淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文

淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文（精選7篇）

　　在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文，希望能夠幫助到大家。

　　淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文1

　　[摘要]

　　幼兒音樂教學中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養學生良好的音樂素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢

　　[關鍵詞]

　　感受音樂;表現音樂;培養素質

　　律動是一項需要豐富的想象力和創造力的活動，是在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富有律動感、節奏感的身體動態，它把音樂與身心的感應和運動緊密結合。幼兒音樂教學中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養學生良好的音樂素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢?

　　一、感受音樂是律動活動的基礎

　　達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。”因此，音樂律動活動要以聽為主線，在聽的基礎上，用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術性，啟發幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認知并了解音樂。在音樂律動教學中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節奏變化，有的是規律的，有的是不規律的，還有一些是特定的節奏，知道如何將長短不同的節奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂所表現出生命和動態感的一面。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們去做拍手、點頭、踏腳等動作，或者啟發他們做簡單的即興表演。這樣既能幫助他們去把握音樂的節奏、律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到自覺的律動中。

　　在律動教學中除了讓幼兒感受音樂外，教師適當地對幼兒提示，給予律動的素材。經過日積月累的練習，幼兒就會更生動、更自然地以身體各部位的律動去感受和表現音樂。

　　二、表現音樂是律動活動的過程

　　音樂也是一種訴諸于情感的表演藝術，律動和音樂的.語言同是情感的語言。

　　律動活動教學的特點就是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。因此，律動的設計應在分析教材內容和音樂情緒的基礎上，根據教材的特點來設計。例如：在學習律動《小花貓》時，有的幼兒在表現小花貓捉老鼠的情節中把地板踩得嘭嘭響，我便告訴他們：“小花貓捉老鼠的時候，走路可輕了，要是老把地板踩得咚咚響，老鼠早就逃光了，小花貓就會捉不到老鼠，餓壞的。”幼兒聽了，很快地糾正動作，而且還象模象樣地表現小花貓捉老鼠時警覺的樣子，真是可愛極了。在一次次的引導下，一次次模仿中，幼兒一步步地學習著、感受著各種不同的音樂，學習用各種富有律動的動作表現出不同的音樂來。

　　通過基本動作和模仿動作的學習，幼兒逐步掌握用動作表達情感的一些方法，如高興時拍拍手，著急時跺跺腳等。

　　為了讓幼兒真正投入到音樂中，使每個動作都表示出音樂的情感，用身心一起表演，我在日常生活中有意地放一些內容易理解、適合幼兒欣賞的樂曲，引導他們用形象的動作，合拍地反映他們的情緒。

　　三、培養素質是律動活動的目的

　　音樂素質，是指幼兒對音樂語言的感受、表現、創作的生理條件和心理結構。律動教學通過動作來誘發孩子自身的音樂潛在因素，通過身體的動態來領會、表達音樂語言，并隨律動進行自我表現，再現音樂的情緒和意境，使幼兒在潛移默化的過程中，形成音樂文化藝術的“潛質”，也使音樂教學更好地完成培養素質的任務，達到音樂教育的目的。

　　教師在律動教學中，應注重教材的選擇和安排，采用不同性質，風格的歌曲、樂曲，讓幼兒在理解內容和意境的基礎上，去感受旋律的起伏、節奏的變化，用身體的動作表達出來，使音樂的情緒發展和律動融為一體，從而培養幼兒的反應能力，創造能力，達到樂感的升華。如：《拜年》是一首民間小調式的樂曲，描繪過年時小朋友們去拜年的情景，音樂較詼諧、活潑。教學中讓幼兒通過聽賞，鑒別樂曲在發展中的變化和對比，聯系自己在生活中的情景想象樂曲描寫的場景，如出去拜年時男孩子們抬轎子，女孩子們坐花嬌、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，隨著較歡快的樂曲扭秧歌等等，然后把想象的情節用體態動作組合并表現。這樣，幼兒的創造力得到了發展，素質也得以培養。

