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高中音樂與戲劇表演教學初探論文
高中音樂課程作為審美教育的重要途徑,有著與一般學科不同的教學方法，它主要從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。高中音樂與戲劇表演模塊課程的開設，滿足了學生的不同興趣愛好和發展需求，豐富多種形式的藝術體驗，有利于培養學生的興趣愛好，拓展藝術視野，提高審美能力，培養音樂與戲劇表演相結合的綜合藝術表現能力。
《普通高中音樂課程標準》指出：戲劇是一門綜合性藝術，與音樂有著密切的關系。那么，如何落實好高中音樂與戲劇課教學，使它在一定的時空內產生出最大的效率，筆者在教學實踐中作了以下一些嘗試。
一．構建新型的師生關系
美國心理學家羅杰斯說："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛"。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，教學內容就會平淡、缺乏吸引力，這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。師德的靈魂是愛，教師的職責更具有神圣的使命。有時，老師一個微笑，一句鼓勵，一個目光，都會激起學生心中的漣漪。在音樂課堂教學中，平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見。教師對每位學生的熱愛、信任與尊重，可滿足學生的表演欲，巧妙應用激勵性語言，動作、神態，鼓勵學生大膽創新，激發學生的創新欲望。
二．構建開放式的音樂教學環境
在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。創設開放式的教學環境，為開放式的音樂教學提供保證。
首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。教師要為合作交流創設平等，融洽，開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。其次，創設和諧愉悅的教學環境，使學生敢于創新。教師應提供學生自學，聯想的時間和空間，使學生有機會創新。創設合作交往的環境，讓學生學會合作創新。這樣的合作交往過程，有助于學生個體和群體的創新能力得到全面的，充分的開發與挖掘。激發學生開放式的思維方式，進而培養創新能力。如在戲劇小品教學時，通過對小品臺詞的朗讀，讓學生了解臺詞大意，再讓學生談談小品故事的意境和內涵，師生共同探討對作品的藝術處理，讓學生談談如何塑造小品人物的語言、性格及人物的造型等問題，學生在各抒已見后，尋求共識，從而讓學生體驗到掌握知識的樂趣，也達到陶冶學生情操的有效藝術途徑。讓學生真正體驗到音樂學習帶來的樂趣與成功感，從而真正讓學生感受美、表現美和創造美。
三．提供交流合作藝術實踐的舞臺
《普通高中音樂課程標準》指出："音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。"音樂學習活動為學生們提供了溝通渠道，音樂課上很多機會可以為他們創設這些群體性活動。教師應創造機會給學生表演和展示才華的舞臺，有目的地引導學生學會交往。在教學過程中，根據教學需要，請同學即興表演，體驗表演、創編等活動，適時地請同學發表欣賞感言。在互相展示表演的同時，同學們之間就會在有意無意中學到一些平常或以往學習不到的東西，從而激發同學們的才藝表演熱情，改變以往以教師的教為主的教學模式。如在《戲劇表演》單元教學中，因為"小品表演"是最容易讓學生接受的戲劇表演形式，所以，課堂教學中讓學生們從自己身邊熟悉的人物和情境入手，激發學生學習興趣。在小品的表演實踐中，讓學生自身去經歷、去感悟、去操作，在排演實踐中體會小品表演的內涵，感知音樂在小品中的作用。讓學生學會運用語言、肢體動作、音樂等表現手段，揭示小品的主題內涵，培養了學生自身的綜合藝術表現能力，提升學習成就感，體驗合作學習的快樂。此外，也可通過開展豐富多彩的音樂第二課堂活動，延伸音樂的藝術魅力。通過群體性活動讓師生之間，學生之間多了解、多交流，讓教師更全面地了解學生的個性特長及長處，并及時地引導學生的個性特長發展。學生通過參加這樣的交流活動，逐步養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，進而加深學生對音樂藝術及其表演美、形式美、藝術美的認知和感悟。
四．充分調動學生音樂學習的興趣
《普通高中音樂課程標準》指出："興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。" 教師在開放、合作、探究的學習氛圍中，引導學生對不同戲劇類別、不同風格流派之間的中外作品進行比較，使之在比較中感受,在比較中鑒賞,在比較中體驗,在比較中理解,在動口、動腦、動手中，激起對戲劇學習的興趣與熱情。
