音樂欣賞中的幼兒情感體驗

音樂欣賞中的幼兒情感體驗

　　在音樂欣賞中,幼兒的多種智力發展水平影響幼兒情感體驗的形成,也會形成或促進幼兒多種智力的發展.因此,在音樂欣賞中應該充分的注重幼兒的多種智力的綜合發展.本文分析了在音樂欣賞中培養幼兒情感體驗質事的問題.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著教育改革的不斷發展，人們越來越重視幼兒音樂教育。在幼兒音樂教育中，音樂欣賞已經成為不可或缺的重要組成部分，占據了至關重要的地位，有利于幼兒音樂欣賞水平的提高，這不僅可以幫助幼兒更好的理解音樂，同時還可以幫助幼兒提升審美情趣。所以，本文在分析幼兒音樂欣賞教學前提和本質的基礎上，對音樂欣賞之中幼兒情感體驗進行了闡述，這樣才可以讓幼兒愛上音樂欣賞課。

　　關鍵詞：音樂欣賞;幼兒;情感體驗

　　音樂，是情感的爆發，在音樂欣賞中，也會融入情感體驗。幼兒音樂欣賞是一個循序漸進的過程。在初期階段，可以通過相關的操作來感知音樂，進而幫助幼兒培養情感方面的體驗，這是必經之路，但是也是最難的一部分，所以需要重點關注。

　　一、幼兒音樂欣賞教學的前提

　　開展幼兒音樂欣賞教育，首先就需要對幼兒有充分的了解，同時也要對音樂作品有足夠的了解。

　　(1)了解幼兒

　　作為音樂欣賞的主體，在選擇音樂欣賞素材的時候也需要同幼兒的認知水平相互結合起來，針對不同的角度和欣賞的方式來進行合理的選擇，這樣才能夠讓選擇的音樂素材貼合幼兒的喜好。

　　(2)了解音樂作品

　　幼兒音樂欣賞主要是為了幫助幼兒體驗情感，欣賞的前提是教師是否了解音樂作品，對于音樂作品的真正價值是否能認識也應該了解到，并非所有的作品都滿足音樂的欣賞要求。如《梁祝》中的“化蝶”，表現的非常優美，就可以用于欣賞，但是在“抗婚”這一部分，卻不能用于欣賞。所以，幼兒音樂欣賞需要教師對作品的了解和支持[1]。

　　二、幼兒音樂欣賞的本質

　　幼兒音樂欣賞與成人音樂欣賞之間存在明顯的差異，具體表現在：

　　(1)綜合性

　　幼兒音樂教育往往是融入了舞蹈、表演和欣賞等諸多元素，單一的欣賞是不存在的。因此，在音樂教學中，音樂與動作應該相互結合起來，這樣有利于幼兒增強情感，獲取更深層次的感觸。在欣賞音樂的過程中，還應該結合所有音樂能夠涉及到的部分，實現相互的滲透，這樣就可以充分調動幼兒的感官，實現情感體驗的目標。

　　(2)隨意性

　　幼兒音樂欣賞表現的方式差異性較大，會因曲而異，也會因人而異。無論幼兒對于音樂欣賞表現是正確的還是錯誤的，都是幼兒情感的表現。因此，音樂教師應該鼓勵幼兒參與到欣賞中去，能夠在音樂之中尋找快樂，展現其隨意性，能夠無懼無畏地表達自己的情感體驗[2]。

　　三、音樂欣賞中幼兒的情感體驗

　　(1)教師的角色定位

　　幼兒音樂欣賞需要在教師的引導下進行，雖然在個別音樂欣賞活動中，教師不能出現明顯的干預，但是無意之中的引導也會影響幼兒的情感體驗，不能絕對說這一種影響是錯誤的，或者是正確的。但是無論是錯誤，還是正確，教師都應該掌握好一個度，把握好這一個度，并且做好適當的引導，就不會因為幼兒年齡的問題而出現認識方面的錯誤。教師是一位支持者、引導者，或者說教師就是一個陪學生一起欣賞的人員，只有清晰的認識到自己與幼兒的差異，這樣才不會對幼兒情感體驗進行輕易的否定或者是干預。當教師定位自己角色之后，就清楚在音樂欣賞中，情感體驗才是幼兒最真實的表達，也是幼兒內心世界的真實反映，是現實與想象世界之間的碰撞，是沖突，也是融合，但是都屬于幼兒一種主體式的情感體驗與感受。所以，在音樂欣賞活動中，就應該尊重幼兒的情感體驗，能夠尊重其主體性。做到這一點，就可以提升幼兒的審美能力和素質，并且促進幼兒全面的發展，讓音樂欣賞教學可以滿足既定的效果和要求。

　　(2)設定合理的音樂欣賞教育目標

　　合理的目標是為了讓幼兒音樂欣賞教育活動進行得更加順利，同時也有利于情感體驗階段性的培養與發展。制定音樂欣賞教育目標應該滿足實際需求，符合幼兒的身心發展特點。如，在《驚愕交響曲》欣賞中，教育目標就不應該放置在曲式結構上，而是要突出音樂元素的表現和體驗，這樣，教師就可以在教學手段制定中偏向于多元化和音樂游戲，從而利用幼兒情感培養與表達來滿足教學目標的要求[3]。