　　在幼兒園的音樂活動中，律動活動不僅能培養幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動中美的情趣，提高幼兒對音樂的表現創造能力，使幼兒通過活動得以健康成長，和諧發展。組織律動活動在幼兒音樂教學中具有突出的作用，是全面發展幼兒音樂才能的有力手段，大量的教學探索和實踐證實了律動活動教學不僅能培養幼兒的各種音樂素質，而且對良好性格的培養、判定能力的提高、心理的發展、身心的健康、非智力因素的培養，都起到不可低估的作用。所以，幼兒園音樂教育中的律動教學還值得我們不斷地研究和探索。

　　淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文2

　　音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞可以使幼兒在樂曲的熏陶下愉快活潑，心情舒暢，增進心身健康。同時，它對于促進幼兒智力的開發，形成良好的個性情操，發展美感均具有重要意義。

　　音樂欣賞是在聽音樂的過程中對音樂的內容、情感有所領悟和體驗。由于幼兒的經歷淺，抽象思維開始萌芽，因此，他們還不能很好的理解音樂作品中的抽象的音符、旋律。加上他們的語言表達能力還不強，也就是更難用準確的語言表達出他們對歌曲的感覺。因此，在幼兒園培養幼兒欣賞音樂是一項較為困難的工作。

　　如何指導幼兒欣賞音樂呢？

　　首先，應為幼兒選出欣賞的教材

　　幼兒的歌唱教材由于受幼兒生理及技能條件的所限，一般較簡單，如果限于欣賞這類作品，會影響幼兒的欣賞力。要給限于欣賞這類作品，會影響幼兒的能力。要給幼兒選擇內容、風格，形成較為復雜和多樣的欣賞要求、任務應有所區別。如一般的聲、器樂曲應有所區別。應讓幼兒學會從籠統到較為細致的感覺音樂的細節。欣賞外國樂曲除了總的任務之外，重點應放在擴大音樂視野，領悟外國音樂的風格。欣賞古典音樂片斷則為重點去了解歷史上音樂的不同風采，了解古仿音樂初淺知識。

　　其次，要根據幼兒的年齡特點指導幼兒的欣賞

　　1、培養幼兒安靜地、專心地傾聽音樂的良好欣賞習慣。幼兒在欣賞時常常是耳聽不是用心靈去聽。因此，要給幼兒創造一個良好的欣賞音樂的環境，讓幼兒靜下心來聽音樂。

　　2、通過各種直觀的形式，讓幼兒對音樂作品所表達的內容、情感有所理解，豐富感性認識，才有可能通過聯想民，想象去理解音樂內容。教師在幼兒欣賞前，要先把作品表達的內容介紹給幼兒，同時也可用故事、圖片、手偶等形式讓幼兒熟悉音樂的概貌。欣賞中，老師要用簡短的'語言，啟動幼兒領會的意境，產生聯想和想象，從而在思想上產生共鳴，這樣，幼兒就可以較好較快地學會欣賞歌曲了。

　　3、結合欣賞歌曲，教給幼兒和音爾作品有關的常識和音樂欣賞知識。向幼兒講與音樂作品有關的趣事，有關音樂家的小故事，引導幼兒聽辯音樂作品中的音區。音樂，音的強弱、快慢的變化，音樂節拍、節奏的特點與音樂表現手段是怎樣表現音樂內容情感。

　　4、讓幼兒積極主動地感覺音樂。音樂會引起人的興奮。幼兒聽音樂，如果沒有成人的制約，他們總要情不自禁的手舞足蹈的。當幼兒對欣賞樂曲有了籠統的理解后，我們要提供條件，讓幼兒用自己的表情和動作去感覺歌曲，鼓勵他們開展創造性的思維，這樣不但可以提高對歌曲，鼓勵他們開展創造性的思維，這樣不但可以提高對歌曲的覺和理解，而且記憶得到鞏固。

　　5、要逐步教給幼兒一些音樂的術語和詞匯，學會區別不同性質的歌、樂曲，讓他們學會區別在聽完不同曲子后用自己語言講出自己的感覺。由于音樂語言的發展，將有助于失去幼兒欣賞水平的提高。

