提高軍校大學英語教學效率淺探論文
摘要認為要教好英語，是不能把“英語”單純地或簡單地當作一門技能課程來教的，因為英語教學不僅要尊重語言習得的規律，而且還必須依靠有效科學的教學方法。提高軍校英語教學效率的有效策略是轉變教員角色、體現教員的主導作用、突出學員的主體地位、遵循語言教學的內在規律、有效地使用教學法。
關鍵詞英語教學效率語言規律教學規律
大學英語是軍校高等教育的一門必修的公共基礎課，英語學科素質教育的根本目標，主要是讓學員通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。但要教好英語，全面提高學員的綜合英語運用能力，我們又不能把“英語”單純地或簡單地當作一門技能課程來教，因為英語教學不僅要尊重語言習得的規律，而且還必須依靠有效科學的教學方法。那么如何才能有效地提高軍校大學英語教學效率呢？本文結合我們的教學體會談一談個人的認識。
一、轉變教員角色意識，重視突出學員的主體地位
在教學活動中是以學生為中心還是以教師為中心，這是傳統教育觀與現代教育觀的重要分水嶺。傳統教學活動的最大弊端就在于以教師為中心，而把學生放在從屬和被動的地位，從而扼殺學生的學習積極性和創造積極性。現代教育觀認為，人既是發展的第一主角，又是發展的終極目的。這就是說學生是教學活動中學習的主人、發展的主體，學習是個體的內在需要和追求，一切教學活動都應是在學習者的自覺意識和能力作用的支配下展開的。因此，在軍校大學英語教學中，必須改變長期以來教員“傳道、授業”的單一角色意識，樹立起以人為本的觀念，正視和尊重學員的主體地位，尊重學員的獨立性和自由意志，把學員看作是獨立思考和行動的主體，把英語教學的功能定位于發展人的價值、發掘人的潛能、完善人的個性、發揮人的力量，使每個學員都能主動地參與，愉快的學習，積極地探索。
在教學過程中體現學員的主體地位，就要鼓勵學員大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，要為他們廣泛提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，創造條件讓他們能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。
在教學設計上要符合學員生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學員的需求，使每個學員的身心得到健康的發展。因此，教員應在備課中根據學員的基礎和接受程度的差異，結合課文的難易程度，把課堂區分為預習課、講授課、檢查課和輔導課；對于課文中的難點，在課堂上重點講解，對于易接受的知識，采取一帶而過的辦法；對于程度高的學員，要突破課文的范圍，拓寬其知識面，面對基礎差者采取課后重點輔導，這樣才能使前者不生厭，后者不失掉信心。
二、關注學員的情感和個性，促進學員的全面發展
從根本上說，英語課程的教學目的，不僅是通過英語學科知識的傳授和能力培養，提高學員的文化素質，而且要關注每個學員的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養學員的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，幫助學員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀等。
在軍校的英語教學中，要特別關注每個學員的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新精神。學員只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學員的長遠發展。因此，在英語教學中教員應該自始至終關注學員的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
要尊重每個學員，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。要特別關注性格內向或學習有困難的學員，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，創設各種合作學習的活動，促使學員互相學習、互相幫助，使其不斷樹立自信，體驗成功。教員不僅要尊重每一位學員，還要學會贊賞每一位學員，贊賞他們的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞他們所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞對教科書的質疑和對自己的超越。
三、遵循語言教學規律，培養“聽、說、讀、寫”技能
（一）合理開展語音教學，提高學員聽說能力。“聽不懂，開口難”歷來是外語教學中一個普遍存在的問題。“聽不懂”主要是因為學員聽得不多，語音知識不扎實造成的，而“開口難”這種現象則是由于學員過多地自我抑制，自信心不足所造成的，要解決這些問題就要遵循語言教學的規律，在教學過程中要盡量安排多的`時間聽，單位時間要短，但是頻率要高。另外，學員要有好的語音語調，必須要注意聽和開口的次序，要先聽音，后開口，聽清發準才行。
但是在聽和說的過程中，要把嚴格要求與適當“寬容”結合起來。嚴格要求就是認真對待聽和每次開口模仿，耳、口、心齊動，并成為習慣。適當“寬容”是因為個人的語音是否正確、標準，這不是絕對的，而是相對的，就是英國人，或倫敦人說英語，其語音也都是在大同之中有小異。
同時，教員要盡量多地為學員提供開口的機會，運用多種形式讓學員開口。可以有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、主題班會和展覽等，教員要善于誘導，保護學員的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。
（二）掌握單詞和語法，練好基本功。詞匯如同摩天大樓的一塊塊磚，沒有一定的詞匯量是無法說好英語的，因此在教學中，詞匯教學也是很重要的一個方面。在詞匯教學中，不要過分或片面強調質、強調熟練，而忽略了數量。質和量是分不開的，學的詞多，搭配使用就廣，聯系性、系統性因之而加強，鞏固和熟練程度自然會有所提高。同時記憶詞匯也要講求技巧，多學習一些構詞法，另外還可以通過形音聯系，如ink—think—thank—tank，意義聯系，如airport=air+port，用法聯系，如look(at)——see等記憶單詞。
語法如同摩天大樓的結構框架，有一個正確的語法概念是精確理解、準確翻譯所讀文章的前提和保障。在語法教學中，要根據不同語法現象的特點選擇教學方法，例如有的語法項目采用句型或公式套用的方式比單純講練效果要好，而且節約時間，比如強調句式、直接引語間接引語等。在列公式之前要引導學員觀察和分析例句，并講清各部分的語法功能及意義。學員理解后，就進行套用，并進一步在教員設計的情景中運用，學員使用熟練以后，模式就牢牢在學員的頭腦中定型了。有的語法項目用漢語敘述很難使學員準確地理解。在這種情況下，可以用畫片、簡圖、表演等手段使其形象化，把語法還原成實踐。而對一些簡單零亂又不大好記憶的項目，用圖表概括就一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表表示給視覺以強烈的刺激，初學者容易記憶。甚至我們可以把有些語法編成詩歌等等。不管是用什么方法，一定要注意各種語法在實際情景中的應用，教員講上幾十遍，不如學員在情景中練習幾遍。
（三）不斷培訓學員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽說之外，英語學習的另兩大難關就是閱讀和寫作了。閱讀課在大學英語教學中占有極其重要的地位。為了快速提高學員的閱讀能力，不僅要以精讀、泛讀和快速閱讀教材為基礎，充分利用閱讀課集中講課閱讀的技巧，不同結構、體裁文章的特點，更重要的是找與課文有關的材料印發給學員，鼓勵課下閱讀，不斷擴大詞匯量，一定的詞匯量是學員提高閱讀能力的基礎。同時在課外，學員可以通過大量閱讀英文原版小說等提高閱讀速度。大學英語的寫作課對學員來說比較難，除要求學員熟練運用所學的外語基礎知識外，還必須有較強的語言組織能力、基本的寫作技巧和一定的文學修養。為提高學員的寫作水平，教員除了在課堂上把寫作技巧及文章的主題思想、結構認真講解外，還要舉例示范，以便使學員加深印象，寫出文字美、內容新、水平高的文章。
總之，在教學中，要轉變傳統的教學觀念，一切為了每一個學員的發展，采取一切方法調動學員學習英語的積極性，培養他們聽說讀寫的基本技能。在此過程中，要建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學員一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。同時可以舉辦多種形式的經驗交流會，特邀在四級考試中取得優異成績的高年級學員傳授他們學習的經驗，使每個人都不喪失信心年，給每個人以啟發引導。
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