　　(3)創設音樂環境、培養音樂情趣

　　創設良好的音樂環境是最主要的幼兒音樂情趣培養途徑。創設音樂環境無法離開日常教學活動和環境創設，培養音樂情趣需要在幼兒與家園中共建完成。在音樂意境創設中，可以在特定教學環境中安排音樂欣賞課，如《四季•春》的欣賞中，可以將幼兒帶到戶外，在音樂游戲之中讓幼兒感受春天，繼而培養音樂情趣，激發音樂情緒。猶如，在創設音樂角色的活動中，可以運用幼兒喜歡的音樂形式，讓幼兒能夠多聽、多看、多玩。在家庭中，則需要父母幫助幼兒培養音樂的聆聽習慣，在幼兒的日常生活中穿插音樂，使之變成家庭娛樂的一個新載體。

　　(4)運用繪畫的方式進行情感體驗

　　音樂欣賞過程中，幼兒希望可以獲取視覺方面的現象，而針對這一種想象，又會采取繪畫的方式將其表現出來。就相關的調查分析，幼兒喜歡在音樂的氛圍下畫畫。作為幼兒最喜歡的藝術活動之一，繪畫已經成為幼兒日常活動的一種符號系統，成為僅次于語言的表達方式。所以，在音樂欣賞活動中，有很多幼兒都希望可以通過繪畫來表達自己的興致，將自己聆聽的音樂，通過自己的想象力表達出來。這是一位小朋友在欣賞《雪花飛舞》之后畫的，他希望小雪人可以穿上衣服，這樣小雪人就不會再感覺到冷，小雪人高興，我們就高興。在《土耳其進行曲》欣賞后，有一位小朋友繪出了上述的圖片，他想要表達的是小士兵都在認真的做操，并且精神飽滿。幼兒針對聽音樂作畫有著強烈的興趣，但是綜合分析，幼兒對于圖畫本身的藝術表現力還不夠強烈。如，人物和景物結構表現的相對簡單，教學簡筆畫的痕跡非常明顯。所以，在聽音作畫的過程中，就需要讓幼兒完全憑借自己的想象去作畫，并非是表達審美情感。利用美術形式，記錄下人與物，那么美術就成為符號工具，進而完全記錄他們對音樂的想象[4]。

　　(5)注重幼兒多元智力的綜合發展

　　加德納曾經提出的“多元智力”這一個理論引起了極大的影響，他認為人有言語智力、音樂智力、數學邏輯智力、空間智力、運動機能智力、自我智力和人際智力幾個方面的多元智力。在音樂欣賞中，幼兒得到的發展并非是提高音樂的欣賞水平，也不是音樂素質的發展，最主要的是充分展示幼兒的綜合素質。如，在音樂欣賞之中，幼兒通過聽覺來感受作品，通過想象和聯想加深對作品的認識，這時候想象的因素更多，可以將作品同自己內心的情感相互結合起來，而形成這一部分情感體驗，就需要先天素質的支持以及后天學習獲取。利用故事、繪畫以及身體動作，就可以將自己對于作品的感受完美的表達出現，甚至還可以勾勒出一幅幅美妙的畫面。聽覺與視覺的相互結合，就可以通過通感和移情的方式，讓幼兒在作品之中有不同的感受。在教學情境下的音樂欣賞，幼兒的認知會受到教師和其余幼兒的影響，但是如果可以將影響融入進去，或者是將已有的認知進行同化，這樣就可以幫助幼兒形成新的情感體驗，再配合上進一步表達，就可以讓認識成為獨一無二的，并且在“去自我中心”后，幼兒就可以獲取基本認識，如自己可以知道的更多，相比其他人，自己在哪一部分又存在不足之處。另外，在日常生活中也能體現幼兒綜合素質的提高，這樣也可以對幼兒情感體驗的發展進行反過來的表達。通過音樂欣賞之中幼兒情感體驗的研究，不難看出，幼兒的經驗、日常經驗對于形成情感體驗或者是表達情感體驗，甚至是讓幼兒生成新的情感體驗都具有非常重要的推動作用。

　　四、結語

　　隨著時代的不斷發展，作為教師，應該認識到幼兒音樂欣賞活動開展的重要性，并且也要明白在音樂欣賞活動中，應該如何看待自己與學生之間的關系。在幼兒音樂欣賞活動中，教師要懂得合理利用一切教學措施為幼兒講解音樂，讓幼兒真實地感受音樂，從而積極鼓勵學生正確的表達自己的情感，從而增強自身對于音樂作品的情感體驗，這樣才可以推動幼兒的健康發展，同時，在音樂欣賞活動之中也可以獲取更佳的情感體驗。

　　參考文獻：

　　[1]賈飛.兒童音樂欣賞中的情感體驗培養初探[J].北方音樂,2016,(04):135-136.

　　[2]李瑾.幼兒音樂欣賞教學現狀及策略研究[J].時代教育,2016,(16):257.

　　[3]高博.幼兒音樂活動中的情感體驗[J].人民音樂,2016,(11):42-44.

　　[4]李海萍.幼兒音樂欣賞能力的培養[D].蘭州:西北師范大學,2015年.

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