　　教給幼兒欣賞樂曲并非幾節課可以完成的，這是一個細致，長期的工作。除了音樂課外，日常的音樂活動中老師都必須不失時機地指導幼兒去欣賞。同時，教師應不斷提高自己音樂修養和造詣，欣賞前要做好分場發揮，扎扎實實地把每一次欣賞作為引導幼兒邁向音樂殿堂的臺階。

　　淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文3

　　摘要：

　　音樂教學是幼兒園藝術教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過音樂教學，可以教會幼兒積極、陽光、快樂的看待世界，從音樂的情感體驗中得到美的享受。如何通過有效的音樂教學活動設計，實際提高幼兒園的音樂教學效果，這是一個相當重要的課題。

　　關鍵詞：

　　幼兒園；幼兒；體會

　　幼兒園音樂教育的重點是從幼兒角度出發，設計多元化的教學方案，總結先進的教學思路，創建有效的教學模式，通過歌曲教學，歌曲欣賞，充分激發幼兒的好奇心，調動幼兒的學習興趣，培養其認識世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國的教育方針與幼兒的年齡特點，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發展，這是當前幼兒音樂教師面臨的一個重要課題[1]。以下就結合幼兒身心特征，談幾點幼兒園音樂教學的體會。

　　一、遵循幼兒身心特點展開音樂教學

　　傳統幼兒音樂教學的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學中不能融入情感，音樂教學表現的較為死板、機械，教師占據了教學中的主導地位，歌曲演唱無論從曲調、節奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學習，最終使幼兒通順的唱出整個曲子。這樣的教學方式完全沒有遵循幼兒活潑好動、好奇心強身心特點，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結合音樂教育的特點激發幼兒的學習興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發，緊緊圍繞其身心特點，不斷嘗試，同時要選取生動形象的教學內容，創新傳統的教學方式，激發其主動學習音樂的興趣。

　　二、選擇適合幼兒認知層次的音樂教材

　　幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的'一個方面，只有充滿趣味的教材內容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學習音樂的興趣。當前的幼兒音樂教材中雖不乏優秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認知層次的曲子，如有些曲子歌詞內容太復雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關聯性等，這些問題都會導致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認知層次的音樂教材一定是內容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產生快樂的情感體驗的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養他們發現美，創造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經典歌曲，還應該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動畫片或電視節目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發幼兒的學習興趣，教師在教學中可對這類歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編和簡化，使歌曲更能創造快樂活潑的學習氛圍，這樣幼兒就會在放松快樂的環境中習得了簡單的樂理知識，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時俱進的思維意識。

　　三、通過音樂欣賞提高幼兒的音樂鑒賞能力

　　音樂鑒賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而后在意識中形成一種形象畫面感的而實現的，是一種豐富的內心活動夾雜情感體驗的心理過程，對幼兒進行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導以及歌詞的引導，然后才能完整的完成欣賞。對歌曲內涵的表達方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導的過程中，可根據歌詞大意為幼兒進行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據歌曲進度進行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會歌曲內涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術之美，而且讓幼兒明白勞動最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在欣賞歌曲的過程中發揮想象力畫出每個人所理解的歌曲畫面，例如《數鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進行檢查，理解力稍強一些，仔細一些的幼兒會畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時給予這些幼兒鼓勵，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對于這部分幼兒，教師要稍加引導，讓他們明白歌曲中表現的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長胡子的老爺爺等。通過這樣開發想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現出藝術的教育意義及影響力。

　　四、通過游戲化教學模式激發幼兒的學習興趣

　　幼兒比較活潑好動，對周圍事物充滿好奇，游戲化教學模式恰巧符合幼兒的這一特點，在幼兒音樂教學中融入游戲化教學模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學資源，讓幼兒動手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節奏，讓他們模仿貓和老鼠的動作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設計要從幼兒角度出發，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會對幼兒音樂教育產生不了任何效果，或許還會適得其反，讓幼兒產生厭學情緒。

　　五、結語

　　綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學的過程中，要遵循幼兒的年齡特點以及身心發展特點，選擇與時俱進的、適合幼兒認知層次的音樂教材，通過有趣的教學游戲設計，結合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學氛圍中體會音樂藝術的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發展。

　　參考文獻：

　　[1]吳雯.幼兒園音樂教學體會[J].甘肅科技，2015，18：93-94.

