高師音樂教育專業多聲部視唱教學的幾點思考

時間：2024-10-26 00:58:32 音樂學畢業論文我要投稿

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關于高師音樂教育專業多聲部視唱教學的幾點思考

　　摘要：視唱是視唱練耳課程教學的重要組成部分。其中，多聲部視唱的訓練與學習不僅是視唱課程教學中不可或缺的重要環節，而且是提高學生的音樂學習能力，展示學生的專業素質的重要途徑之一。

關于高師音樂教育專業多聲部視唱教學的幾點思考

　　關鍵詞：高師多聲部視唱教學音樂教育

　　視唱練耳課程是高師音樂教育專業學生的基礎專業必修科目，具有重要的學習價值和學習意義。其中，視唱作為課程內容的重要組成部分，是提高學生音樂學習素質和掌握音樂基本能力的重要途徑之一。在傳統的高師視唱教學活動中，學生的視唱教學內容以單聲部視唱為主，多聲部視唱的訓練與學習相對較弱。如今，在音樂多元化發展的背景下，學科與學科之間的聯系更加緊密，對于將來要從事中、小學音樂教育工作的高師音樂專業學生而言，增加一定的多聲部視唱學習比例，將有助于拓展學生的實踐教學能力，提高學生的音樂綜合素質，體現音樂課程學習的多元性。

　　一、多聲部視唱

　　(1)多聲部視唱的基本概念

　　多聲部視唱源自于多聲部音樂的發展。多聲部音樂(Polyphony)，是指一種音樂不單純依靠單一旋律，還須以各種方式加入其他織體來共同完成這一音樂過程，這樣的音樂被稱為多聲音樂。它包括主調音樂、復調音樂、支聲音樂三種類型。

　　(2)多聲部視唱的教學特征

　　多聲部視唱訓練的目的，即學生通過對多聲部視唱的學習，可以感知主調性多聲音樂的縱向組合、和聲襯托、協和搭配的動靜感和舒適感、不協和搭配的緊張感和動態感;可以體會復調音樂的旋律線條、層次感、疏密相間和錯落有致的音樂結構等等。從而培養他們的音樂層次感和立體感，幫助他們建立多聲部思維。

　　二、高師音樂教育專業多聲部視唱教學存在的問題

　　(1)視唱課程內容與時間的設置

　　目前，我國大部分高校在開展視唱課程教學活動中，課程內容主要是單聲部視唱訓練，即使增加少量的多聲部的視唱練習，也僅局限于二聲部作品的視唱，涉及三聲部、四聲部等多聲部視唱范圍較少。主要問題有：1.許多教材針對多聲部視唱訓練與學習的內容較少，導致多聲部視唱內容具有一定的片面性;2.上課時間安排過于倉促(根據學生的學習進度與學習狀況，主要是放在課程訓練的最后一個學期進行)，導致多聲部視唱訓練無法全面、深入地進行下去。

　　(2)學生基礎薄弱，缺乏對多聲部視唱訓練的積極性與自覺性

　　大部分高師音樂教育專業學生習慣于單聲部視唱訓練的模式，缺乏多聲部視唱學習的深層體驗與實踐。因此，許多學生學習多聲部視唱的積極性與自覺性不高。另外，相當一部分學生認為自己的音樂基礎較差，無法達到或完成多聲部視唱練習的要求，而存在自卑心理，從而缺乏深入學習的興趣和動機。

　　(3)教師關于多聲部視唱訓練的方法與經驗的缺乏

　　當前，從事高師視唱練耳課程的專業教師，在涉及多聲部視唱教學領域中存在一定專業素質與能力的局限性，正是因為教師在教學活動中存在教學方法與教學經驗的不足，讓多聲部視唱教學內容的拓展進入一個尷尬境地，導致多聲部的視唱訓練無法正常、有層次地開展下去。

　　三、高師音樂教育專業多聲部教學開展的必要性

　　(1)有利于培養學生的多聲部音樂聽覺思維與良好的音樂感覺

　　大部分學生在入學之前，所接受的視唱課程培訓主要動機是為音樂高考服務。這樣的學習目標以及學習內容都具有一定的片面性和局限性。那么，學生們進入大學階段以后，在課程安排中增加一定比例的多聲部視唱，有利于逐步改變學生從單一的音樂聽覺習慣轉向構建多聲部音樂聽覺習慣，以增強學生的音樂縱向聽覺能力的培養。同時，在視唱的訓練環節中，學生可以通過豐富的音高、音調、節奏、旋律、色彩、情緒等等諸多音樂要素的練習與學習，掌握更多的音樂理論知識與實踐技巧，獲得音樂感受、音樂領悟、音樂創造等能力的培養。

　　(2)有利于培養學生的合作能力

　　合作不僅僅是一種行為方式，學會彼此合作、協同發展，是當今社會人與人交流的重要方式。那么，作為將來從事中、小音樂教學活動的高師學生，合作能力的培養有助于今后工作活動的開展。從多聲部視唱訓練的特點來看，學生需要根據音樂內涵分清音樂層次，分清音樂關系，分清旋律聲部和伴奏聲部，通過配合和協作來完成音樂的學習。通過日積月累的專業訓練與學習，不僅可以培養學生的專業學習能力，更重要的是培養了學生的合作能力和協調能力。

