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大學英語開放式教學的研究的論文
[論文關鍵詞]網絡技術 開放式教學模式 大學英語教學
[論文摘要]本文針對目前英語教學的現狀，以開放式教學理念為指導，對基于網絡技術的大學英語開放式教學進行了探討，探討了開放式大學英語網絡課堂的教學模式及其意義。
一、現代網絡技術及開放式英語教學模式
現代網絡技術為開放式英語教學提供了有利的技術保證和支持。
1、網絡課堂
網絡課堂是指利用網絡技術，創建虛擬課堂。網絡課堂具備開放性強，信息量大，形象逼真等特點，為開放式英語教學提供了有利條件。
2、開放式英語教學模式
(1)理論基礎——建構主義學習理論
建構主義學習理論認為知識是學習者在他人的幫助下，利用必要的學習資料，積極主動的獲取知識，積極地建構其知識體系。其基本觀點是強調以學生為中心，使學生成為信息加工者、知識的主動建構者。
(2)開放式教學模式的定義及方式
開放式教學模式：它指以知識教學為載體，把關注入的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促進學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。
開放式教學模式的方式：開放式教學主張教學環境的開放，教學內容的開放，學生作業的開放及評價機制的開放。
3、開放式英語網絡教學的迫切性
傳統的教學模式，以教師教為主，以提高考試成績為主，學生處于被動的接受知識的過程，學生不能按自身的需要選擇學習的內容及方式，因而使一些學生“吃不飽”，而一些學生則“消化不了”，致使學生的全面的運用英語語言的能力得不到有效的提高。
開放式英語教學以學生學為主，在網絡的輔助下，可以使學生最大程度地進行自主學習。學生可以根據自身的實際情況，有選擇地，有針對性地進行學習。從而有效地提高學習效率。
二、開放式大學英語網絡課堂的模式構想及實驗
1、開放式大學英語網絡課堂的模式構想
(1)網上發布講義及學習資料
利用網絡多媒體技術，在網上發布教學講義及有意義的學習資料，不僅可以使這些資料圖文并茂，生動形象，還可以實現資源共享，讓學生自主選擇，從而提高學習的興趣和效果。
(2)提供生動有趣，內容豐富的多媒體網絡課件
根據學生的實際情況和教學需要，制作生動有趣的多媒體網絡課件。(a)要保證課件的科學化和藝術化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術制作的課件，加之科學的教學內容，使課件科學化，藝術化。科學藝術的課件可以吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。使學生積極主動地參與到網絡課堂當中來。(b)要使這些課件新穎，能夠反映出時代氣息；課件所傳遞的信息應該能夠做到與時俱進，反映出時代變化的特征，反映出先進的思想。在教學大綱的前提下，與時代緊密結合，介紹反映新事物的英語新詞語，用英語介紹新事件、新思想。(c)使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學生了解英美文化，畢竟學習一門語言，就要了解其承載的文化，而網絡多媒體正是傳遞文化的有效工具。網絡多媒體可以生動，全面有效地，以淺顯易懂的方式向學生介紹英美文化。(d)使這些課件有一定的難易梯度。學生的已有水平，理解能力，接受能力各不相同，難易不同的課件。能夠滿足不同程度的學生學習需要。
(3)提供豐富的與教學內容相關的學習資料。眾說周知，學習只考課本上的東西是不夠的，還應當學習很多課外的東西。要在網絡上發布一些與課本內容相關的課外學習的資料，課外學習的資料不僅可以幫助學生開闊視野，培養學生的學習興趣，還可以幫助學生理解課本上所學的知識。例如。我們可以在網絡上發布一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學生了解英美文化，還可以幫助學生鍛煉英文口語和聽力。
2、指導學生通過網絡課堂自主學習
作為二一世紀的大學生，自主學習能力是十分重要的。Ho-lec(1981)認為，自主學習是“對自己學習負責的一種能力”，學習者具各自主性學習的能力。意味著學習者自己能夠確定學習目標、內容、材料和方法，能夠確定學習的時間、地點和進度，并對學習進行評估。目前，通過網絡課堂，自主學習不是放任學生，而是在教師的指導和學生的相互監督，相互交流之下完成的。 (1)開設網絡學習論壇
(a)開設網絡論壇，讓學生積極地反饋網絡課堂學習中的意見、想法、需求和困難，以便改進網絡課堂，促進網絡課堂的教學效果。
(b)開設網絡論壇，和學生展開討論，和學生共同探討學習過程中所遇到的困難，為學生解決疑難問題。通過網絡論壇，和學生交流，不僅可以提高學生的英語表達能力，而且還可以和學生建立良好的師生關系，創造良好的學習氛圍。
(c)開設網絡論壇。讓學生之間自主進行交流，活躍網絡課堂氛圍。
(2)通過網絡布置作業
通過網絡課堂，自主學習不是放任學生，而是在教師的指導監督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學生放任自流，很難達到預想的效果。教師要通過網絡布置與課堂資料相關的作業，作為一種約束學生自主學習的方式。讓學生在學完網絡課堂上基本資料后，完成并提交作業。作業要有一定的層次性，從實際情況出發。由淺入深，循序漸進。作業也還要趣味性和強制性相結合，興趣才是動力的源泉。
3、學習效果的檢測
英語網絡課堂的開設究竟有多大的效果，學生究竟學了多少知識，及在網絡課堂中的表現如何，教師要進行檢測。
(1)批改作業
通過批改作業，發現普遍存在的問題。尤其是英語作文，教師一定要認真修改。(a)教師應當認真批改學生的作業，記載作業成績。并根據作業情況進行講評。記載作業當中出現的問題，并及時解決。(b)要用客觀、公正、合理的心態批改作業，不能帶有任何個人偏見。(c)適當地讓學生相互批改作業。讓學生互相借鑒，真正學會學習。
(2)進行測驗
測驗是對學習效果和教學效果的一個比較重要的檢驗方式。就英語網絡課堂來講，同樣也是必要的。教師可以依據某一斷時期內，在網上發布的講義和其他學習內容，出一些難度適中的題，對學生進行檢測，可以利用計算機分析出具體的考試結果，查找教學中存在的問題，并且將考試的結果在網上公布。
(3)開展學生之間的相互評價
開放式網絡課堂，要建立學生之間的互相評價機制，要給學生提供暢所欲言的機會。這正是科學評價學生，思想自我認識的一種有效的方式。學生之間在一起的時間比較多，讓學生之間相互評價，不僅能夠使評價更加全面和公正，而且也可以培養學生的學習主人翁意識，激發學生的學習積極性。
三、開放式大學英語網絡課堂的意義
放式大學英語網絡課堂，在新時期下具有及其重要的意義。
(1)開放式大學英語網絡課堂，提供的信息量大，生動形象，方便了教學以及學生學習。其便利的方式，給學生提供了大量的信息。并實現了資源共享。
(2)開放式大學英語網絡課堂，能夠讓學生真正地參進來，成為學習的主體，有效地培養了學生自主學習的能力，使學生能夠根據自身的實際情況，有針對性的學習，從而有效地提高教學效果。
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