　　淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文4

　　一、讓歌唱活動成為孩子們的樂事

　　童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。幼兒園歌唱活動作為孩子們的主要活動之一，也有其獨到的一些教學理念，如何提高我們歌唱教學的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，我覺得應更注重孩子的“學”。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來了歡樂和愉快。

　　首先是選材，我們都知道，“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因為有些歌詞幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗離得較。所以歌曲的選擇會影響到幼兒歌唱的質量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。當喜歡的歌曲出現時，幼兒往往表現出極高的熱情，我們在教學中幼兒比較難掌握的符點音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。

　　二、教學技巧

　　在活動中，教師應注意為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望。

　　三、視覺參與

　　在音樂教學觀摩中，我曾經看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應用于歌唱教學中呢?歌唱教學是音樂教學的組成部分，歌唱教學是建立在音樂欣賞基礎上的，不理解音樂的內容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時，歌唱教學又有其具體的特點，如需要掌握歌詞內容、歌唱方式等。而運用視覺參與可以幫助達到目的。

　　四、創新

　　創新是一個民族的靈魂。在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們首先要引導孩子大膽地創新，獨立思考，發表自己的見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。我們應鼓勵孩子大膽、自由地編自己的歌曲。

　　歌唱教學的教育目的在于讓孩子們在活動中體驗快樂，啟發人的個性，順應自然本性的發展。愿每個孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足……唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

　　五、語言與音樂巧妙結合，提高幼兒對音樂的熱情

　　1.《拔蘿卜》是一個歌表演活動，它主要是讓幼兒傾聽歌曲旋律和內容，感受生動有趣的音樂形象，嘗試創編歌曲中各角色的動作。為了使幼兒更能理解音樂作品，在活動進行前我做了如下的知識經驗準備：考慮到小班幼兒對一首音樂的興趣大多是由于具體情境、材料引發的，所在事先在圖書區角中我就投放了《拔蘿卜》這本書意在讓幼兒引發對這個內容的興趣。并利用午間談話時間給孩子們講了《拔蘿卜》這個故事。講完后又一起討論了故事中誰先拔蘿卜，接著誰來了，然后又是誰，誰后面又是誰，最后是誰的人物出場順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時，我發現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個故事后我觀察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時脫下鞋子后，也提著鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”。看到這個現象我很欣喜，欣喜到他把故事進行了仿編并表演。

　　2.《拔蘿卜》的音樂版本有很多，人物出場的順序也有很多種，所以我在網上盡量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優美的`音樂且與故事人物出場順序一樣的版本進行教學活動。另外在物質準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動后，活動就正式開始了。我采取了先不聽音樂用表演的形式將歌詞貫穿在活動中進行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動作。教師在這過程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽音樂邊表演。可是在接下來的環節時出現了一個問題：孩子們積極性很高，每個人物角色只有一個，而且一遍音樂就有兩分多種， 15分鐘一會兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進行表演，15分鐘的課整整上了半個小時。可還是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。

　　3. 課后仔細回想進行這個活動的前前后后，我體會最深的就是孩子們對音樂、對表演的熱情。雖然這個活動整整進行了半個小時，但在這半個小時中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進行這個活動前我就進行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個完全陌生的音樂作品感興趣呢？我覺得最直接的辦法就是語言描述。特別是對小班幼兒來說，語言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進幼兒對音樂的理解和對音樂作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來說很陌生，但我通過講述故事《拔蘿卜》，使音樂與文學互相滲透，有機結合，使音樂具體形象化，有效地增進了幼兒對音樂的理解。

　　4. 幼兒對這種音樂欣賞方式非常喜愛，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發展水平，符合幼兒的心理。但活動中還是出現了不能滿足于幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進行表演的話，一定能滿足更多孩子們對于表演的欲望。

