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小學音樂節奏訓練研究論文
一、節奏訓練在小學音樂教學中的意義
小學音樂教學中節奏教學屬于重要的一部分,因為節奏是音樂學習的關鍵點,是音樂組成的重要支架,也是學生接納音樂知識體系,感受音樂魅力的關鍵點之一。
(1)對小學音樂教學而言,節奏訓練是體現教學活力的內容。通過節奏訓練能夠讓學生自主進行學習探索,并開展有活力的音樂教學活動。
(2)節奏訓練是激發學生想象力的內容。音樂離不開想象力,節奏訓練能夠啟發學生的抽象思維,豐富學生的想象力,讓學生在節奏感的情境下形成音樂想象,感知音樂傳遞的相關生活情境內容。
(3)節奏訓練是激發情感的關鍵。音樂學習離不開情感的共鳴,節奏就是激發學生情感的關鍵,節奏賦予了音樂巨大的魅力,是音樂中的節奏與人身體的一部分發生了共振,我們才會體會到音樂的美妙之處,才能領會到音樂的真諦。
二、節奏訓練在小學音樂教學中的應用
1.形象化教學
為了更好地開展音樂節奏訓練,教師要設計形象化的教學內容,利用直觀教學方式圖片、動畫等內容進行教學。
(1)看圖認識節奏。教師可以出示相關的圖片讓學生認識節奏,如咚咚鏘、咚咚鏘等內容可以用圖片來展示“××0××0”來感受節奏,并進行朗讀。例如,教師可以將歌詞展現在多媒體上,然后讓學生像朗讀語文課文一樣,通過斷句來將節奏讀出來。
(2)直觀教學畫節奏。教師可以讓學生根據音樂節奏來畫一畫,例如,教學的歌曲節奏是2/4拍的,教師就可以模仿指揮方式來畫,讓學生用“×”“☆”“”等自己喜歡的符合來畫出節奏,如“××××××”等。
(3)看節奏譜讀歌詞。這種教學模式更為直觀,教師出示歌曲的節奏圖譜,然后讓學生根據教師畫好的節奏內容來讀歌詞。
(4)進行身體動作學習。直觀教學還包括對學生自身節奏感知的放大,因為聽到音樂人就會自動地晃動身體,而教師要利用這種感受教給學生認識二拍子、四拍子、三拍子,通過拍手、跺腳、晃動等方式來感知節奏。
2.創造型教學
節奏訓練教學要鼓勵小學生利用節奏來進行音樂創作,要鼓勵學生利用樂器來創作。例如,在教學《我是少年阿凡提》時,先用口技模仿小毛驢的腳步聲,用切分節奏,由輕到重再到輕,表現小毛驢由遠到近再走遠的情境,熟悉切分音后再來了解新疆音樂就較容易。于是我設計了這樣的內容:師:這節課我們來學一首很好聽的歌曲,下面我們來聽一遍。多媒體播放。師:歌曲聽完了,誰能說一說這首歌的節奏。生:×××××師:(總結)這種節奏叫做“切分音”,我們來了解一下吧。多媒體展示理論知識,簡單了解。師:下面請同桌合作,互相拍一拍,感受“切分音”節奏。生獨立完成。師:我們要為今天這首歌伴奏,下面小組同學打開自己的工具袋,利用老師給的樂器(沙錘、鈴鼓)為這個曲子配上節奏。要有自己的特色哦。生小組合作,教師指導。通過這個案例可以看出,讓學生利用樂器進行節奏訓練效果更為理想,教師也更好地讓學生感受到節奏對樂曲的關鍵性。
3.模擬化教學
節奏帶來了音樂的模擬性,教師可以借此開展模擬教學。例如,分配給學生打擊樂、豎笛、口琴等樂器,讓學生根據音樂歌曲內容模擬相關的聲音,感受節奏的魅力。如,教師利用多媒體播放海浪的聲音,然后讓學生用材料來模擬這些聲音,并用一定的節奏表現出來,最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節奏?”整個過程中,教師要以鞏固節奏知識內容為主。
三、節奏訓練在小學音樂教學中的作用
通過以上的教學活動可以發現:節奏訓練能夠更好地體會到音樂的模擬特征。節奏的快慢、強弱等內容能夠模擬出許多聲音,使得小學生體會到音樂在模擬方面的優勢,更好地感受音樂的魅力。另外,節奏訓練也提升了音樂基礎知識的累積,在節奏教學中,小學生會掌握幾種常用音符、休止符的時值,掌握幾種常用拍號的意義及其強弱規律,了解小節的組成與拍號的關系,豐富音樂知識。例如,教學人教版小學音樂歌曲《搖啊搖》時,教師播放《搖啊搖》錄音,讓學生做劃船律動,體驗6/8拍的強弱感,然后用‘lu’哼唱,感受整首歌曲的節奏,學生感受到音樂節奏之后,教師鼓勵學生用動作配合節奏進行表演,邊唱邊用動作表演(即興表演),隨音樂拍手,完成6/8拍內容的鞏固。這個案例之中,學生明確了6/8拍的特點,并明確了節奏強弱的變化。總之,節奏訓練在小學音樂教學中的作用明顯,能夠激發學生對節奏的全面感受,并形成音樂理論知識的儲備。上文是筆者總結多年的一線教學經驗,對怎樣實踐和完善小學音樂節奏教學進行的分析和討論。
綜上所述,小學音樂節奏訓練是音樂基礎教學的重中之重,教學中我們要從小學生的實際認知規律出發,運用形象化訓練,創造型教學和模擬化教學等方式來全面提升小學生的節奏感,增強音樂感知能力與創造能力,只有這樣才能給小學生打下堅實的基礎。
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