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七年級英語教學中的兩極分化現象及解決策略論文
摘要：通過對近幾年初中英語教學展開的調查可以發現, 大多數學生開始從七年級出現英語的兩極分化現象。兩極分化會使學生失去學習英語的信心, 長此以往就會造成英語基礎差的學生喪失學習英語興趣。本文通過分析出現英語兩極分化的原因, 并提出相應的策略, 盡可能減少兩極分化現象的出現。
關鍵詞：七年級; 英語教學; 兩極分化; 策略分析;
經過實際調查知道, 在初中七年級的英語教學中, 基本上所有學生都能夠達到及格的要求, 但是在七年級就出現了兩極分化的情況。并且之后的人數還在不斷的增加。由于英語在現在的學科中占據的地位非常重要, 所以初中生的英語水平直接影響了他們以后的發展。
一、產生兩極分化的原因
究竟是什么因素導致英語學習的兩極分化出現的呢?接下來, 本文就主要針對其原因展開詳細的分析。
1. 教材難度增加
現在的新課改對學生的學習要求制定了新的規劃, 所以相應的對教學課本也就做出了一定的調整。現在的課本中, Project English (北京市仁愛教育研究所編著) 關注的是對學生英語基本技能的培養, 如聽力, 口語表達, 閱讀能力以及英語寫作的能力。盡管初中七年級的課本看起來不是特別復雜, 但是由于學生剛剛適應了初中英語教學模式, 但是實際的英語學習習慣還沒有真正的形成。一旦增加英語教學內容的難度就會導致學生因為跟不上進度而難以達到要求。以七年級和七年級課本為例展開比較, 七年級的英語課本上文章的難度小, 在詞匯和短語的安排上也相對來說處于入門的階段, 當然, 這也是為了照顧到大多數學生的實際情況。而七年級的課本則是深化了教學內容, 單詞的難度也加大了, 學生面對突然的難度增加就產生了畏懼的心理。
2. 學生的心理因素。
由于七年級的學生正處于青春期, 所以心理變化是非常快的。七年級學生的心理保持在兒童和成人之間, 并且波動比較大。所以此時普通的英語教學手段已經不能適應學生不斷變化的心理。學生對于英語教師單一的授課方式會產生厭煩的情緒, 甚至喪失對英語的興趣, 很難再將注意力放在英語上。
3. 教師的教學方法問題
在實際教學中, 許多英語教師都會采用讓學生跟讀的方式開展英語教學, 在課堂上還會讓學生嘗試去背誦一些英語單詞或者是課文。但是由于學生長時間按照這樣的上課模式學習英語, 逐漸的對教師的教學方法產生了抵觸心理。但是在之后的七年級教學中, 教師仍然沒有考慮到學生的實際情況, 僅僅沿用以往的教學模式, 這就不符合學生的實際需要, 導致很多學生因為跟不上老師的上課的進度而落后。
二、應對英語學習中的兩極分化的策略
1. 因材施教
每一個學生都有自己的特性, 在學習英語的時候也是如此。不同的學生并不是適合同樣的教學方法, 所以教師在教學過程中, 盡可能地考慮各個類型學生的實際情況, 針對不同的學生采用不一樣的教學方法, 讓每一個學生都找到適合自己的發展方向。
2. 分層教學策略
所謂的分層教學, 就是要根據不同學習層次的學生制定不同的教學策略, 以便能夠在英語教學中照顧到更多的學生。實際上, 學生的英語成績差并不是因為這些學生從一開始就不想學習英語, 而是因為可能他們經歷了很多打擊, 所以已經自我放棄學習英語了。英語這門科目其實是需要學生大量的積累才能夠真正的理解, 針對這樣的情況, 教師可以參考學生學習英語的實際, 來劃分層次展開教學。讓“兩極的學生”都能夠感受到英語的趣味性。
3. 引導學生形成正確的學習方法
其實對于大多數的學生來說, 之所以不想去學習英語最重要的一個影響因素就是對單詞的記憶。因為七年級英語教材中的單詞量很大, 但是學生在記憶的時候速度很慢并且效率不高, 這就導致一部分學生因為看不到自己的學習成果而產生煩躁甚至是厭煩的心理。所以為了減少“兩極分化”的出現, 教師就要及時的指導學生利用正確的方法記憶單詞, 保證自己的單詞量。
