情感教學小學音樂論文
在社會的各個領域，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的情感教學小學音樂論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感教學小學音樂論文1
【摘要】本文主要以如何在小學音樂教學中實施情感教育為重點進行闡述，以當下音樂教育的發展模式為主要依據，首先說明了小學音樂概述；其次分析了如何在小學音樂教學中實施情感教育，包括創設問題情境，吸引學生注意力、結合音樂創作背景，加強學生對音樂的了解和通過交流互動，引發學生用心感受音樂三個方面。旨意在為相關研究提供參考資料。
【關鍵詞】小學音樂；音樂教學；情感教育
在小學教育教學階段，音樂是一門豐富多彩的教學課程，不僅能夠培養小學生積極樂觀的心態，而且能夠升華小學生對生活的情感，促進小學生的良好發展。因此，在小學音樂教育教學中，教師應完善教學方式方法，激發學生對音樂的喜愛，積極主動學習音樂相關知識，為小學生在音樂藝術中茁壯成長奠定基礎。筆者通過分析音樂本質進而研究如何在教學中實施情感。
一、小學音樂概述
音樂為人類彼此之間傳遞情感的藝術，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學音樂教育教學中，要以“情”為主，帶著對音樂的喜愛之情進行音樂活動才會實現音樂教育的目標。換句話說，音樂教學指的是音樂情感教學。音樂的產生來自生活，通過生活許多美好的事物使人類感情進一步提升，并以此對人類心情和精神上加以完善和補充。音樂是一個豐富多彩的世界，音樂的思維和想象內容多樣化，并且蘊涵著大量情感。所以說音樂是眾多情感藝術中最美好、最具特色的一種藝術。人類的自身情感也是豐富多樣的，在內容上可與音樂互相促進，相輔相成。基于此，教育工作者可以在音樂教學中適當安排情感教育，使小學生潛移默化地提高自己的綜合素質和道德情操，以便更有效地實現人生理想。
二、如何在小學音樂教學中實施情感教育
1.創設問題情境，吸引學生注意力
情感的來源和感悟是音樂教育教學中重要的一部分，既可以激發學生學習音樂的積極性，又可以促進學生在音樂學習中領悟生活的真諦，健康快樂地進行學習和生活。如何在教學中引入情感？這需要教師在開展教學活動時適當創設問題情境，所謂情境，是指在教育教學中設置學生感興趣的話題引發學生積極思考探究，并主動與教師和學生之間交流互動的一種教學方式。小學生處在對新鮮事物存有好奇心的年齡，在教學中依據教學內容創設問題情境，可以調動小學生的學習主動性，使學生全身心投入到音樂教學中，感受到音樂的魅力，進而實現情感教育教學。例如:在開展蘇教版小學一年級《小花鼓》音樂活動中，教師設置問題，樂器種類繁多，同學們最喜歡哪種樂器呢？借助樂器引出小學生的思考，引起學生的學習興趣，進而引出本節音樂課的主題。由此，創設問題情境能夠有效促進音樂情感教學的進行。
2.結合音樂創作背景，加強學生對音樂的了解
小學階段的許多音樂教材中都包含經典音樂，這些音樂作品皆是在特殊背景下創作出來的，而創作背景又與音樂家的成長歷程有著緊密聯系，成長經歷促進音樂的形成。一個良好的音樂作品中通常寄托著音樂家的某些情感，在音樂作品中人類也能夠體會音樂韻律，在了解音樂背景基礎上研究音樂的本質和價值體現，進而能夠感受作者的真實情感。例如:蘇教版小學四年級《我愛我的家鄉》，教師在課堂中介紹作者在創作音樂時包含著對家鄉的無比喜愛和熱情，在這種強烈感情下唱出《我愛我的家鄉》，表達作者對家鄉的深刻情懷，學生就會以自豪和愉快的心情學習和感受。這樣，在每節音樂課中適當介紹創作背景，學生便能積極主動地體驗音樂世界，從而增強學習音樂的興趣并豐富情感。
3.交流互動，引發學生用心感受音樂
在教育教學中，學生是課堂的主體，也是真實存在的個體，小學生的心理和行為思想會有所差異，影響教學進度。積極主動的學生會勇于和教師或學生之間進行有效溝通交流，促進良好學習習慣的形成和提高學習音樂效率；消極被動的學生會把自己封閉在自我世界里，不愿和他人溝通交流，影響學習效率和教學質量。面對這種情況，小學音樂教師需與學生交流互動，使學生敞開心扉，培養其自信心，進而引發學生用心感受音樂的奧秘，并從中獲得真實情感，以此保證教學活動的順利進行和有效性。例如：蘇教版小學音樂二年級《春天來了》，這首樂曲寫的是春天生機勃勃的景象。教師在開展教學活動時，為了使學生感受到大自然的生命力，對“春天的事物”這個話題進行交流談論，教師問學生“在春天會出現什么新鮮的事物？春天這個季節有什么樣的特點？學生是否喜歡春天中的某一個事物或者景象？”等問題，并給予學生充分的時間進行思考及互動，最后讓學生大膽發言，勇于表達自己的觀點，這樣不僅能夠使學生對這篇樂曲產生好奇心，而且能夠培養學生積極主動的學習習慣和良好的語言表達能力。音樂的真諦在于如何向人們傳遞自身情感，在音樂教學中，教師需主動和學生交流互動，才能使學生更深了解音樂韻味，對音樂產生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，使教學質量提高到最大化。
【參考文獻】
[1]趙炳燕.小學音樂教學中情感教育四步教學法[J].兒童音樂，20xx(2):74-75
