由《百鳥朝鳳》引發對當下兒童社會音樂教育的若干思考論文
《百鳥朝鳳》講述一個匠人傳藝的故事。技藝高超的嗩吶藝人——焦三爺將吹奏嗩吶的技術以及最高形式的百鳥朝鳳和嗩吶班子傳授給徒弟天鳴，在社會轉型的變革時代，嗩吶面臨著諸多挑戰。筆者透過《百鳥朝鳳》這部影片中天鳴父親，焦三爺和天鳴這三個人物刻畫，通過分析當前兒童社會音樂教育的主要參與者——老師，家長，學生，培訓機構，來反思當下音樂教育存在的一些問題和筆者的若干思考，從不同以往的視角，闡述我國當前兒童社會音樂教育。
一、《百鳥朝鳳》與當下兒童社會音樂教育模式
（一）電影《百鳥朝鳳》兒童社會音樂教育現象
在電影《百鳥朝鳳》中，男主角的父親帶著不想學習嗩吶的男主角來到焦三爺家中求學，跪拜師傅，但焦三爺一度拒絕男主角父親的請求。面對父親的重壓和焦灼，男主角不得不逼迫接受學習。而在父子兩人的懇求下，師傅被父親的真誠，孩子的善良感動，接受了男主角成為他的徒弟。踏入學業后，焦三爺便成為男主角的監管人，焦三爺為師嚴格，為人耿直。他之于徒弟是絕對的權威，之于當地的人們也是臨終時道德的標準，所以深受眾人的敬重。
我們能夠透過電影看到如下問題：（1）人們對于嗩吶師傅有著十分的尊敬，由于嗩吶技藝在當時當地有著較高的地位，成為嗩吶藝人能夠光耀門楣；（2）那個時候的孩子會受到家庭很大的影響，電影中的父親因為年輕時沒有成為嗩吶藝人，為了彌補自己的遺憾，所以一定要讓自己的孩子學習嗩吶，有生拉硬拽的嫌疑；（3）家長對孩子所學的技藝有著十分熱切的期盼，希望自己的孩子能夠學有所成，為了孩子傾情投入，但往往在這個時候也忽略了孩子本身的喜好。但不得不承認，那個時候的家長對于孩子的投入和對于學習的敬重是值得現代人思考的；（4）嗩吶師傅的確技藝高超，讓人不得不佩服。
（二）當前兒童社會音樂教育模式
在這個信息技術高度發展的時代，整個社會都在盲目追求速度，大部分人都在急功近利，我們吃的飯是“快餐”，就連有些教育也變成了“速成”。當今社會的教育反而沒有影片中的人物學藝道路的踏實，樸素。影片中父親的堅持，焦三爺注重基礎的教學方法以及對嗩吶的信念，還有天鳴刻苦學藝的態度，無疑讓我們重新審視當下兒童社會音樂教育。
因筆者在不同模式的大小琴行代課，也算有著深厚的經驗，所以對當前兒童社會音樂教育現狀有較為詳細的了解，以下筆者將通過老師，家長，學生，琴行個案進行分析。
1.兒童社會音樂教育中的老師
（1）教師資歷參差不齊。教師良莠不齊，有的是大專，有的是本科在校，有的毫無經驗，不乏出現濫竽充數者。這些教師難免會在教學中出現紕漏和缺失，教學質量無從保證。
（2）教學內容受牽制。部分家長不尊重老師，牽制上課的內容，總希望一節課能學很多曲子，但其實學生自己并不能消化的了。就拿影片中焦三爺讓天鳴去吸池塘中的水，兩個月沒有碰嗩吶，只是練習基本功。這件事在現在幾乎是不可能的，有的第一節鋼琴課，連手都站不穩就已經會彈一個簡單的曲子了。這些都是來自琴行老板，家長的施壓下，產生的一些怪現象。長此以往，一些剛投入教學事業的年輕人的積極性就會被消磨，到最后就為了拿到上課的課時費，下課后走人，完全不顧教學質量。
（3）部分在校老教師缺乏深造機會。除一些琴行培訓機構外，還有是在某學校掛名的一些老教師，在外私自開課，一般學生是到家里或工作室上課，由于沒有監管機構且年齡或在當地威望讓他們停止了繼續學習，繼續深造，上課內容較為隨意性，總是滿足自己十多年前甚至二十年前的教學內容來要求現在的學生，這是萬萬不可取的。
2.兒童社會音樂教育中的家長