例如:拼讀法就是其中一個比較實用的方法, 比如水杯就可以通過其讀音拼寫出來“cup”。除此以外, 重讀法也是有效的, 將單詞中的字母i讀成[ai]。如bike, like, knife等;或者學生還可以通過收集一些同音異形詞促進對單詞的記憶, 如by-buy, two-too, hear-here等;或者是找到一些音或者是形態大致相同的單詞混合記憶, 不僅便于之后的區分, 也提高了單詞記憶的效果, sea-see, work-walk, quite-quiet等;還有一種就是把字母組合作為單詞記憶的方法, 如ea可以讀成[I:]:read, meat, clean等。但是實際上, 記憶單詞不僅僅需要的是五官的配合, 還需要學生不斷的重復, 或者是循環的來展開單詞的背誦。
4. 教師要創新教學模式
在實際的七年級英語教學中, 教師要改變以往比較陳舊的教學方法, 盡可能的做到教學模式上的創新。因為在以往的教學中, 教師都是沿用相同的教學方法, 帶領學生學習英語。對于這樣的教學策略學生已經都非常的熟悉, 并且也比較厭煩。這就需要教師能夠采用新的教學理念, 改變舊的模式, 在英語課堂上加入新的內容, 如課堂實踐, 活動課, 以便加強師生或者是生生之間的合作。除此之外, 教師也可以利用身邊的教學資源來展開英語教學的過程。
例如, 在實際的教學中, 教師可以將一些學生非常喜歡玩的游戲結合到課堂中, 以吸引學生的注意。其中就有一個游戲《幸運52》, 成為教師的教學素材。教師先把全班的學生平均分為了兩個活動小組, 隨后一個小組自己通過畫圖或者是用漢語寫在題板上, 而另一個小組則是以兩個人一個小組的形式用英語猜單詞。如一個學生是這樣描述他看到的單詞的, “It’s an adjective.It’s used to describe something useful in life.”此時另一個學生很快就能夠反映過來是“practical”。
5. 培養學生對英語的興趣
初中七年級的學生已經產生了相對獨立的思想, 所以學生的英語學習效果是由學生學習英語的興趣決定的。所以教師在實際教學中要注意培養學生的興趣, 讓學生充分的感受到英語中的樂趣。
例如:教師在實際教學中可以在課堂上用簡單的英語和學生交流, 學生通過用英語來表達自己的觀點, 就能夠從中獲得自豪感以及自信心。從而產生繼續學習英語的激情。同時教師在教學過程中要大膽整合教材, 利用學生的本人照片或學生喜歡的明星進行英語教學, 不是簡單的照本宣科, 這樣既迎合了學生的興趣, 又能夠充分的吸引學生的注意。
三、保持語言技能發展
英語學習實際上是一個不斷積累不斷深化的過程, 并不僅僅是停留在一個學習階段的。所以教師要讓學生形成持續學習英語的動力, 并從根本上訓練學生的基本技能。
1. 重視聽說訓練
其實七年級的英語學習還只是處于入門的階段, 所以教師要在這一個階段打好基礎, 對于基本的英語學習技能要能夠傳授給學生。在英語教學中, 教師要定期培養學生的聽力技能以及口語表達的技能。或者每一個星期都可以開展一次英語活動, 讓學生用英語表達自己的近一個階段的學習和生活情況。
2. 聽寫訓練
在進行聽寫訓練的時候, 教師要以課本作為依據, 但是還要能夠廣泛的從其它的資源中獲取聽寫的材料。以便更新學生的思想, 改變陳舊的教學方法。
3. 與學生進行課文問答
對于英語學習, 掌握好時間是關鍵。教師要能夠準確的把握好時機, 在學生聽完課文的朗讀錄音以后及時的提出相關的問題, 以便學生能夠在有限的時間內獲得更多的信息, 使學生更好的掌握語篇, 有助于提高學生的閱讀能力。
綜上所述, 改變和更新教學方法是教師在七年級英語教學中必須要做到的, 同時也是決定英語教學吸引力的一個關鍵的因素。通過改變教學方法能夠培養學生良好的英語學習習慣, 提高學生的學習效率, 同時也能夠有效的改變七年級英語“兩極分化”的現象。因此, 教師要能夠從根本上考慮到學生的實際需要, 并針對學生的現狀制定適合的教學方案。
參考文獻
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