　　淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文5

　　摘要：

　　音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內容、發揮教育作用以及教師的主導作用等方面闡述了我在幼兒音樂教學中的點滴體會。教師只有在音樂教學中認真分析、研究教材，以發展幼兒的音樂技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動幼兒的學習積極性，才能促進幼兒在音樂活動得到全面的發展。

　　關鍵詞：

　　幼兒園 音樂

　　音樂在我們的日常生活中是隨處可見的，人們對客觀世界的認識是從感知開始的，對幼兒進行音樂教育有助于增強他們對音樂的感受力，提高他們的聽覺能力及欣賞能力，陶冶情操，增強他們對于生活的熱愛。同時還可以挖掘和發展幼兒自身潛在的音樂素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒對美的感受和表現。

　　音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學，我還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經驗與大家共同討論一下。

　　一、激發幼兒對音樂的興趣

　　興趣是學習的動力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養，并給予發展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對音樂抱積極態度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。 要想更好的對幼兒進行音樂教育，首先要培養他們對于音樂的興趣。如何才能更好的培養幼兒對于音樂的興趣呢？

　　1、認識到幼兒對音樂的興趣

　　在我們的教學工作中，大家不難發現這樣的情況：當我們為幼兒播放進行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學起解放軍齊步走來；當我們為他們播放歡快、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈，隨音樂歡快的擺動身體――這正如陳鶴琴先生所說的:“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，在我們日常的教育教學中，我們一定要善于發現幼兒對于音樂的興趣，時刻觀察，并進行保護。

　　2、激發幼兒對于音樂的興趣

　　認識到幼兒對音樂的興趣后，就應該及時的激發和培養。首先要讓幼兒更多的接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力。為此，我將音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒 播放優美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創設了一個“音樂臺”，里邊有各種樂器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進入夢鄉――另外，我還經常組織幼兒玩一些有趣的音樂游戲，充分調動起幼兒對音樂的興趣。

　　二、對幼兒進行合理的教學

　　幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的教育內容。每當我們拿過來一節課，分析教材內容是至關重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學活動，發揮教材的教育功能。

　　1、情感教育

　　每一個音樂作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們在演繹音樂作品時，就應該把作品所要表達的內涵充分的表現出來。

　　2、品德教育

　　幼兒園音樂教材中的品德教育，使幼兒園音樂教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂教育目標的根本問題。

　　例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現實生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時，著重向幼兒進行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發了幼兒尊重他人的行為。

　　3、音樂技能的培養

　　對幼兒進行音樂教育，首要一點就是對幼兒進行音樂技能的.培養。通過啟發引導幼兒積極參加音樂藝術活動，在音樂藝術的情感體驗和美的感受中，培養幼兒對音樂藝術學習的興趣和愛好。培養幼兒主動參與、主動體驗、主動表現音樂的積極性和興趣，發展幼兒對音樂藝術的審美感知能力

　　通過教學，教給幼兒歌唱、韻律活動、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質。發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表達力及創造力等方面的音樂能力，促進了幼兒音樂素質水平的提高。

　　通過啟發引導幼兒參加音樂藝術活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發展。

　　三、教師的主導作用

　　一節成功的音樂課，除了好的教學設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素至關重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學效果，與教師的表現是分不開的。

　　在教學中，模仿是幼兒的主要學習手段。所以，教師的示范是教學中不可缺少的重要一環，也是幼兒能否正確掌握教學內容的關鍵。如：教唱歌時，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范，會給幼兒留下完整、深刻的印象。

　　總之，教師只有在音樂教學中認真分析、研究教材，以發展幼兒的音樂技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動幼兒的學習積極性，才能促進幼兒在音樂活動得到全面的發展。

