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談新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)論文
教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。
筆者重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式。
在模式構(gòu)建的研究中，采用了“行動(dòng)研究法”，即實(shí)踐——認(rèn)識——研究——實(shí)踐——認(rèn)識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。
模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“主體實(shí)踐”和“主體認(rèn)識”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)�！爸黧w實(shí)踐”與“主體認(rèn)識”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。
初中英語教學(xué)中的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”如何抓呢？
一、激發(fā)興趣，把求知變成內(nèi)在需要
這一環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)中，知識客體和現(xiàn)實(shí)客體對主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng)就越強(qiáng)烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個(gè)層面：
1、主體實(shí)踐方面。要做好“呈現(xiàn)問題?的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會(huì)學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容(圖片、文字、物體等)轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動(dòng)更加流暢、和諧。
2、主體認(rèn)識方面。要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境
這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。
教學(xué)中，通過知識客體或現(xiàn)實(shí)客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動(dòng)的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實(shí)踐和主體認(rèn)識兩個(gè)層面：
1、主體實(shí)踐方面。要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實(shí)施策略：教師必須設(shè)計(jì)好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。
2、主體認(rèn)識方面。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過大腦對表象的能動(dòng)的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，從感性上升到理性
這一環(huán)節(jié)是指激勵(lì)學(xué)生積極思考。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)也包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個(gè)層面：
1、主體實(shí)踐方面。要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認(rèn)識。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對重點(diǎn)語言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。
2、主體認(rèn)識方面。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”。“理性升華”不應(yīng)局限于機(jī)械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，即靈活、正確地運(yùn)用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動(dòng)，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進(jìn)理解語言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語交際的能力。
在模式構(gòu)建的實(shí)踐中，我們也體會(huì)到：主體積極參與知識獲得的全過程，極有利于他們自身的認(rèn)識的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)不同年級不同課型的教學(xué)模式時(shí)，我們始終遵循了主體性原則，主動(dòng)性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進(jìn)行。
綜上所論，要提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們選擇并實(shí)踐的方法是很多的。正如筆者上述談到的英語教學(xué)中的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，就是一種好的教學(xué)方法�！爸鲃�(dòng)學(xué)習(xí)”方法，充分突出發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)英語的主人。
因此，筆者認(rèn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”方法值得提倡。這里，還要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用問題。我們的教學(xué)原則是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。”前者我們強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)生的“主體作用”，發(fā)揮了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主人公精神，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。但是，我們不能忽視教師的“主導(dǎo)”作用。在“教”與“學(xué)”這一對矛盾之中，教與學(xué)是相輔相成的。沒有“導(dǎo)”則沒有“學(xué)”，尤其對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語畢竟知識、經(jīng)驗(yàn)還是很少的，必須依靠我們的英語教師引導(dǎo)才能真正學(xué)習(xí)好英語。
作為英語教師，一定要關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，永遠(yuǎn)為學(xué)生服務(wù)，一輩子勤勤懇懇服務(wù)學(xué)生�！爸鲃�(dòng)學(xué)習(xí)”可以說體現(xiàn)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到，突出學(xué)生為主體，突出教師為主導(dǎo)的重要。我們的教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
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