務于德智體美各方面和諧發展的建設者和接班人的培養，是落實素質教育不可或缺的重要組成部分。這決定了高校公共藝術教育必須面向每一個大學生，以所有大學生為教育對象，以普及為發展航向，以全面提高大學生的藝術素質為基本任務。為此，學校主管部門及教職員工應予以高度重視，把高校公共藝術教育工作納入到學校整個課程體系中加以建設，確立影視、戲劇、舞蹈等藝術課程在學校課程體系乃至整個學校教育中應有的地位。
(二）健全課程管理機構，加快課程管理步伐
教學是實施課程的主要途徑。雜亂無序的課程管
理必然導致教學的低效或無效。在高校公共藝術教育中，要成立公共藝術教學部門和相應的管理機構，由專人分管、負責藝術教育工作，并強化其崗位職責，特別是要嚴格落實《學校藝術教育工作條例》的指示精神，優化課程體系，制訂與之相配套的藝術教育課程方案、課程實施細則、課堂教學評估指標體系等，堅決杜絕公共藝術教育課程開設的隨意性和主觀性，不斷完善公共藝術教育課程管理機制。此外，要根據大學生的實際情況，嚴格篩選、使用和評估教材。一方面，要進行充分的調研，將國家級、示范性的具有普遍指導意義的公共藝術教育教材納入課程開發之中。另一方面，根據地區與學校的發展實況，因地制宜，加強高水平教材的編撰工作，滿足不同地區大學生舞蹈、戲曲、繪畫、歌唱等多方面的藝術需要。如此，方可實現國家課程、地方課程、校本課程管理的動態平衡。當然，有條件的高校可設置多種藝術類的必修課和選修課，增強課程研發與課程管理的彈性和靈活性。
(三）加強教師隊伍建設，不斷提升師資水平
在穩定高校公共藝術教育師資隊伍數量的基礎
上，要提升教師的質量意識，建立一支知識廣、業務精、能力強的高水平師資。一方面，要強化教師的學習意識和終身教育觀念。新知識和信息科技的突飛猛進，加之大學生生理特征和年齡特點的改變，對教師素養提出了新的需求和挑戰，教師對此要有危機感和使命感，不僅要彌補以前缺失的知識，而且要學習哲學、政治學、文學、美學、建筑學、人類學、教育學等文化知識，不斷提升自己的業務素質。另一方面，高校要創造機會和條件，積極開展影視、書法、美術、體育等學科的師資培訓和教育活動。為此，要按照“走出去和引進來”的方式，派教師以參觀、訪學的途徑學習同類院校的先進教學經驗和教育技巧，或是聘請資深教授、藝術造詣高深的學者作報告和講座，進行學習交流，實現經驗共享，切實提高教師的藝術專業理論水準和藝術感悟能力。此外，要加強藝術教育教師的任用和考聘制度，建立行之有效的獎懲制度，表彰和獎勵優秀教師，懲戒或剔除不合格的師資。唯當如此，方可提升教師的專業素質和教學水準，打造一支文理兼備、藝術和科學相融、一專多能的優秀師資。
(四）堅持開放性原則，積極開展課外藝術活動
高校公共藝術教育并非追求知識的單純智育化活動，尤為重要的是要創造良好的文化氣氛和活動場景，在實際活動中強化學生的審美思維，培養學生的藝術素質，拓展以培養學生創新精神和實踐能力為核心的文化素質教育。因此，打破封閉并走向開放就成為高校藝術教育活動的發展方向。一方面，要結合課堂教學的實際，營造良好的藝術氛圍，組織豐富多彩的課外藝術活動，使課外藝術活動成為課堂教育的延展。要在課堂教學之外定期或不定期地舉辦不同層次、不同規格、不同主題的諸如書畫攝影、健美表演、詩歌朗誦、書法競賽等藝術活動，讓學生在實踐活動中體驗精神的愉悅和美的感受，領會藝術的精髓，促進藝術理論和藝術實踐的高度結合，達到相互促進、觸類旁通、學以致用的目的。另一方面，高校公共藝術教學要走出教室和學校的狹小空間，邁向廣闊的社會領域。為此，高校公共藝術教育應走向社會這個大舞臺，通過建立藝術實踐基地、藝術園地以及專題講座、志愿活動、藝術展演等密切聯系社會的藝術形式，將公共藝術教育工作融入到整個社會的生產和生活中去，讓師生在社會寬廣的天地中共同感受藝術的魅力，汲取源源不斷的藝術文化與藝術營養，孕育和創造出更多的蘊含審美情趣和審美價值的藝術作品，弘揚時代精神，高奏發展的主旋律，搭建、打造和開辟高校公共藝術教育新的發展平臺。
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