高中生英語學習障礙及解決辦法的論文
高中英語新課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。
綜合語言運用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整和發展的基礎上。但在實際的教學過程中我們總會遇到某些學習能力不全面，有學習障礙的學生。
作為一名高中英語教師，我一直對學生的英語學習情況十分關注。最近一次月考之后，我在班上展開了一次問卷調查，由此對學生的內心想法有了進一步的了解。高中生中不乏對英語學科感興趣者，但為什么相當一部分同學英語成績不理想呢？原因總結如下：
一是初中基礎太差。
這是許多同學成績不好的根本原因。有同學說：“我對英語有興趣，但由于貪玩，在初中都沒有用心學，因此英語基礎沒打好。現在想努力也難了，不知該從何學起。有時堅持好好學習了一兩個月，但考試的分數卻并未增加，我就喪失了努力的動力，以致失去了信心。現在感到很迷茫。”
二是老師上課聽不懂。
有的學生反映：“由于班上的不少同學英語成績比較差，所以我認為在上英語課的時候，老師應該盡可能多的說漢語，盡量把英語的漢語意思翻譯出來。而且在提問的時候也把問題用漢語再說一遍。不然很多同學上課的時候就如同聽天書一樣。”
三是學習負擔重，時間緊。
有的同學說：“我很喜歡英語。但課余時間一方面我要努力消化上課學到的東西，另一方面我還要完成不少課外作業。除了英語以外，我還有很多科目要學，時間就顯得不夠用。到最后很多知識都是囫圇吞棗，我的成績就提高不了。”
四是缺乏自信。
一個學生寫到：“我知道英語是很有用的一門學科，我決定學好英語。但我是一個比較笨的孩子，學起來沒有別人快，記憶也不如他人。還有就是上課老師點我回答問題的時候，我總是害怕回答錯了老師會不耐煩或者遭到同學們的嘲笑，所以只好站在座位上一言不發。”
“老師上課的時候會使用很多我根本聽不懂的單詞句型，慢慢地我就對英語失去了興趣，甚至打心里害怕它。每每拿起英語書，我都覺得它特別陌生，哪怕是老師講過的分析過的知識，我只是當時好象理解了又好象沒聽懂，總之就是學了前面忘后面，不懂的東西太多。”
五是薄弱環節不少。
有一個學生說：“一直以來，英語聽力以及完成句子可以說是我最薄弱的地方。英語聽力是考我們的聽力水平，也可以說是考我們的心態問題。因為我是一個容易浮躁緊張的人，因此在聽力考試的時候達不到注意力高度集中的狀態，考試的時候就跟不上節奏，有時不適應它的發音方式，所以就容易失分，尤其是前幾道題；在每一次的考試中完成句子這道題中，我最高也得不到10分，我很難寫出一個完整的句子。可能是我的語法知識太少了。”
鑒于此，我想提一些建議解決這些問題。
一是在新課程改革過程中，學校應從實際出發，既要以課程目標為依據，也要考慮社會發展需求，學生學習愿望及學校條件，逐步開設和完善。要充分了解學生現狀，既要備教材，也要備學生。
二是教師應充分領會新課程改革的精神，在工作中要不斷完善自身，既要有過硬的業務能力，如語音準確、語言地道、能自如運用英語組織教學。也要不斷學習使用現代電子信息技術為載體的英語教學資源（如多媒體教學設備、互聯網等），并盡量在實踐中運用；教師也要重視自我評價與教學反思，自評與他評相結合。
三是構建新的教學評價標準。關注學生的全面發展；注重教師角色的轉變，發展新型的師生關系；倡導自主、探究、合作的學習方式；關注個性差異，滿足不同學生的需要。
四是改變學生學習評價機制。不能一味以分數論英雄。要關注學生尤其是自信心不足學生的情感體驗，解決學生的情感問題，充分利用多種評價方式尤其是形成性評價方式，幫助學生克服心理障礙，形成積極樂觀的心理素質和堅持不懈的學習品德。教師也應該關注學生課后的學習生活狀況，了解學生的心理問題和心理需求。
五是教師有責任創建輕松活躍的課堂氛圍，寓教于樂，讓學生產生對英語學習的興趣乃至持續的動力。教師可以通過分組展開教學活動，盡可能吸引大部分甚至全體學生積極參與，并給予及時的表揚；在課件上適當展示一些與教學內容相關的音頻視頻資料；課后展開瀏覽網站搜集資料、辦黑板報、搞演講比賽、作文競賽、話劇表演、英語角等活動。
總之，在當前新課程改革的契機下，社會，學校，教師都有責任和義務搞好高中生的英語教學工作，提高國民的跨文化語言交流技能以及整體素質。
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