　　淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文6

　　一、民間音樂是幼兒音樂教育的重要組成部分

　　作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂教育是幼兒的全面素質教育的一種重要的實踐形式。民族音樂教育則是音樂教育當中的關鍵環節。早在商代，我國的音樂教育已經初露頭角。西周時期則出現初具規模的音樂教學體系。西周的統治者給予了樂教很高的地位——將樂教稱作“國教”。到了春秋戰國時期，包括孔子在內的許多著名的思想家均特別十分注重音樂的教育。他們認為音樂教育是塑造人的思想的一個關鍵環節，樂教能夠將人培養成為一個高尚的人。但是自公元20世紀以來，西方音樂大量的進入我國，與此同時西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國民眾的普遍想法，再加上受客觀條件限制，我國民眾普遍對傳統的民族音樂文化還缺少更深層次的認識。以上的種種因素，讓我國民族音樂日益消沉。在教學中難以尋找的教學需要的民族音樂教材，而適合幼兒的教材更是無從尋覓。正因為如此，在隨著改革開放的進一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當代中國，我們在學習西方音樂的同時，要特別注重繼承我國優秀的民族音樂文化。同時，也要加強幼兒的民族審美觀的樹立，用音樂的方式增強幼兒的民族精神。學習我國的名族音樂文化是十分重要的，幼兒音樂教育應當把民族音樂教育作為一項重點工作。

　　二、幼兒素質教育中民間音樂體現出的重要性

　　音樂教育能夠有效促進兒童智力和思維的發展，對其情感態度的形成也有很好的促進作用。音樂教育作為幼兒素質教育中的重要組成部分對兒童全面綜合發展具有十分重要的作用。《幼兒園教育指導綱要》中指出，實施美育能夠促進幼兒健全人格的形成發展，藝術作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂教育中應對我國民間音樂藝術進行開發和利用，充分發揮出各地藝術文化資源的教育作用。各民族、各地區的民間音樂能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對社會精神文明建設具有重要作用。同時，音樂教育對兒童的健康成長具有促進作用，能夠對兒童的情感進行豐富。

　　三、開展幼兒園民間音樂教育的方法和途徑

　　（一）提升幼兒音樂教師的專業素質

　　幼兒音樂教師在整體教育過程中發揮著主導作用，教師能否對民間音樂資源進行合理開發和利用，并對幼兒進行教育取得良好效果，其自身的專業素質水平起著直接的影響作用。我國教育部于2007年規定，高等音樂院校中須開設中國民族音樂課程，同時指出在音樂教育中，學生應對全國各地有代表性、影響性的民間音樂進行學習和研究，對本土音樂的傳播也要給予重視。為了培養能夠將民間音樂真正帶入幼兒園音樂課堂的教師，在課程設置上應增加民間音樂的內容，并對教師自身的專業素質進行培養和提高。

　　（二）提高幼兒對民間音樂的興趣

　　音樂通過從聽覺上以節奏、旋律等對藝術形象進行塑造并對人的情感進行豐富和影響。提高幼兒對民間音樂的興趣應首先從培養其聽覺能力入手，通過讓兒童感知音樂的美形成旋律感，更好地開展音樂教育。我國各地的民間音樂都具有自身的特色，教師通過帶領兒童對音樂節奏進行學習和模仿，隨著音樂打拍子能夠培養兒童的感知力，在兒童逐漸熟悉民間音樂的過程中產生濃厚的學習興趣。

　　（三）將欣賞民間音樂作為教育起點

　　在音樂教育過程中通過充分利用各地各民族具有代表性的音樂作品，對發展幼兒的藝術審美能力及音樂感知能力具有很好的作用。廣大音樂教育者在長期實踐中發展具有民間特色的音樂就是音樂教育的最好資源，兒童通過對民間音樂進行欣賞和學習能夠開拓視野，豐富自身的經驗。著名幼兒音樂教育家鈴木在其“天才教育”理論中提出世界的音樂就是具有各民族風格特色的音樂。