[2]張紅敏.淺談小學音樂教學實施情感教育[J].軟件:電子版，20xx(9):82-82
[3]許智英.小學音樂教學中情感教育的策略分析[J].明日風尚，20xx(7):56-78
情感教學小學音樂論文2
一、重視音樂課在小學教學中的地位
雖然教學體制改革的步伐從來沒有停止推進的腳步，但是應試教育和傳統教學模式依舊占據當今教育體制的主導地位。小學教學工作一般來說，重視語文、數學等科目，對于音樂、自然、勞動、美術、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為，首先要重視音樂課程在教學中的地位，并不是要求教學安排上同語文、數學等核心文化科目相對等，至少在平時的教學中，不要為了應付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次，要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學工作者對于音樂等科目的認識存在偏差，認為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句，每個學期教學生唱會幾首歌就行了，不用投入過多的教學精力。到了期末考試等重要時刻，犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認識，是與小學音樂課教學的精神背道而馳的，因此，我們在教學中，應當盡量避免出現這些不當的教學觀念。再次，要加大對于小學音樂教學設備的投入。城市小學大部分都有電子琴、手風琴、專門的音樂教室等優秀的教學設施，而相當一部分農村小學則沒有這么好的條件，往往就是在一個教室里邊學習文化課和音樂課，沒有這些器材，單靠音樂教師用自己的教學魅力來吸引學生的興趣。因此，要把教學資源適當地向農村小學傾斜，增加它們的教學設備，配備專業的音樂教師，全方位地刺激學生感官，讓他們快樂地翱翔在音樂的領域里。
二、教學過程要傾注情感元素
音樂本來就是一門藝術，也是人類社會發展中的精神財富，能夠有效的刺激學生的聽覺、視覺和思維能力。據科學研究證明，人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學生依舊不會忘記。通過不同的曲調練習，無形之中增強了學生的歌詞識記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因為學生尚處年幼，忽視了音樂對他們心智發育的影響，應當看到小學生在平時音樂課的練習中所表現出來的情緒和感情。在小學音樂課教學中，教師傾注的情感元素主要表現在耐心地糾正每一個學生不當的發音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們如何用自己的嗓子發音，一絲不茍的對音樂教材進行理論講解，抓實踐練習細微細致，聲情并茂地為學生做教學示范。這些都是小學音樂教學中的情感元素，只要音樂教師投入其中，這些學生會與我們產生良性互動，我們會發現他們能感覺到我們傾注之中的情感。
三、善于發現學生在教學中的微妙變化
音樂課是小學生表達情感的一門課程，他們在繁重的文化課中解放出來，自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學音樂教師，我們就需要在教學中多多發現學生的情感變化，不能只是為了完成教學任務，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學生在唱歌的時候，也是他們最放松的時候，我們只要細心觀察，就會發現他們表達出來的微妙情感。或激動，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學音樂教學工作者要做的，就是發現這些情感并加以適當的引導。當學生有些過于激動的時候，我們要讓他們平復下來，回歸到理性的層面；當我們發現有些學生厭倦疲憊的時候，我們應該嘗試著找到產生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發現學生對音樂渴望的眼神，或者是表現出來的一些天賦靈感的時候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂的領域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結語
總而言之，要以積極奮發的精神來感染學生，影響學生，只要我們認識到小學生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學情感，對于有靈感天賦的學生積極加以引導，小學音樂課教學工作必定能呈現一個良性循環和最佳互動的局面。小學音樂課是一門陶冶情操的藝術課，需要廣大的教學工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學情感，以耐心細致的情感來培養學生對于音樂和生活的熱愛。
情感教學小學音樂論文3