1．緊貼課本內容，吸納貼近生活和富有時代感的優秀音樂佳作
現代社會的迅速發展，促進了音樂藝術的空前繁榮，也使音樂在人類社會中展示了越來越重要的作用，音樂審美已成為精神文明的一個重要標志。選擇貼近生活、時代感強、富有情趣的教學內容，如電視電影主題曲、音樂電視、音樂劇、通俗音樂等。影視劇、小品、音樂劇等表演形式的多變性，符合學生生理和心理的特點，在教學中，摻和一點通俗音樂元素，讓學生感受那古典音樂與現代音樂的完美結合，感受那影視音樂、通俗音樂等對心靈的震撼，相信這樣的音樂課沒有學生不喜歡。如在《走進音樂劇》單元引入課時，先師問："你們知道最近上演的《雪狼湖》嗎？" "主演是誰？""情節如何？" "你知道它屬于什么藝術表演形式？" "那你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？" "我有一部非常著名的音樂劇《貓》，我們一起來欣賞？" 在這個環節里，通過對學生平時就有所關心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發他們學習音樂劇的興趣。再組織學生觀看音樂劇《貓》，從感性上了解構成音樂劇的三大要素，共同感受音樂劇的魅力。
2．運用多媒體教學手段，創設直觀的教學情景
根據教學需要，充分運用多媒體技術進行教學活動，通過多媒體視聽結合的效果，給學生創設一種濃厚的音樂氛圍，讓學生真正體驗和享受到音樂的樂趣。
計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現代化教學手段，增加了教學的魅力：形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、使學習內容與圖文并茂，栩栩如生，許多原來抽象的，難于理解的內容變得生動有趣，音樂教學自然也收到了事半功倍的效果。通過多媒體進行教學活動，容易調動學生的學習熱情，真正體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，具有鮮明的時代感。為學生聆聽音樂，享受音樂，發展學生的創造性思維，獲得良好的教學效果提供了保障。
3．運用音樂語言展開多元化的評價
音樂被人們稱之為"心靈的語言",就是因為音樂更容易引起人們情感的共鳴，利用音樂對學生進行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發他們奮發向上的精神，促使他們身心得到健康發展。音樂以她特有的屬性為創作者和欣賞者提供更為廣闊的自由想象空間。在教學實踐中，教師應鼓勵學生學會用音樂語言描述音樂內涵和音樂情景，積極參與自我評價和小組評價等多種評價，鼓勵他們對自我表演或他人表演多多發表自己的想法和意見，讓他們展開想象的翅膀，放飛思維的游絲，讓藝術想象在審美的天空自由翱翔，從而化樂音的間接性為無限性，把有限的音響變作自由的心境。如在《繡紅旗》排演實踐評價過程中，學生們用音樂語言對劇中人物的動作、語言、服裝、道具的表演作出正確的評價。同學間客觀、公正的相互評價，對演唱者的音準、節奏提出意見，還對表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評價。大家相互學習，審美能力在潛移默化中得到提高，通過自評和互評學生的審美能力也得到提高，獲得了良好的教學效果。
總之，當今高中音樂教學已不再是傳統意義上的教師教與學生學的過程。高中音樂課程標準，不僅體現了新課程內容時代性、基礎性和選擇性，還體現了審美理論與音樂技能綜合發展的原則；更體現了對學生不同興趣、愛好和特長需求的關注，以及對自主性學習和創造性教學理念的重視。作為一名教育教學一線的音樂教師來說，我們應當以人為本，把學生當作一個主體的人來看待，師生在人格上完全平等并互敬互愛，把音樂課堂學習變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學；學生真正成為學習的主體、學習的主人，真正展現自己的人格魅力，并把音樂教學活動變成學生實現自我價值的舞臺。我們只有不斷更新教育教學觀念，樹立新型師生關系，建立和諧的教學環境和多元化的評價原則，高中音樂教學才能適應新時代的要求，我們的音樂課才能大放異彩，受到越來越多學生們的喜愛，音樂教學才能更好地為每位高中學生音樂文化素養的終身發展奠定基礎。
參考書目：
高等教育出版社《普通高中音樂課程教師研修手冊》
人民教育出版社《普通高中音樂課程標準》
《中國藝術教育》等
作者簡介：王蕾 大學本科 中學音樂一級教師。從事中學音樂教育工作二十余年，具有較豐富的教育教學工作經驗。指導學生參加各類比賽勻獲好成績。輔導學校合唱團參加廣州市第九、第十屆學校合唱節比賽分別榮獲二等、獎一等獎；輔導學校藝術團參加廣州市第二屆中小學藝術團展演榮獲一等獎等。
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