游戲精神在幼兒藝術教育中的應用探討論文

游戲精神在幼兒藝術教育中的應用探討論文

　　一、游戲與游戲精神

　　(一）游戲與藝術、藝術教育

　　當我們在考察藝術的起源的時候，發現游戲與藝術有著深刻的淵源，“兒童藝術：游戲的孿生姐妹。”藝術起源于游戲，游戲是藝術的雛形，藝術是游戲的高級形式，當游戲發展到高級形態時，不再稱之為游戲而是藝術了。鑒于幼兒的藝術感知能力，在幼兒藝術教育中，游戲與藝術也是常常交織在一起的，“幼兒藝術教育可以通過游戲活動或以游戲的方式進行，游戲活動的外在表現也可以是藝術”，游戲既是幼兒藝術教育的重要手段，又是教育內容。

　　(二）游戲精神的內涵

　　所有不同種類的游戲都具有某些共同的特質，也只有具有這些特質的活動，才能稱之為游戲，這些所謂的特質即從游戲活動中提煉出來最能反映游戲活動最本質的、最具核心特點的東西，我們稱之為“游戲精神”。關于“游戲精神”有人從兒童文學創作、文藝學、教育學上進行過相關研究，綜合前人的論述，筆者認為“游戲精神”具有如下特點：

　　1.游戲精神是一種自由的精神

　　游戲為游戲者提供的是一種無拘無束的自由狀態，游戲產生于游戲者本人的意愿，其活動的內容、活動的形式、活動的場所都是出于游戲者的主觀愿望，沒有任何外在強迫。游戲者能夠根據自己的喜好來選擇游戲的內容和形式、游戲的對象。因此，游戲精神是一種自由的精神。

　　2.游戲精神是一種愉悅的精神

　　游戲的愉悅精神是指游戲給游戲者帶來的是一種愉悅的情感體驗。游戲中的幼兒是快樂的，幼兒之所以游戲，其根本動力在于游戲能滿足幼兒心理追求快樂的需求。正如劉焱博士所說的那樣，“幼兒游戲是受多種需要支配的，雖然游戲既不能飽腹又不能帶來直接的物質享受，但是幼兒就是喜歡游戲，因為它能給幼兒帶來精神上的享受和愉悅。”游戲既有享樂的功能又有發展的功能，但是更多的是它能夠給幼兒帶來享樂，獲得快樂是幼兒進行游戲的主要目的。純粹的游戲帶給人類的應該是快樂、享受、愉悅，而不是游戲之外的目的。因此，游戲精神是一種愉悅的精神。

　　3.游戲精神是一種創造的精神

　　游戲的創造精神是指游戲是超脫現實束縛的活動，游戲者在游戲中能夠進行超越生活經驗和常規的約束，進行自由創造。因為在游戲活動中幼兒能夠自主安排和創造自己的“生活世界”，使它以一種自己喜歡的方式呈現，在游戲中幼兒可以以竹當馬、以方木塊當肥皂、以破麻袋當裙子、以樹葉子當草帽……，在游戲過程中幼兒創造性的發揮是任何活動都無法替代的。這種開放的、無目的、創造的狀態正是游戲的靈魂所在。所以說游戲精神是一種創造的精神。

　　4.游戲精神是一種超功利的精神

　　游戲的超功利精神是指游戲者為了游戲而游戲，沒有追求游戲之外的任何功利目的。幼兒在參加游戲時是沒有任何功利目的，他們之所以喜歡游戲是因為游戲給他們帶來的精神上的愉悅和滿足，是沒有抱著任何功利目的來參與游戲的。幼兒游戲的根本原因在于游戲的過程給他們帶來的快樂和愉悅，而并不是以游戲為手段去追求游戲以外的功利價值。“高興愉快地參與一種自我滿足的活動即不存在游戲以外的目標活動，是一切游戲的結構標志。”所以說游戲精神是一種超功利的精神。

　　5.游戲精神是一種平等的精神

　　游戲的平等精神是指在游戲面前人人平等，“游戲的雙方要承認對方作為一個平等對手的資格，而決不把對方視為較自己低劣的野蠻人、魔怪、異教徒……”游戲中的人都會忽略對方的身份，關注的只是游戲中的角色，在游戲中所有人都一律平等的接受游戲規則的制約。“誰不遵守游戲規則，誰就是游戲的破壞者。”只有游戲者平等參與才能把游戲進行下去，否則，一場策劃良好的游戲就這樣給人為的破壞了，所以說游戲精神是一種平等的精神。

　　二、以“游戲精神”改革當前的幼兒藝術教育目標

　　我國目前的幼兒藝術教育目標，過分定位于幼兒對藝術技巧的掌握，家長和教師對幼兒接受藝術教育目標追求上存在著一種嚴重的功利化傾向，具體表現為幼兒藝術教育成人化、尖子化、時裝化、片面化等“異化”想象。當我們從“游戲精神”的視角來審視當前的幼兒藝術教育目標時發現，其與游戲精神是相違背的，因此筆者希望目前的幼兒藝術教育目標中多一點游戲精神。若以游戲精神改革當前的幼兒藝術教育目標，那么它應該是以培養幼兒對藝術的興趣、以培養幼兒的審美情趣為宗旨，注重開發幼兒的想象力，并使之得以進一步的發展，讓幼兒在多元化的藝術活動中，發展幼兒的藝術想象力、藝術創造力。具體包括如下內容：