小學教育是教學的基礎階段，也是至關重要的階段，需要教師和學校進一步重視，不斷推進創新教育。在教學改革不斷深入的背景下，加強小學生中高年級音樂教學民族情感的培養成為教學重要任務，以培養小學生音樂興趣，促進學生樹立正確審美觀，同時引導學生更深入地了解我國的民族文化，培養愛國主義精神，促進學生身心健康發展。具體可從以下幾方面入手。
一、合理選擇教材內容
在小學音樂教學中，中高年級學生已初步具備有效接收知識信息的能力，教師傳授過程中學生對知識的把握能力顯著提高。為有效培養學生民族情感，可有側重地進行教材內容選擇，合理刪減教材內容，選擇具有時代特征的教學題材，注重地方民族音樂與教學知識的結合，這些都有利于更好地培養學生的民族情感。在進行教材選擇及教學內容選擇的過程中，要注重選擇具有新時代特征的題材。社會不斷發展，文化不斷豐富，對小學中高年級教學要順應時代潮流，在注重經典教學的同時，加強新時代民族音樂的選擇，促進中高年級小學生對新的民族音樂的了解。例如，教師在講授藏族歌曲與文化時，可選擇韓紅的代表作《天路》《天亮了》等；在講授蒙古族歌曲時，可選擇騰格爾《天堂》《蒙古人》等。通過選擇具有新時代特征的教學內容進行教學，能夠使小學生感受到民族音樂無時不在，在潛移默化中促進民族音樂的傳播和發展，這對實現民族音樂“大眾化”也有著積極作用。另外，小學中高年級音樂教學中培養學生民族情感，還要注重與地方民族音樂的結合。學生在日常生活中或多或少會接觸地方民族音樂，而在課堂教學中，教師積極引用民族音樂特色元素，一方面能夠拓寬學生對民族音樂的認識，另一方面也能使學生更加高效地吸收教學知識，并在生活中注重對民族音樂的感受和學習，提高音樂素養，培養民族精神。同時，學生也能在感受地方民族音樂的同時積極深入體會民族音樂，這對加深學生對民族音樂的認同，促進民族情感、鄉土情懷的培養都有著重要作用。
二、促成良好課堂氛圍的構建
小學中高年級音樂教學的民族情感培養是一項長期的任務，教師要認識到音樂教學在培養學生民族情感上的重要性，并結合實際教學情況制定合理的教學計劃，循序漸進，在發揮自身引導作用的同時，積極鼓勵學生發揮主觀能動性。筆者經過總結實踐教學經驗發現，構建良好的課堂環境能有效增進學生對民族音樂的認知，促進情感接受。良好課堂氛圍的構建需要多方面共同努力，包括學校的支持，家長的配合，以及教師的積極引導。教師在構建良好課堂結構的過程中，首先要加強自身的認識，提高對民族音樂和民族文化的獨特認知，促使教師在與學生溝通的過程中培養其民族情感。另外，要注重在實踐活動中滲透民族音樂，感受民族精神，培養民族情感。父母在培養孩子民族情感的過程中也有著重要作用。父母要積極鼓勵孩子接受民族音樂，并與孩子共同合唱演繹，講述歌曲背后的故事，進而促進學生民族情感培養。
三、注重影片與音樂結合
通過影片與音樂結合，充分激發學生的學習興趣，在欣賞影片片段的同時感受音樂旋律，實現民族情感培養。我國針對小學中高年級的音樂插曲作品較多。在觀看影片的過程中，學生在優美旋律的感染下集中注意力，既了解了民族故事，又促進了民族情感的培養。但需要注意的是，教師要選擇合理的影片，符合中高年級小學生學習特征，例如《兒童團放哨歌》《小小竹排》等。學生在自主感受故事內容的過程中，容易實現情感培養，感受民族精神，培養民族情感。這種教學方法具有良好的教學效果，學生學習熱情較高，并容易與民族音樂產生共鳴，達到教學目的。綜上所述，在小學中高年級音樂教學中實現民族情感的培養，是新時期小學階段音樂教育的重要課題。通過有效的課堂構建，使學生長期在潛移默化中感受中華民族文化，實現民族精神培養，對完善學生審美及促進學生身心健康發展都有著重要作用。在中高年級的音樂教學中，為加強民族情感培養，要注重教學方法的創新性，在合理的課堂構建中實現課堂優化，合理選材，實現教學內容多元化，提高教學效率，全面促進教學目標的完成。
作者:陳鳳 單位:南京市棲霞區邁皋橋中心小學
情感教學小學音樂論文4
一、重視音樂課在小學教學中的地位
雖然教學體制改革的步伐從來沒有停止推進的腳步，但是應試教育和傳統教學模式依舊占據當今教育體制的主導地位。小學教學工作一般來說，重視語文、數學等科目，對于音樂、自然、勞動、美術、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為，首先要重視音樂課程在教學中的地位，并不是要求教學安排上同語文、數學等核心文化科目相對等，至少在平時的教學中，不要為了應付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次，要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學工作者對于音樂等科目的認識存在偏差，認為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句，每個學期教學生唱會幾首歌就行了，不用投入過多的教學精力。到了期末考試等重要時刻，犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認識，是與小學音樂課教學的精神背道而馳的，因此，我們在教學中，應當盡量避免出現這些不當的教學觀念。再次，要加大對于小學音樂教學設備的投入。城市小學大部分都有電子琴、手風琴、專門的音樂教室等優秀的教學設施，而相當一部分農村小學則沒有這么好的條件，往往就是在一個教室里邊學習文化課和音樂課，沒有這些器材，單靠音樂教師用自己的'教學魅力來吸引學生的興趣。因此，要把教學資源適當地向農村小學傾斜，增加它們的教學設備，配備專業的音樂教師，全方位地刺激學生感官，讓他們快樂地翱翔在音樂的領域里。