（1）對孩子期望值過高。大多數是家長對孩子的期望值太高，超出孩子實際的學習能力。有的甚至把自己小時年輕的夢想寄托在自己孩子身上，給孩子過多的壓力，反而會適得其反，造成家長與兒童之見矛盾激化。
（2）家長對社會音樂教育的觀念有待改善。現在將社會藝術水平考試列為 “最具權威”的成績評定方式之一，并被廣大家長和學生所認可，目前出臺的一系列文件將社會藝術水平考試與文化課考試，升學考試加分，聯系在一起，家長也是希望走這個捷徑，大多傾向于功利心。有的學生學琴只是為了去考級，一首曲子能彈上幾個月，半年，甚至一年。完全忽略了教育學生對音樂的感覺，音樂的創造力等等，當前所謂的考級，比賽也比較混亂，基本上百分之九十五的.人都能過，基本上達到級別，但達不到質量，最后學生也會覺得枯燥無味，變成只會復制琴譜的機器人。
（3）家長對社會音樂教育的態度。據筆者經歷，大部分家長平時沒有太多時間關注孩子的練琴，有的家長上課陪在旁邊聽課，不到五分鐘就開始不停刷手機，練琴時更是不管不顧。家長一味地要求老師的水平，要求老師的進度以及教學結果，但自己卻不付出行動，不能配合老師。
3.兒童社會音樂教育中的學生
（1）兒童學習壓力大。家長施壓大，興趣班過多，不精分。
（2）兒童受父母影響較深。把老師看成一個服務者，包括家長也認為交了錢，要得到所謂的成效，在我所了解的一個機構里，學生上課不聽課，老師說了學生，學生反駁“你是我爸媽花錢雇來的，你要是說我，我就告你”也許這個學生是無心的，但是這種思想一定是受父母平日里的教育影響，現在的學生對老師不僅沒有感恩之心，反而把自己的成績怪罪到老師身上，老師對這樣的學生也是打罵不得，久而久之產生學生厭學，老師厭教。
二、對當前兒童社會音樂現狀的建議
（一）完善兒童社會音樂市場教育機制
我們要對現在市場上的兒童社會音樂教育機構進行監督，隨時在琴行進行抽樣調查，對老師上課，學生回課進行抽查，并收集完整的家長信息，對家長進行暗訪等等。嚴格把控教師質量，聘用教師要得到社會認可，有國家認可的教師資格證，定期進行業務考核，例如：定期觀摩，任課老師與家長互評等等。完善針對孩子們學習成果的考評機制，對孩子的學習成果嚴格評判。不讓存有僥幸心理的老師和家長扭曲孩子們的學習。也是為了對認真學習的孩子們的公平起見。
（二）轉變家長社會觀念
尊重孩子的興趣進行培養，不要強迫孩子去做不喜歡做的事情，要對正確的觀念加以引導，循循善誘，有耐心的陪著孩子完成課后練習。不要以考級之類的社會評定來斷定孩子的學習情況，不要急于求成，盲目的把業余水平（十級）作為終止學習目標。
尊敬老師，家長的表現直接會影響孩子，尊敬老師應從家長開始做起。當家長開始尊敬老師了，孩子自然會尊敬。有利于孩子對于專業學習的敬畏和專注度。
三、結語
當前的兒童社會音樂教育的確存在著很多弊病，從長遠的眼光看十分不利于音樂學習的發展，勢必會引起一系列不可估量的問題。無論是老師，家長還是音樂機構都要進行反思，正視問題，改正問題。俗話說：千里之堤，潰于蟻穴。當我們發現小問題不去重視的時候，未來一定會有大問題。希望所有處在兒童社會教育中的重要角色能夠發揮行動力，相互配合，將我們兒童社會音樂教育的路走直，走順。為我們國家每一朵花骨兒營造一個良好的學習環境。
參考文獻
[1]陶馨.武漢城區兒童社會音樂調查研究[D].華中師范大學，2011.
[2]劉珊珊.南京地區兒童社會音樂教育的現狀調查[D].南京藝術學院，2009.
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