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談高中音樂欣賞教學中的創新論文
經常聽到有許多音樂教師抱怨：現在的學生都“喜新厭舊”，喜愛流行音樂，不愛嚴肅音樂。這好象是一個普遍的事實。但請不要埋怨學生，他們也應該有選擇的自由。事實上，學生并不討厭課本上的所謂嚴肅音樂，最起碼剛拿到課本時他們還是充滿渴望、好奇和期待的。但是，一些傳統的教學方法缺乏藝術性和趣味性，音樂課上得與數理化一個模式，毫無特色，使學生逐漸對嚴肅音樂敬而遠之。
要學生來欣賞他們不喜愛的嚴肅音樂，如果沒有好的教學方法，當然不會有理想的效果。因此，作為一個音樂教師，不能靠發牢騷解決問題，更不能抱怨學生，而應多自我反省，改進自身的教學觀念、教學手段，審時度勢，改弦更教。
在新的形勢下，音樂教育更要注重以學生為本，從提高學生興趣、培養學生創新能力入手，使他們從心底里喜愛音樂課，并樂意積極參與到音樂欣賞教學活動中來，從而提高我們的教學效果。在實際教學中，我認為要做好下列幾個方面：
一、尋找“突破點”，激發學生情趣。
學生不可能象對待主課一樣重視音樂課，要他們真正喜愛音樂課，就必須激發他們的興趣和情趣。教育心理學研究指出：引起差異的刺激，使人有新鮮感、驚奇感或獨特感，容易喚起學生的注意，引發他們的學習興趣。那么在教學中，我們就應該緊緊抓住這一點，緊扣教學內容設計一些“突破點”，來激發學生的情趣，并能讓他們充分發揮各自的個性特點。如在《音樂要素》一課中，講到節奏，可以給學生一段他們熟悉的旋律，要求學生把它任意改變節奏，每人重新組合一條新的旋律。然后選擇幾個學生的“作品”拿出來唱一唱或彈一彈，他們會驚奇地發現，節奏的改變，使旋律也發生了千變萬化，也許有的旋律變得不夠優美，但至少學生們已深刻地理解了節奏的“骨架作用”。講解調式，特別是中國民族調式和日本民族調式時，也可用同樣的方法，讓學生用調式內的幾個骨干音創作一段旋律，雖然許多同學不識譜子，談不上真正的創作，但他們很想聽聽自己“胡亂”的組合會是什么效果。這既調動了學生的積極性，滿足了他們的好奇心，也在無意中培養了他們的創新精神。另外，學生在聽了自己創作的音樂的色彩效果后，也真正理解了調式的概念及調式在音樂表現中的意義。
學生最不歡迎欣賞課上老師講解大量的音樂理論，《中國古代音樂》一課中對古代音樂的介紹往往會使學生昏昏欲睡。那么不妨改變一下方法，如讓學生事先去搜集其它學科中關于中國古代音樂的資料或課外書上了解的有關情況，在音樂課上出來互相交流。而教師要做的就是整理一些圖片和音響資料作為補充。這樣，不用教師太多的講解，學生自然而然地了解了中國古代音樂的發展概況，而且印象深刻，同時也加強了學科間的聯系。
二、創設氛圍，培養創新能力。
要讓學生在音樂欣賞課上主動參與、積極思維、敢于創新，就必須創設一種良好的課堂氛圍。在長期的應試教育下，學生注重思維的邏輯性，強調標準的單一，以致思維僵化、單板，缺乏創新。而音樂卻是一門生動活潑、最富創造性的藝術。音樂的律動性、過程性、穩定性與多義性的統一，感情力量與邏輯力量的熔結等特點，為欣賞者領會、感受、體驗、再創造留下了廣闊的馳騁空間。為此，課上要創造更多的機會給學生鍛煉，發展他們的個性。只要多鼓勵、多表揚，注意引導，學生會逐漸適應這樣的課堂氛圍，由要我說變成我要說，使音樂課成為培養學生創新能力的舞臺。
例如對于學生較熟的作品，可以讓學生自己來講解。把學生分成若干個小組，每次安排一組學生課前做些準備，教師提供各種資料，課上小組成員出來為同學講解。把自己的理解、感受與同學們一起分享。有些同學往往會有一些獨到的見解，有不同的意見還可以辯論。這樣，以學生為主體，充分調動他們的積極性和參與意識，不僅課上得生動，而且也培養了學生的多種能力。通過這種方式欣賞的作品，也許會讓學生終生難忘。
又如某些有意義的音樂話題，可以讓學生展開討論，去發現音樂中的一些奧秘。如“節奏在《碼頭工人》一歌中的作用”、“非洲音樂對世界音樂有什么影響？”、“小提琴協奏曲《梁祝》為什么會成功？”等等。這種討論可以在課上進行，也可以在課后以書面作的形式完成。現在的高中生知識面很寬，也有一定的見解，組織得好，這樣的討論會很有意義。
三、不斷總結，不斷創新。
一個最好的教學方法，不可能是一個萬能的公式，它不一定適合所有的教學內容，而且年復一年、日復一日地運用也會讓學生覺得很單調。心理學研究也認為：有些內容如經過大量重復，學生容易產生厭惡感，改變學習方法可以提高學生的新型感，引起他們的注意。要使音樂欣賞課永遠生動有吸引力，音樂教師就必須不斷總結，不斷創新，永遠跟上時代的步伐，多化點時間和心思，根據不同的教學內容設計各種不同的教學方法，讓學生永遠對音樂欣賞課保持一種新鮮感。有些教學內容，如《中國民族器樂曲》，主要目的是讓學生了解中國傳統器樂曲的表現形式、樂曲風格及各種民族樂器等，象這樣常識性的內容，用傳統的講授法，學生毫無興趣。如果用比賽法、游戲法，效果就會大不一樣。把學生分成四組，各組根據要求，聽音樂片段或看錄像片段后寫答題板，并給各組記分，教師則充當主持人角色，甚至可以讓學生來一起主持。用這樣的教學方式，課時內容更多更豐富了，學生很感興趣，而且掌握情況也好。當然，教師的備課量要大得多了。
在實際教學中，一種新的教學方式開始也許會遇到各種問題，因此要及時總結每一次教學的得失，使之逐漸完善，不要把遺憾留給下一堂課。音樂作品風格多樣，色彩各異，音樂欣賞課也應該是形式多樣，獨具風格。上出藝術特色，讓音樂欣賞課成為培養學生創新能力，發展學生個性的主陣地。
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