　　(3)有利于調動學生學習其他科目的積極性

　　多聲部視唱的訓練與學習，與《曲式作品分析》《合唱指揮》《基礎和聲》等專業課程具有密不可分的關系。因此，學生在學習多聲部的視唱過程中，從知識結構與理論層面的認知角度而言，將會幫助和協同其他相關專業課程的深入學習和融會貫通。因此，當學生們對于知識信息有更大的需求之后，則會增強多聲部視唱學習的興趣，從而幫助多聲部視唱的訓練與學習，以此形成一個學習能力與學習習慣的良性循環，使得學生的專業技能與理論知識技能儲備得到大幅度的提升。

　　(4)有利于提高學生的實踐能力

　　高師音樂教育專業學生在從事將來的中、小學教學活動中，除了需要具有一定的課堂教學能力，還須具備一定的合唱隊排練、管弦樂團排練的教學與實踐的能力。多聲部視唱的教學與訓練，將成為這些實踐活動開展的奠基石。因此，多聲部視唱訓練不僅在于提高與完善學生的知識結構與音樂學習能力，更重要的是通過學生的專業能力與實踐能力的培養，來更好地服務于基礎音樂教育工作。

　　四、高師音樂教育專業多聲部教學的幾點思考

　　(1)完善多聲部視唱的教學方法、合理安排教學時間

　　目前，許多音樂教育專業學生因為某些原因，“半路出家”走上音樂學習的道路。而這樣的學生缺乏一定系統性、嚴密性、長期性的專業課程訓練。相對于多聲部視唱的訓練，學生在學習過程之中，往往“望而止步”，不敢碰觸。那么，如何提高對多聲部的關注度?顯然，用機械式或說教性的方式不可能解決根本性問題。那么，我們可以從以下幾點來進行思考：1.完善多聲部視唱的教學內容。教師根據學生的學習習慣與學習特點，循序漸進、因材施教加以完善課程內容;2.豐富多聲部的教學方法。在多聲部視唱的訓練過程中，打破傳統過于機械化、技能化、枯燥式的學習方法，提高學生的主動性、自覺性與興趣度;3.根據學生的實際情況，教師們可從大一開始，合理安排多聲部視唱的教學時間，并通過課堂學習、課后練習、拓展性的實踐訓練等環節層層遞進，以螺旋式教學方式讓學生能夠有效、有興趣地學習。

　　(2)選擇實用、合理的多聲部視唱教材

　　近年來，市場出現了大量的多聲部視唱教材，教材的選擇范圍增大。針對高師音樂課程以及學生的實際情況，如何選擇實用、合理的多聲部視唱教材，是學好課程的第一步。因此，教師們在選擇教學教材時，應根據自身的教學經驗、學科定位、學習時間、師范特性等因素，進行認真地選擇。1.選擇多聲部視唱教材需要與之前的傳統教學教材相結合，注意教學內容、教學進度、教學目標、教學價值的統籌安排、合理規劃;2.教材內容以注重技術性與音樂性相統一的原則為前提，內容的難易程度、數量多少可適當調整、靈活運用;3.教材選擇須與師范專業的學科性質、學科方向緊密相連、融會貫通。

　　(3)重視多聲部視唱的實踐能力培養

　　根據高師學生的學習需求，開展形式多樣、內容豐富的視唱音樂會，將有利于促進課堂教學的實踐改革。舉辦一場視唱音樂會，讓學生在這個實踐的展示平臺中，學會積極、主動、有興趣、有創意、充滿想象地去認真排練、演出。這不僅有利于開發學生的學習主觀能動性，也為自己未來的音樂實踐教學活動打下良好的實踐基礎。

　　總而言之，多聲部視唱教學不僅具有專業技能訓練的特點，也體現了實踐技能訓練的特質。在高師的視唱教學環節中，通過拓寬多聲部視唱的學習空間與學習層面，幫助學生更好的消化與吸收多聲部視唱的學習內容，以此獲得更多、更有價值的學習體驗和學習效果!

　　注釋：

　　[1]王安國：《多聲部音樂分析與寫作》，上海：上海音樂出版社，2007年第2期。

　　[2]王雪樺：《論多聲部視唱教學中的音準訓練》，《樂府新聲(沈陽音樂學院學報)》，2009年4期第122頁。

　　參考文獻：

　　[1]阿·列·奧斯特洛夫斯基，試唱練耳是一門教學科目[A].孫靜云譯.基本樂理與試唱練耳教學法論文集[C].北京：北京音樂出版社，1957.

　　[2][法]雷蒙恩，[法]卡盧利.法國視唱[M].北京：人民音樂出版社，2000.

　　[3]黃明智.論不同層次視唱練耳專業生培養[J].音樂探索，2000，(03).

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