藝術教育的論文
摘 要：生態式藝術教育是繼灌輸式藝術教育、園丁式藝術教育之后的一種新型藝術教育。生態式藝術教育改變了各種知識之間的生態失衡狀態，通過音樂、戲劇、舞蹈、繪畫等多種藝術間的交叉、融合，通過美學、藝術史、藝術批評、藝術創造等多種學科之間的互生、互補，提高學生的人文素質和藝術能力。這種新型的藝術教育形式意在培養具有可持續發展能力的人，培養具有真正智慧的、適應現代社會要求的"全面發展"的人。
關鍵詞：藝術教育論文
現今高校的藝術教育與各學科之間的裂痕也越來越大，嚴重地違背了藝術生態的規律，使我們的藝術教育極易走向歧途。而生態式藝術教育研究就是依據人類應當具有的某些生態特征，諸如整體與融合、發展與持續、開放與生成、自然與協調等特質，通過學科間的有機融合，使藝術教育達到一種良性的“生態循環”，促進大學生了解生活、了解社會，開放自我思路，敢于創新，形成一種正確的人生觀、價值觀。
1 生態式藝術教育
生態式藝術教育――是以生態學的科學觀念為價值取向而形成的一種新型的現代藝術教育理念。“生態式藝術教育概念”是由中國社科院著名美學家、藝術教育家、博導滕守堯教授經過多年的藝術教育研究與實踐取得的一項重大的成果。生態式藝術教育是通過音樂、舞蹈、影視等各種藝術學科為載體的綜合藝術教育；是通過藝術與生活，藝術與情感，藝術與文化，藝術與科學的多種教育關系；美學、藝術史、藝術創造等學科之間的多種教育相互支持的現代藝術教育；是通過學生與教師、學生與學生、學生與書本、學生與社會之間的多種教育互動，形成一種互生互補和相互支持的有機的生態式藝術教育組和。以提高學生的審美意識、藝術感覺、人文素養和創造力，使學生終身受益，具有可持續發展的能力和高級智慧。
2 高等院校生態式藝術教育的具體研究
為了實現高等院校生態式藝術教育研究，為高等師范院校音樂學學生樹立正確的農村就業導向。本次課題以傳統音樂文化――“中州大鼓”的集訓為切入點，對生態式藝術教育的人文性、綜合性、可持續發展性展開了研究。
2.1 生態式藝術教育的人文性研究
藝術屬于人文學科，與廣泛的文化領域，如歷史、地理等學科有著天然的密切聯系，是直接增進學生文化素養的重要學習領域。以生態觀念為價值取向的生態式藝術教育更加注重其人文性。課題組做了以下努力，幫助提高大學生人文素養，深入了解藝術的歷史和文化內涵。
首先，在田野采風環節，同學們感受到原汁原味的民間文化藝術――中州大鼓，它的舞蹈風格獨特，主要以再現農耕時代人們生產生活場景為目的。整個表演視覺沖擊，空間性，立體感強，鼓舞厚重。表演風格粗獷，氣勢恢宏，隊形多變，地域特色濃郁，表演者熱情、奔放，粗獷豪爽。這種民間藝術文化，同學們在書本上是感受不到的，在現場每個人都震撼了。他們為中國文化的博大精深而感嘆。其次，在訓練環節，課題組采用民間藝人的教授及視頻錄像的教學方式，通過學習、批評與鑒賞，培養同學們健康高尚的藝術品位，了解文化傳承發展的意義。通過實踐參與和訓練同學們終于領悟到民間音樂藝術“中州大鼓”的演奏實指――由“樂（yue）”，即鼓樂音響引起觀眾“心”的運動，給觀眾以樂（le）才對。這樣，“樂（le）”就成為涵超真善美而飛翔起來的人類精神運動最高層次的震撼。因此，同學們在訓練中最難領悟的恰恰正是，如何實現身形并茂，用“樂（yue）”引起觀眾“心”的運動，給觀眾帶來樂（le）。
由上述研究分析得知，以人文為主題的藝術教育，已不僅僅是單純的掌握專業技能為目標，而是通過感人的形式、豐富的內容和深刻的人文內涵，讓學生輕松快樂地學習藝術基本知識和技能，了解藝術歷史和文化內涵，形成藝術經驗和藝術能力。獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養。
2.2 生態式藝術教育的綜合性研究
生態式藝術教育既綜合藝術教育，不單指某一門藝術學科的知識、創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，還包括各門藝術的綜合以及藝術與其它學科之間的綜合。此次研究強調音樂、美術、舞蹈專業等姊妹藝術學科之間的聯系，也強調音樂與體育、歷史、地理等人文學科之間的聯系。希望通過研究建立起藝術學科之間，藝術與其它人文學科之間一種互生互補的生態關系。通過“綜合性”生態式藝術教育，幫助學生在各種藝術能力之間建立起豐富的聯系，促進學生在視覺、觸覺、形體、言語等多種能力方面協調發展。進而形成完整的藝術心理結構和綜合藝術能力。
在創新訓練環節，課題組就重在研究培養如何形成學生完整的藝術心理結構和綜合藝術能力。如：學生們抓住體育學科的形體藝術與美術學科的造型藝術之間的聯系，在巨鼓和空中鼓舞表演中，加入體育中的體操騰翻動作，這種創新，增加了大鼓表演的視覺沖擊力及空間性表演力，隨后，騰翻之后又由美術學生設計了特殊的造型，――“雙人托舉”。這是課題組對“綜合性”生態式藝術教育的一次大膽嘗試，這種嘗試促進了大學生創新能力的釋放，使個性得以張揚。
2.3 生態式藝術教育的可持續發展性研究
生態式藝術教育受啟發于自然生態系統中的“生態關系”，強調按照“自然生態系統”中的各種物種所形成的最佳組合形式，使我們的藝術教育真正實現互生、互補、交叉融合和可持續發展的生態系統。生發出現代文明不可或缺的生態智慧和生存智慧。這對于培養大學生藝術感知能力，提高其藝術審美能力，實現學生持續發展能力優有著積極的作用。
此次大學生集訓，并非簡單的知識與技能的學習。而是重在學生通過藝術之間的關聯，進行批評、鑒賞和創新的學習。在集訓過程中，不同學科的大學生通過自身努力，在學習與訓練中總結、創新，各抒其言。他們將音樂、舞蹈、美術、體育等不同學科的學習互生、互補、交叉融合。逐漸意識到中州大鼓演奏的不僅僅是簡單的鼓譜，大鼓表演者敲出的不僅是簡單的音符，而是活化的精神動態，這里體現著他們對美好幸福生活的憧憬，乘載著他們喜獲豐收的喜悅。他們要敲出的是大鼓魂、中國魂。他們要學習的是大鼓文化彰顯的民族精神。在學習中，學生們提高了藝術感知能力，提高了藝術審美能力，提高了藝術辨別評判能力，也提高了創新能力。這對于實現學生持續發展的潛力是大有裨益的。
結語：綜上所述，在高校開展的生態式藝術教育是一種整體性、融合性、開放性的藝術教育，是展現人的高級聯通智慧的綜合藝術教育，是充分認識到藝術的本質后發出的藝術教育，此種教育形式，目的在于營造使人和諧發展的內部環境，建設一種豐富性、多樣性、變化性基礎上的相互關聯、相互依存、相互平等的受教育關系，最終使大學生身心獲得健康發展。并促進大學生了解生活、了解社會，開放自我思路，敢于創新，形成一種正確的人生觀、價值觀，為今后的擇業、就業樹立正確導向。
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