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利用音樂教學提高學生的審美能力論文
摘要：新課程標準要求在小學音樂教學中開展素質教育，進而提高學生的審美能力。故音樂教師不但要教給學生感受美與享受美的方法，還要教會學生創造美。每一名學生都是一個鮮活的個體，他們在老師的引導下都能通過音樂學習去感受生活的美。因此，利用小學音樂教學開展審美教育是擺在當前音樂教師面前的主要任務，本文論述如何在小學音樂教學中開展審美教育。
關鍵詞：小學音樂；審美教育；藝術
音樂是小學階段所有科目中非常重要的學科，本身的藝術特點決定了其在提高學生審美能力方面有著表現、實踐、情感、創造等性質。隨著我國新課程改革的深入開展，要求小學音樂教學必須創新方式，小學音樂教師務必及時轉變教學觀念，淘汰傳統教學模式，促進音樂教學向審美方面發展。培養學生的審美觀念要求學生的視覺與感覺等器官發生一定的轉變，只有不斷提高學生的審美能力才能與快速發展的時代相適應。音樂課將藝術與哲學結合在一起，不但使學生可以親身感受音樂旋律的美而且也可以提高學生的思想道德水平，因此利用音樂教學提高學生的審美能力是擺在當前小學音樂教師面前的主要任務。
1 教師要重視教學情境的創設
小學音樂教師只有為學生創建一個平等、和諧、民主的學習環境，才能增加學生的情感體驗，同時有利于幫助音樂教師順利完成教學任務。小學生的各種感官還沒有發育成熟，分別有著不同的心理特點，因此音樂教師在設計教學時，要深入研究每一個學生的特點，針對學生的真實需求創建審美情境，將學生置于一種和諧、穩定的氣氛中去感受音樂，體會音樂帶給自己的好處。具備較好的音樂氛圍可以調動學生的學習積極性，形成良好的學習氣氛，只有在音樂教學中吸引學生的注意力，才能創建高效課堂。有著良好的學習氛圍才能幫助學生學好音樂，才能去體會音樂中包涵的美。擁有了較好的學習環境可以使學生感到放松，可以陶冶學生的性情，收到較好的教學效果。利用創建較好的教學環境可以開闊學生的視野，提高學生的審美能力[1].
2 教師要認識到教學設計的重要性
只有具備良好的教學設計才能保證音樂教學的順利進行，才能調動學生的學習積極性，才能增加學生的審美體驗。可以在音樂教學設計中引入游戲的環節，小學生年齡較小，通常具有靈活的思維、好動不好靜，因此為了與學生的年齡特點相適應可以引入游戲的做法，有利于激發學生的參與熱情，幫助學生深入感受音樂中的美。教師設計合理的教學內容，可以在教學中陶冶學生的情操。如果學生在學習過程中感受到輕松與舒適，則必然會調動學生的學習積極性，學生自然會主動投入到學習當中，去深深領悟音樂的美。利用設計有趣的學習內容可以吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，這是符合學生心理特點的，因此教師在設計音樂教學時要考慮到學生的年齡特點與認知規律，應用豐富多樣的教學手段去調動學生的參與積極性[2].
如在學習《動物狂歡節》一課時，教師就可以在教學中借助多媒體表現課文內容，利用播放生動有趣的音樂、在屏幕上展現奇妙的森林與動物來吸引學生的注意力，再在最為恰當的時間加上合理的朗讀，將學生帶入到一個音樂的世界當中，學生會在這樣的學習環境中去盡情感受音樂的美。
3 教師還需重視利用學習過程增加學生的情感體驗
在音樂教學的全部活動中包含著審美教育的內容，教師要將每一節課的音樂教學作為提高學生審美水平的重要載體。通常情況下教師講解的音樂知識與審美教育存在較大差異，主要原因是有的學生只愿意欣賞音樂而不愿意學習音樂理論知識，有的學生愿意聽流行歌曲而不愿意聽課本上的音樂內容，因此對音樂教師提出了更高的要求，必須及時轉變教學模式，如可以應用講故事與舞蹈的做法，將學生帶入到音樂的海洋當中。如在學習《歌聲與微笑》這首歌時，教師就可以在其中加入一段舞蹈動作，在教學中一邊跳舞一邊唱歌，這樣就能有效吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，同時也能幫助學生深入理解學習內容，提高了教學效率。這種教學模式表現出了音樂具有多種特性，可以利用多種意境來傳達。在音樂教學中開展審美教育，利用學生的審美提高學生的藝術水平，這才是音樂學習的最終目標[3].
結語：
總之，在小學音樂教學中發展學生的審美能力是新課程標準的要求，同時也可以調動學生的參與興趣，提高學生的表達能力。音樂是藝術表現形式的一種，可以使學生在欣賞優美音樂的過程中陶冶自己的情操，因此小學音樂教師應該嘗試利用音樂教學提高學生的審美能力。在音樂教學中可以自學生的思想、形象、情感等多個方面著手，使音樂教學融入學生的學習與生活，不但要重視提高學生的欣賞水平而且也要提高學生的品德修養，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，使其早日成長為國家需要的棟梁之才。
參考文獻：
[1] 徐云芳. 如何讓學生在音樂學習中獲得“美”的體驗[J]. 新課程學習（下）. 2015（05）
[2] 陳秋燕. 小學音樂教學中融入美感教育的探究[J]. 新課程學習（上）. 2015（04）
[3] 周晶. 小學音樂審美教育若干問題淺析[J]. 新課程（小學）. 2013（11）
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