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關于新課程理念下初中音樂教學探究的論文
當前，隨著知識經濟占主流的時代到來，素質教育的全面推進，新課程標準的進一步實施，使得音樂教學必須要適應新形勢下音樂教育改革的發展，跟上時代和社會的發展需要。那么，在初中音樂教學中應當采取什么樣的有效教學呢？
一、創設情境，進行情境教學
音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，教學中教師就是要創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境氛圍，讓學生和教師共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界。
1、創設語言情境
語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當教師巧妙地使用語言時，語言便會發揮神奇的妙用。當欣賞無伴奏合唱《放牧》時，柔美悠揚的音響，充盈著整個教室，學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時教師調低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創設了一個優美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思與遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼彎里，發生天籟般的聲音；仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生陶醉了，癡迷了，體驗了，感動了，達到了“咫尺之內，而瞻萬巢之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術效果。
2、創設音源情境
音源是指現代音樂課堂教學中，為提高學生的學習興趣，境養創新意識而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發出的聲音、人體樂器發出的聲一音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風雨聲、盆桶發出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。師生共同利用音源為音樂創設情境是一項非常有創造意義的活動，學生通過發現、探究、表現的過程創造出教學內容所需要的自然情境，提高了興趣，培養了創新意識，鍛煉了實際能力。
二、重視學生在教學中的音樂體驗
音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的情感體驗。當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達到“育人”的目的。
1、要重視體驗的獨特性
人類社會是由一個富有個性、富有創造性的個體組成的，社會的發展與活力是與每個人的發展與活力緊密聯系在一起的，尊重個性便是尊重人格、尊重創造。但在音樂教學中，教師卻往往忽視個體的存在，忽視對人情感的關注，忽視每個人情感體驗的獨特性。統一標準。統一答案、統一體驗，這種大統一的趨同教育，必定導致千人一面的僵化狀態，造成缺乏個性、缺少創新的局面。西方一位學者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”樹葉尚且如此，何況結構精細、情感復雜的人呢？音樂的聲音是富于創造性的，它具有不可指向性的特點。個人的領悟和情感不同，對音樂的創造也會不盡相同。教師創設一個環境，把每個學生對音樂的理解和創造充分表現出來，有益于培養學生的思維多樣性，這也是其他學科不可比擬的。例如：播放《大海》和《空山鳥語》兩段音樂給同學們聽，要求他們各自發揮創造力給它們取名字。就有一位農村的學生為《空山鳥語》起了個別出心裁的名字“捉雞”，并寫了注解：“老太太的雞從雞窩跑到院子里，她急著到處捉，又來了一群小伙子，拿著掃帚一起捉，打翻了院子里所有的東西，也沒捉到。”這樣的聽后感，說明了同學們之間想像力存在著很大的差異，這是正常的，不能用“誰想像得好，誰想像得差”單純地評價。教師的作用是通過寫聽后感活動給學生們提供一個自由的創作空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情施展自己的才華。
2、要重視體驗的過程性
體驗是在過程中實現的，沒有過程就談不到體驗，尤其是音樂情感體驗。由于音樂是音響的時間藝術，又是音響的情感藝術，即情感蘊含在音響的時間流動中，沒有時間流動過程，音樂中的情感便無從釋放。學生在聽賞、表現、游戲、律動、創造活動等音樂教學活動的過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學習音樂的過程，便是情感體驗的過程。因此，引導學生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，感受、融合、升華音樂作品的情感受因素，使音樂釋放的情感與學生的心靈發生共振，使音樂論釋的樂思在每一個學生頭腦中奔涌。這就要求音樂教師必須注意這樣幾個方面：多傾聽、多感受、多思考。凡聽過北京特級音樂教師李存的《黃河》欣賞教學的人，無不切身感到，這40分鐘背后濃縮著教師幾十年的審美心理積淀和豐富的教學實踐經驗。他簡短的語言提示，能夠迅速將學生帶入一個遐想萬千的情感世界，其感人的藝術魅力激勵著所有在場的人。這里沒有“教參”的痕跡，有的只是教師對作AC，從音響到總譜的理解與親身體驗；這里沒有支離破碎的分析講解，有的只是渾然一體的作品風格與人格魅力。
三、加強音樂與其他學科的交融
新課程提出加強綜合的理念，反映了音樂教育的世界性發展趨勢。穆塞爾提出兩點融合，一是內部的相互一致，二是外部的相互聯系。如欣賞課就必須同其他音樂教學工作結合起來，應把它滲透到一切音樂創作和演出計劃里去；而聲樂和器樂的教學工作必須融合成一個密切而有效的統一體。對外部聯系，他認為，音樂同廣泛的文化領域互相交織在一起，這樣可以互相增強活力。否則，音樂教學將是貧乏的。雷莫認為，每種藝術都有自己主要要素，音樂中有旋律、和聲、節奏，繪畫中有色彩、線條、質感，詩感，詩歌中有比喻、形象、韻律，二是以音樂學科為切入點的綜合。從音樂學科導入，與多種學科交融，圍繞一個中心主題，展開各種各樣的教學活動，課堂教學主題突出、手段多樣、形式靈活、內容豐富，具有綜合性、外延性、創新性與文化性。
總之，在新課程理念下實施音樂教學是一個任重而道遠的工作，但只要我們認真鉆研，就一定能讓初中音樂課堂教學更為有效。
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