初中音樂課上的有效教學目標初探論文

初中音樂課上的有效教學目標初探論文

　　傳統課堂教學中，音樂課往往會被一些教師所利用。但是隨著新課改的鐘聲不斷敲響時，培養學生全面發展，讓學生在音樂教學中得到一定的審美熏陶。本人就結合課堂教學的實際，談談實施有效性教學目標的淺見。

　　一、有效教學目標的原則和要求

　　1.實施有效教學目標的原則。音樂課作為一門兼具人文性和藝術性的課程，需要教師的引導和學生的體驗感悟相結合，在實踐過程中更加需要有效的教學目標起到提綱挈領的作用。初中音樂教學目標的設計應遵循“具體”、“明確”、“科學”、“多元”、“可測”等原則。所謂“具體”、“明確”，就是要求教學目標設置的每一個步驟，這些步驟如何調整，以及每個步驟所要達到的要求都是具體的、確定的。所謂“科學”，就是要求教學目標的設計要緊扣教材、突出重點、攻克難點、保持特點、發現亮點。讓學生既要學得會，也要學得好。所謂“多元”，就是要求教學目標的設計既要忠于教材又不能局限于教材，要善于借鑒其他學科的知識來豐富音樂課程的內容。并且善于利用多媒體等現代化教學技術豐富教學方法，使初中音樂課程多姿多彩。所謂“可測”，就是要求教學目標所達到的效果是經得起學生認可和課后考查的。

　　2.實施有效教學目標的要求。新課程改革要求初中音樂教學要以音樂審美為核心，面向全體學生，注重學生的個性發展和音樂創造力，這就對初中音樂課程的教學目標提出了更高的要求。一方面從教學主體的角度來講，初中音樂教學目標應以學生為主體，以學生的學習效果為表現形式。由于不同學生之間的主體差異，教學目標在設計時應具有層次性和明確性，不能一概而論。另一方面，從教學目標本身的角度來講，一個有效的教學目標應當是科學的、系統的、規范的、漸進的。既能體現新課程標準對初中音樂課程的要求，又能體現當代音樂的發展水平。各章節、單元的教學目標之間相互聯系、循序漸進又自稱體系，整個課程的教學目標是一個有機整體。另外，初中音樂課程的藝術性和體驗性要求音樂課程教學目標的行為動詞一定要是具體的、可操作的。音樂教師作為教學目標的制定者和引導者，在具體教學實踐時可根據學生特點向學生示范相關的目標行為，從而使學生在音樂學習時有章可循，確保教學目標的有效實施。

　　二、初中音樂教學目標的設計策略

　　新課程改革綱要將教學目標表述為“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”等三個方面。具體到初中音樂教學目標設計中，“知識與技能”目標規定了初中生通過對音樂課程的學習所要達到的知識和技能的掌握程度；“過程與方法”目標規定了學生在知識與技能的掌握過程中需要學會的科學方法的基本要求；“情感態度與價值觀”目標則強調了學生通過音樂學習，在情感態度和價值觀念方面的感受性和體驗性。三維一體的教學目標改變了傳統教學大綱過度注重學生認知能力培養的弊端，將學生的認知能力、學習方法、情感價值三個方面有機結合，從而更加注重學生的全面發展。

　　1.知識與技能。知識與技能目標是初中音樂教學目標所涉及的主要方面，也是傳統音樂教學所要解決的主要問題。在初中音樂教學中，這一維度的教學目標主要是要引導學生完成對所學習音樂的全面掌握，其中不僅包括音樂所涉及的基礎知識、基本技能、表演體驗，也要幫助學生認知和理解音樂所涉及的創作背景知識、文化內涵、與其他學科之間的聯系等。

　　2.過程與方法。伴隨著信息技術的廣泛發展，越來越多的信息化教學手段和新穎的教學方式被引入到中學音樂教學中來，特別是多媒體技術的普及，使得初中音樂課堂教學的方式方法呈現多樣化。教師在音樂教學過程中可以充分運用多媒體技術聲像結合的優勢，營造互動體驗式的課堂氛圍，增加學生對音樂的接觸方式和感性體驗，幫助學生更好的掌握音樂學習的方式方法。

　　3.情感態度與價值觀。新課程標準在對中學音樂“情感態度與價值觀”這一維度的教學目標進行闡述是重點涉及“豐富學生的情感體驗”、“培養學生的音樂興趣”、“提高學生的音樂審美能力”、“培養學生的愛國主義和集體主義精神”等幾個方面。情感態度與價值觀念都具有主觀性、抽象性、不固定性，學生在音樂學習時很難自主的把握和培養。這就需要音樂教師的引導和幫助，在課程中將與音樂作品有關的情感與價值觀通過多媒體等技術具象化、形象化，讓學生有更加直觀的體驗，以增加學生的音樂審美與情感。教學目標對一門課程的有效教學具有積極的指導作用，有效的教學目標也是初中音樂完成教學設計的重要組成部分。教學目標是初中音樂課堂教學的核心，是有效實施教學的前提。教學目標的制定是教學設計的第一關，也是貫穿整個教學過程的中心線。音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，也是評價教學是否有效的重要依據。音樂教師應依據初中音樂“三維教學目標”的要求，使教學目標的設計面向全體學生，提高學生的音樂認知能力、豐富學生的學習方法、培養學生的音樂審美能力和藝術素養。

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