　　（四）充分發揮本地民間音樂資源的作用

　　民間音樂并不只是體現出其自身單一的音樂知識，對民間文化底蘊、風俗人情能夠直接體現出來，具有藝術本質性的'意義。民間音樂資源體現出的民間文化有助于兒童對家鄉的風土人情及生活方式盡行理解和認識，民間音樂具有的人文價值相對于其自身的知識技能更具意義。廣大教育者通過研究發現，將民間音樂帶入幼兒園音樂課堂是最好的素材，本地音樂具有獨具特色的表現方式，包括其使用的方言等本土性文化與幼兒的生活環境緊密聯系，使得兒童在感受音樂的過程中聯系到家庭、生活及社會的各方面，反之在潛移默化中也促進了兒童對民間音樂的學習。因此，幼兒音樂教師應積極利用民間本土音樂的特點，結合自身所在地區的音樂特色，以具有典型性、代表性的音樂作品對兒童進行教育，例如湖南民歌《瀏陽河》等。

　　四、結束語

　　對民間音樂資源進行合理利用能夠充實幼兒園音樂教育的內容。民間音樂資源是對音樂教育進行服務的總稱，融合了各地區、各民族在民間廣為流傳、具有教育價值的并以音樂形式展現的材料。將其轉化為音樂課程教育的內容能夠有效對兒童的民族情感進行豐富，通過開展多樣靈活的教育活動并結合民間音樂能夠拓展幼兒園音樂教育內容，使兒童感受到各民族的文化藝術魅力。

　　淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文7

　　【摘要】

　　貝多芬說：音樂是比一切智慧。一切哲學更高的啟示！愛因斯坦說：沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。可見早期音樂教育的重要性，它不僅使自身獲得了音樂的熏陶，更是與人的性格培養、完善人格、與腦潛在的能力發展密不可分；而音樂是通過自身感覺來獲取學習的，嬰兒還在母親肚子里就開始聆聽身體的內外界各種音樂自然聲，0—3歲是音樂教育的啟蒙期，4—5歲是音樂教育的關鍵期，為此，優化幼兒園音樂教育，是更好解決此問題的關鍵。

　　【關鍵詞】

　　幼兒園 音樂教育 優化

　　一、樹立幼兒園中音樂教育的新理念

　　幼兒園音樂教育的新理念，我認為應建立在尊重兒童的基礎上，不僅是讓幼兒掌握到她年齡特點所能夠掌握的基礎音樂知識，最重要的是重視幼兒音樂的敏感期，重視孩子們對音樂的感知和啟蒙，在教學中可通過多方面適合幼兒的不同音樂題材的欣賞和審美來達到；而且，現在的多項研究都證明，幼兒的聯想創造力，想象力和智力發展等方面因素發展都和幼兒對音樂的學習是密不可分的，換句話說，它可以通過對音樂的學習感知的途徑去達到，一位美學大師曾說過這樣一句話：聲音不是音樂，藏在聲音里的感情才是音樂，多給孩子感動、愉悅、感受音樂的美的機會，相信您的孩子不光是在音樂潛能方面，在“學會學習”的能力發展中也會獲得更多的腦潛能的開發，對孩子來說這個意義是重大的，幼兒園是幼兒日常生活學習接觸最多的地方，那接下來就讓我們看看怎樣優化現有的音樂教學模式！

　　二、優化幼兒園中的音樂教育

　　1、聆聽在幼兒音樂中的培養

　　“聆聽”是訓練幼兒五感中的聽覺對音樂的感受力，及傾聽音樂習慣的養成。曾看過電視中一幕，一個5歲的小男孩在音樂廳的臺旁傾聽臺上鋼琴演奏家演奏，陶醉其中，媽媽怎么拉都拉不走的情景……可見這個孩子對音樂的感受力特別強，他的耳朵對音樂非常敏感，可見，能夠認真地傾聽音樂對學習音樂是多么的重要。而音色，正是發展幼兒的聽覺，讓他們分辨不同的音色，在幼兒園或日常生活中，最常見的是可以辨別日常周圍的不同聲響：雨聲、雷聲、動物叫聲等，還可以進行樂器的聲音辨別：碰鈴、響板、三角鐵等；每天我們可以用5—10分鐘時間給孩子做這樣的游戲訓練，以訓練幼兒對聲音的敏感度；

