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高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)分析論文
摘要：
作為培養(yǎng)高技能人才的重要方面，核心職業(yè)能力能夠從根本上提升學(xué)生的職業(yè)綜合以及實踐的能力。本文筆者從分析核心職業(yè)能力的內(nèi)涵入手，進而闡述高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義，在此基礎(chǔ)上對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法與過程進行探討。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計；核心能力；培養(yǎng)
一、核心職業(yè)能力的內(nèi)涵。
1、職業(yè)能力簡介。
職業(yè)能力，指的是從事一種職業(yè)所必須具有的，并且在該職業(yè)中體現(xiàn)出來的對各種能力的綜合，它所代表的并非單一的能力，也飛毫無關(guān)聯(lián)的單個能力的簡單疊加，而是相互影響、相互聯(lián)系的有機整體，它是多種能力的有機“綜合”。
2、核心職業(yè)能力的定義。
核心職業(yè)能力，指的是人在所從事的職業(yè)歷程中，除去崗位需要的專業(yè)能力以外的最根本的能力。這種能力對各種職業(yè)都能夠適用，在職業(yè)的歷程中可攜帶、可遷移，能夠表現(xiàn)出對崗位變換的適應(yīng)，能夠跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展，是一種可以伴隨人一生的可以持續(xù)發(fā)展的能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
二、高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義。
1、使終身教育思想得以傳承。
依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的基本思想，高職教育就是把滿足與適應(yīng)社會的需要和人才發(fā)展的趨勢作為高職教育人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，而且要貫穿高職教育的始終，不僅要對職業(yè)針對性進行考慮，還要摒棄人才培養(yǎng)時“工具化”的態(tài)度，把眼光放在學(xué)生整個的職業(yè)生涯中。如果想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要對學(xué)生的核心職業(yè)能力進行培養(yǎng)，這也就是說培養(yǎng)學(xué)生掌握在各種職業(yè)間自如變換的能力，不要把眼光僅僅放在眼前的職業(yè)上，這一點淋漓盡致的體現(xiàn)了傳承終身教育的方針與思想，所以理論上，具有非常積極的研究意義。
2、適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)的需要。
現(xiàn)階段高職教育的教育體系，與國家經(jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系是最緊密、最直接的，它擔(dān)負著為國家教育和培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線所需求的高級技能人才的重大使命。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，需要高職業(yè)教育為祖國培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)急需的具有高級技能的人才。
三、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法與過程。
1、多角度多渠道滲入所有課程。
在職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)中，核心職業(yè)能力是最深層次的表現(xiàn)，它是行業(yè)通用能力、特定能力和跨行工作能力應(yīng)用和形成的必要條件，其特殊性的表現(xiàn)從根本上決定核心能力的形成途徑不同于其他職業(yè)能力。首先，它并不是一門具體的技術(shù)，所以，培養(yǎng)核心職業(yè)能力就要通過多角度多渠道滲透到所有的課程，貫穿在教學(xué)與教育的完整過程中。
一方面，在進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容組織與體系設(shè)計時，要體現(xiàn)出“學(xué)生是中心”的思想，這里所說的“中心”不單是學(xué)生與教師的角色互換，還要體現(xiàn)出為學(xué)生“量身打造”教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生參與活動這個主要特征進行教學(xué)載體的設(shè)計，依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)要求設(shè)計學(xué)習(xí)的進程，通過互動式、討論式、探究式及參與式等教學(xué)的模式，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生分析推理、自主探究、解決問題、交流表達的能力，為其終身的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、發(fā)展第二課堂，促進核心職業(yè)能力的訓(xùn)練。
對于核心職業(yè)能力培養(yǎng)來說，其中非常重要的特性就是活動導(dǎo)向的問題，這里所說的活動導(dǎo)向與第二課堂的特征非常契合。因此，核心職業(yè)能力培養(yǎng)，要在重視第一課堂的前提下，大力發(fā)展第二課堂，要重視實踐性和社會化，通過創(chuàng)社團活動、建校園文化、素質(zhì)拓展、社會實踐和主題教育等途徑滲透到學(xué)校教育工作中的方方面面。通過主題演講、專題研討、經(jīng)典詩文征文及誦讀等活動，對學(xué)生的交流表達、獲取信息、與人合作的能力進行訓(xùn)練；通過開展創(chuàng)新設(shè)計大賽、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，使學(xué)生的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)和計算機應(yīng)用、創(chuàng)新能力得以提高；開展讀書會、職業(yè)規(guī)劃、英語演講比賽、英語俱樂部等系列活動，訓(xùn)練學(xué)生終身學(xué)習(xí)、外語應(yīng)用的能力；通過科技文化節(jié)、科技競賽等一系列的活動，為學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力的鍛煉提供空間；組織辯論比賽、體育比賽、素質(zhì)拓展等活動，鍛煉學(xué)生的調(diào)整控制、配合協(xié)商、團隊合作的能力，使學(xué)生在接受景觀課程專業(yè)知識之余，通過各種各樣的活動，實現(xiàn)對自我的教育，從而使學(xué)生綜合的素養(yǎng)得到提升，進而增強核心職業(yè)能力。
3、強化就業(yè)指導(dǎo)，推動核心職業(yè)能力形成。
近幾年來，隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，國家越來越重視人才與就業(yè)的問題，我們在高職藝術(shù)設(shè)計的教育與教學(xué)中，也要強化對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)強度，從而保障學(xué)生核心職業(yè)能力的形成。對一年級的新生要進行職業(yè)傾向和心理測試，輔以專業(yè)的理論教學(xué)帶動學(xué)生們對職業(yè)生涯進行規(guī)劃。班主任、輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生們對職業(yè)和專業(yè)進行剖析，依據(jù)學(xué)生自身的特點、興趣和能力，使他們充分認識自己；通過組織專題報告、社會調(diào)查、講座等素質(zhì)培訓(xùn)的活動，幫學(xué)生確定職業(yè)的目標(biāo)。對于二年級的學(xué)生，要引導(dǎo)他們，使他們在參與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練活動后，進行總結(jié)，不斷的完善自己，并針對自己的職業(yè)設(shè)計作對應(yīng)的更新和調(diào)整。
三年級的學(xué)生，應(yīng)該加強對其的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解在職場取得成功的要素、了解市場和企業(yè)的需求，組織他們參加一些招聘會和社會實踐，讓學(xué)生們?nèi)フ媲械母惺芫蜆I(yè)。另外，用校友成功創(chuàng)業(yè)的事例鼓舞和啟發(fā)學(xué)生，邀請校友進行現(xiàn)身說法，通過交流職業(yè)的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足進而去努力改進，為核心職業(yè)能力形成塑造良好的環(huán)境。
結(jié)論：
加強高職學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為世界職業(yè)教育的發(fā)展潮流和趨勢，同時它也是職場對學(xué)生的要求。在高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，要著重關(guān)注對于學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，除了多角度、多渠道滲透到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，還要從第二課堂以及就業(yè)指導(dǎo)的方面引導(dǎo)學(xué)生，力求在這個急需人才的社會，為國家培養(yǎng)出更多的可造之才。
參考文獻：
[1]楊艷敏，李坤．高職高專藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新模式初探[J]．學(xué)理論，2010，（17）．
[2]王華云．加強高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J]．職業(yè)，2011，（18）．
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