音樂教學中的美感教育探討論文

音樂教學中的美感教育探討論文

　　【摘要】

　　新課標要求，音樂教學應以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，培養學生感受與鑒賞音樂美的能力，而美感教育是音樂審美的核心。為此，本文著重談初中音樂教學中的美感教育。

　　【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；美感教育

　　美感教育是指運用科學的、美的規律和藝術實踐，訓練和強化人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使人具有審美知覺能力和創造力，它是音樂教學的一種方法論，能指導和培養正確的審美觀。

　　一、美感教育是音樂教學中的審美手段

　　人對美的反映和理解是多方面的，各種音樂作品，無論是聲樂作品還是器樂作品，它們都有著自己的情感與意義。怎樣才能體會到音樂作品的美與豐富的表現力呢？這就需要用美感教育。在沒有審美的特定背景下為審美主體提供盡可能豐富的背景與環境。例如，在欣賞交響組曲《海霞》之一《童年》的教學中，我先簡略地介紹了電影《海霞》的故事中童年的部分，然后有感情地清唱了一段電影中小海霞媽媽唱的一首漁歌，這正是樂曲中海霞的主題，這首漁歌的演唱一下子把學生帶入了烏云滾滾、惡浪滔天、漁霸海匪到處橫行的解放前的南海之濱。隨著音樂主題的不斷展開和變化，小海霞和漁民的悲慘命運緊緊揪住學生們的心。在欣賞過程中，為了表現樂曲的內容和情感，我們就要通過美感教育，采用多媒體，動用書本、圖片、講解、模唱等多種手段，讓音樂和畫面鏡頭結合起來欣賞，加深學生對音樂形象的理解。如對圓號塑造的海邊空曠悲涼的情景，長號吹奏的音階急驟下行造成的慷慨激昂、群情憤怒的情緒，以及單簧管塑造的小海霞弱小無助、孤苦伶仃的形象，就會使學生在感情、情緒上產生反應，激起美感，引起強烈的共鳴。

　　二、美感教育對音樂教學中的審美表現

　　在音樂教學的過程中，對于如何理解作品的內容、意義及表現手法等，這些都需要審美教育在教學中作具體的指導，我們應該讓學生懂得音樂表現的范圍極為寬闊廣泛，它可以在客觀上準確的觸及人的潛意識層的各個角落，真正的音樂是一種純表現性的藝術，音樂的美就是其本身，人們在傾聽過程中做了進一步再創造，這種再創造取決于傾聽者，即審美人的審美經驗中的美感部分，而不是其中的形象。如教師用優美動聽的范唱、動人的繪畫作品和音樂作品結合起來讓學生欣賞，讓學生從音樂優美的形象和旋律的陶冶中，喚起對美的渴求，這樣教學效果才能深刻持久，學生從中領悟到的美感形象有時會影響一個人的人生道路。而這種美感形象還可能是人們在童年或青少年時期所獲得的，《黃河》中的宏偉民族豪情和萬眾一心的抗擊日寇侵略的堅強決心和勇氣就鼓舞和激勵了一代又一代人，特別是對青少年成長起到了巨大的影響作用。這種美感教育是有目的、有意識的教導學生用真摯的情感、豐富的文化知識和良好的修養去認識音樂作品，從而提高正確評價、鑒賞音樂美的能力。

　　三、美感教育能促進學生對“美”的感知

　　由于音樂與人的情緒活動高度緊密的關系，因此音樂是最善于表現人類微妙情緒狀態的藝術，所以在音樂教學中我們用美感教育來引導學生把自己投入音樂引起的各種情緒狀態的微妙變化中，并讓這種情緒自由的引發更廣泛而深刻的情感體驗。音樂給人的體驗難以言傳，其實我們誰也說不清楚自己的每一次情感體驗，音樂給人的感受讓人琢磨不定，或給人喜悅，或給人憂傷，或給人震撼。如：《梁祝》中“同窗共讀”一段音樂，人們欣賞之后，覺得是那樣輕松愉快，又覺得詼諧有趣。而“樓臺相會”的音樂旋律速度緩慢，表現梁祝樓臺相互訴說衷腸的場面，先是小提琴在弦樂器和豎琴的伴奏及長笛的呼應下，奏出凄楚悲苦的音調，而后是大提琴和小提琴哀傷地對答傾訴，這實際是他們生死離別情景的一種音樂表現，人們欣賞之后，鑼鼓齊鳴，聲勢龐大，梁山伯的墳墓裂開，祝英臺毅然縱身投墳，表明了祝英臺用自己的死來抗擊強大的封建勢力，對美好愛情生活的追求，欣賞之后，令人心情激動，精神震撼。可誰能準確的把握自己微妙的情緒變化呢？音樂就是這樣微妙而難以言傳，所以美感教育使學生對“美”的感知能力和表現能力有更為深刻的體驗。

　　四、美感教育能促進人的智力發展

　　人文學家泰戈爾把音樂比作“激動你生命的琴弦”。貝多芬又曾說“音樂是比一切智慧，一切哲學更高的啟示”。這些都充分說明了音樂以情動人，并直接觸動人的靈魂深處的感染力量。音樂不僅可以作為思想的一種載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產生一種獨特的審美情趣體驗，使人產生一種妙不可言的美感。它對于開發兒童青少年智慧潛力起著極大的作用。例如，學生在欣賞音樂作品的過程中，一旦進入音樂的境界，獲得美的享受、精神的愉悅，就能改善心理狀態，調劑精神活動功能，增強形象思維能力和創造能力，美感形象就會對學生的想象力和創造力起到極好的培養和鍛煉作用。相反，一個人精神不振，郁郁寡歡，得不到美的享受，他的智力發展就會受到阻礙和抑制，思維速度緩慢。愛因斯坦說：“我的很多創造發明都來自音樂的啟發”。音樂能使人輕松陶醉，產生靈感。可見音樂教學中的美感教育對于想象力和創造力的作用之大，而這種能力的培養對于智力的發展無疑會產生積極的影響。

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