二、教學過程要傾注情感教學元素
音樂本來就是一門藝術，也是人類社會發展中的精神財富，能夠有效的刺激學生的聽覺、視覺和思維能力。據科學研究證明，人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學生依舊不會忘記。通過不同的曲調練習，無形之中增強了學生的歌詞識記能力。情感教學的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因為學生尚處年幼，忽視了音樂對他們心智發育的影響，應當看到小學生在平時音樂課的練習中所表現出來的情緒和感情。在小學音樂課教學中，教師傾注的情感教學元素主要表現在耐心地糾正每一個學生不當的發音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們如何用自己的嗓子發音，一絲不茍的對音樂教材進行理論講解，抓實踐練習細微細致，聲情并茂地為學生做教學示范。這些都是小學音樂教學中的情感教學元素，只要音樂教師投入其中，這些學生會與我們產生良性互動，我們會發現他們能感覺到我們傾注之中的情感教學。
三、善于發現學生在教學中的微妙變化
音樂課是小學生表達情感教學的一門課程，他們在繁重的文化課中解放出來，自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學音樂教師，我們就需要在教學中多多發現學生的情感教學變化，不能只是為了完成教學任務，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學生在唱歌的時候，也是他們最放松的時候，我們只要細心觀察，就會發現他們表達出來的微妙情感。或激動，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學音樂教學工作者要做的，就是發現這些情感教學并加以適當的引導。當學生有些過于激動的時候，我們要讓他們平復下來，回歸到理性的層面；當我們發現有些學生厭倦疲憊的時候，我們應該嘗試著找到產生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發現學生對音樂渴望的眼神，或者是表現出來的一些天賦靈感的時候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂的領域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。
四、結語
總而言之，要以積極奮發的精神來感染學生，影響學生，只要我們認識到小學生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學情感，對于有靈感天賦的學生積極加以引導，小學音樂課教學工作必定能呈現一個良性循環和最佳互動的局面。小學音樂課是一門陶冶情操的藝術課，需要廣大的教學工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學情感，以耐心細致的情感來培養學生對于音樂和生活的熱愛。
情感教學小學音樂論文5
小學音樂教學過程中，實施情感教育是素質教育的必然選擇。小學音樂教學不僅僅是幫助學生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據教材內容的需要，做好情感的溝通，引導學生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度，提升教學質量，讓學生帶有情感地進行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發學生對音樂學習的主動性。
一、創設具體音樂情境，引發情感共鳴
小學音樂教學過程中必須要創設具體的音樂情境，引發學生對音樂的情感共鳴。當前，小學音樂教學過程中，教師都會在導學過程中加入音樂的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內容，這些內容都是情感的具體情境，引發了學生對音樂情感的共鳴，起到了非常好的教學效果。因此，教師在教學過程中，必須要注重課堂導學部分，從導學設計出入，做好音樂情境設計。如《共產兒童團歌》課程教學中，其情感的重點是對學生進行革命傳統的教育和理解少先隊的光榮和使命感。因此，我在導學環節中，結合小學生的實際情況，制作了導學的小視頻，首先，我分析了小學二年級學生的心理，學生對小學校園已經比較熟悉，其對少先隊員等有所了解，而且每天校園門口都會安排少先隊員進行風紀檢查和團員風貌，學生對其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門口少先隊員的感召；其次，我在微視頻制作過程中，認為傳統的老的少先隊視頻學生觀看比較多，無法激發學生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊員風貌展，拍攝了十幾張照片補充到微視頻內容當中。