　　2、幼兒歌唱中的重要事項

　　a、聲音

　　在幼兒園里，偶爾我會對孩子的聲音特別感興趣，有的孩子說話聲音非常好聽，但說話聲音小，有的孩子聲音中氣很足，說話聲音很有震撼性，還有的說話聲音是有些沙啞的，大多數孩子說話聲音都是在嗓子眼里，只有個別說話聲音渾厚的孩子聲中帶氣，像是從肚子中發出來的，也就是我們說的具有歌唱的聲音，所以我認為雖然是幼兒，也可以訓練他們的聲音通道和頭聲，使他們能用歌唱的聲音唱歌。

　　b、氣息

　　偶爾心血來潮時我在孩子面前用氣息打嘟，孩子們也都跟著好玩地練來，才開始他們還不行，只是噴口水，后來一個孩子學會了，做的相當好，我表揚了他，后來又有幾個孩子也學會了，我真的感到挺有成就感的，這是孩子唱歌中最基本的氣息通道！建議在日常中，我們也要合理的給孩子這方面的氣息訓練！

　　c、音準

　　與練聲有時我也彈琴訓練孩子音準和練聲，用u和a來唱dore mi fa so fa mi re do；也用三拍子的連線歌曲《我有一個幸福的家》來練習孩子的氣與聲道，雖然孩子年齡小，但經過訓練后肯定是不一樣的，幼兒的練聲主要是掌握正確的歌唱方法，擴展幼兒的音域，每次3—5分鐘就可以了，速度慢一些，聲音小一些，也可根據我所說的類似歌曲來進行，根據孩子的不同年齡，以孩子發聲最自然的中聲區為基礎，在音域范圍上作不同的處理。

　　3、重視幼兒的音樂創作與表現

　　在幼兒園中，通過觀察會發現，每個孩子對音樂的表現和接受、學習能力是不同的，在播放一首歌曲給2歲半左右的孩子聽，可以看到有的孩子馬上會跟著音樂眉開眼笑，手舞足蹈；有的孩子則停下了手里的動作仔細聆聽，而有的孩子仿佛聞所未聞，繼續干自己的事兒，還有各種各樣的呆愣表情和表現方式等等，真的是挺有意思的，難道音樂對有的孩子真的.會沒反應嗎？當然不是，只是他們的接受能力和表現方式有所差異，在同一個環境下，或許有的孩子對此音樂非常敏感，也或許某個孩子不喜歡此類型的音樂，或有的孩子看似沒聽，在我們無從發現他對音樂的表現下，他的小耳朵對音樂是開放的，他的心靈在隨著音樂一起飛翔、起伏……

　　4、重視幼兒音樂教育與日常生活中的結合喜歡音樂是孩子的天性，歡快的音樂不僅能帶給孩子美好的感受和愉快的心境，同時還為孩子的智力開發創造一定的條件，所以在日常生活中，我們鼓勵讓孩子多聽音樂，在孩子在音樂中游戲、學習和快樂成長。科學實踐證明，在孩子操作“工作”時，給孩子播放背景輕音樂，更能促使幼兒感到心境平靜，提升學習與游戲中的專注性。

　　三、結語

　　幼兒園的音樂教育是否能得到優化，除了政府和各地區幼兒園需要增加配套器樂硬件設施外，關鍵還在于幼兒園教師音樂素質的整體提高，要做好幼兒園中音樂的啟蒙教育，為小學、初中、高中音樂教育奠定良好的基礎，并形成音樂教育系列一體化，而幼兒園音樂啟蒙教育是重點。在現階段，我們要做為一個主要任務把它提高和完善起來，若每個幼兒園教師都抱著這樣的態度去工作，我想，優化幼兒園中的音樂教育項目將取得重大突破。

　　參考文獻：

　　[1]李旦娜等。奧爾夫音樂教育思想與實踐。上海：上海音樂出版社，2002。

　　[2]卡爾。奧爾夫，梁靜譯。學校兒童音樂教材。朔特音樂出版社，1986。

　　[3]楊立梅，李妲娜。走向未來的音樂教育。海南出版社，2000。

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