　　（一）培養幼兒對藝術的興趣

　　“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。他表現為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應。”當人對某事物有興趣時，就會主動積極的去學習和探究。游戲精神是一種超功利的精神，這種精神觀照下的幼兒藝術教育目標是擺脫功利主義束縛，不是為了培養未來的藝術家，一定要讓幼兒通過藝術的學習，刻意追求對專業的藝術知識技能的掌握。而是定位于激發幼兒的藝術學習興趣，為幼兒藝術素養的培養積累一定的經驗。力求在生動活潑的藝術活動中，提高幼兒對藝術的感受力，并激發幼兒主動探索藝術的興趣和愿望。在一種潛移默化的氛圍中，培養幼兒對藝術的興趣，我們知道1旦幼兒對藝術學習產生了濃厚的興趣，這種興趣就會成為促進幼兒進一步學習藝術的強大動力，變要我學為我要學。當幼兒懷著對藝術的濃厚興趣進入學習狀態時，毫無疑問會給幼兒的藝術學習帶來出奇制勝的效果。俗話說“興趣是最好的老師”，一旦幼兒具有對藝術學習的興趣，這種興趣也就變成了幼兒對藝術持續學習的不竭之源，幼兒會從中終身受益。

　　（二）培養幼兒的審美情趣游戲精神所弘揚的是一種愉悅、平等的精神，在這種精神觀照下的幼兒藝術教育目標應該是定位于重視幼兒的審美體驗，幼兒在參與藝術活動或在欣賞藝術作品時產生美的情感體驗，而不是要求幼兒1味的去掌握一些專業性很強的藝術知識技能，或者在藝術活動中強加智育和德育，變藝術教育為其他各育的工具。畢竟“藝術的本質是審美”，美的東西是超功利的，令人身心愉悅。為了培養幼兒的藝術審美情趣，應該讓一切幼兒參與到一切藝術活動中去，給他們充分的自由活動的時間和空間，培養幼兒對審美對象的情感移入，以及主體情感的提升和參與，在對審美形式的體驗上，培養幼兒對各種藝術形式諸如色彩、形狀、聲音、結構等美的情感體驗上。豐富幼兒的藝術感受和體驗，挖掘幼兒的藝術天賦和潛力，并逐步形成健康的審美情趣和價值觀念。

　　（三）開發幼兒的想象力，并使之進一步發展

　　“游戲精神”是一種充滿自由的、創造的精神，在這種精神觀照下的幼兒藝術教育目標應該是注重開發幼兒的想象力，并使之得以進一步發展的教育。我們知道想象力的豐富無疑是進行藝術創作、藝術欣賞的不竭之源。幼兒的想象力、創造力是人的心理中最自由的狀態，這種狀態是藝術教育的重要精神資源，所以我們要充分挖掘幼兒潛在的想象力，讓幼兒用自己喜歡的方式去進行藝術表現，哪怕在成人眼里顯得未免荒誕、離奇，我們也要鼓勵。因為幼兒的生活體驗沒有成人豐富，他們的想象力是不易受常規約束的，所以他們的想象力往往是令成人望塵莫及的。在幼兒階段就要求幼兒循規蹈矩的進行藝術創作和表現，這無疑對幼兒創造力、表現力的培養是1大損失。同時人一旦具備豐富的想象力會遷移到其他活動中去，提高解決問題的能力，藝術教育目標要注重幼兒想象力的開發和保護，不能過早給幼兒過多的約束。鼓勵幼兒用不同的方式大膽地表現自己對藝術的感受，對幼兒在藝術活動中表現出來的想象力要給予肯定和接納。同時進行藝術教育時要注意引導幼兒將天然的想象力與現實的生活相聯系，使其想象力延伸到更為廣闊的領域中。

　　（四）照顧不同幼兒的藝術需要，發展藝術潛能“游戲精神”是一種自由的、創造的、平等的精神，在其觀照下的幼兒藝術教育目標應該是尊重幼兒的個體差異，面向全體幼兒，照顧到不同幼兒的藝術需要，發展他們的藝術潛能的藝術教育。因為不同的幼兒有不同的藝術需要。在重視培養幼兒藝術潛能的前提下，在藝術形式的選擇、藝術主題的確定、藝術表現方式的變化等方面，應讓幼兒有更多選擇的自由。同時要引導每一個幼兒都參與到藝術活動中來，人人都是接受藝術教育的對象，藝術教育不是那一部分有藝術天賦的幼兒的專利，更不是特長教育。在此基礎上應該要根據幼兒的發展狀況和需要，對他們參與藝術活動的積極性，表現藝術的方式、技能、技巧給以適時、適當的指導，從而使每個幼兒都能平等和諧地發展自己的藝術潛力。

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