最后，在播放的過程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學生了解到少先隊的革命傳統內容。在具體的教學過程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進行介紹，起到了非常好的教學效果，學生對少先隊員的精神理解更為透徹。教師在教學過程中必須要創設具體的音樂情境，激發學生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學也可以是圖片展，還可以是故事導入，無論哪種方式，其最終目的是激發學生的情感意識，幫助學生融入到課堂學習內容當中。
二、依托音樂問題設計，激發學生情感
小學音樂教學過程中，學生對音樂是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟層次比較低，更多是一種朦朧的感覺，因此教師要做好具體的引導，通過問題設計，幫助學生了解音樂情感，加深對情感的理解，提升對音樂課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學中，學生對于豐收之歌表達的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來自于傳統的教育觀念和周圍的影響，情感比較模糊。因此，我在教學過程中，結合歌詞實際和學生情況，提出了一個問題，為什么豐收之歌要說大麥小麥收進倉庫，水果已經摘完，勞動者已經付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來“新鮮的果兒，都來嘗一嘗”而不是自己獨自在家高興呢？此時，很多學生從自己角度出發，認為勞動以后確實是需要休息一下才對，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時，我引導學生思考：自己在家和學校的時候，在班級打掃衛生或者在家里主動打掃衛生的時候，干完以后是不是休息了？還是會主動創造條件，讓老師、同學或者家長看到自己的勞動成果呢？通過我的引導，學生很快就了解了辛勤勞動后豐收的喜悅心理，有效激發了學生的情感。教師在教學過程中必須要結合學生的實際情況，做好具體的問題設計，引導學生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂表達的情感因素和內容，幫助學生有感情地進行學唱，學生有感情地歌唱也有利于學生后續的音樂合唱內容，提升對音樂學習的主動性。
三、加強課堂師生互動，引導學生情感
教師在教學過程中，音樂教學并不是知識音樂技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動，引導學生對音樂的感悟和欣賞，提升學生音樂鑒賞能力。當前，小學音樂教學過程中，教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁，而對情感的溝通方面基本是一筆帶過，這種方式事實上不利于學生對情感的把握，需要做好具體的教學內容安排。如《田野在召喚》課程教學中，其教學的難點在唱準歌曲中的弱起、二聲部的練習。因此教師在教學過程中非常注重教學的技巧，從練聲的角度進行難點的解決，幫助學生快速掌握歌唱的技巧和方法，同時結合合唱的需要，讓學生對《田野在召喚》進行合唱訓練。這種過程中，學生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導，學生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時，雖然可以根據節拍進行學習，但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此，我在教學過程中，組織學生聽了很多春天美妙的聲音，同時積極與學生進行溝通，讓學生學會欣賞春天美妙的音樂，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學過程中要結合學生的實際情況，做好與學生在歌曲方面的情感溝通，讓學生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對歌曲進行演唱，進行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓練要比單純的練聲效果要好很多。小學音樂教師在教學過程中要積極端正教學態度，樹立正確的教學理念，不僅要幫助學生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力，培養學生對音樂的學習興趣，提升對音樂技巧掌握的積極性。
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