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中學英語課堂學生心理初探論文
在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀態，課堂結構的安排，教學手 段的設置，教法的運用，教師的語言教態等。學習是高級而復雜的思維活動，其活動效率的高低，與學生學習 時的心理狀態的 好壞有著密切的關系。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態能積極作用于人的思維活動 ；反之，則對思維造成阻礙。拙作從以下三個方面對英語課堂學 生學習心理提出淺見，就教于方家。
一、創造課堂良好心理環境
英語科教學，有其特殊性。它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一 學科更需要激發動機，培養興 趣，通過教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感。我在教學中，主要從以下三點著手：
１、課前準備。通過問卷調查、口頭了解、談心、座談等，了解學生的態度和需求，根據學生的實際情況安排教學內容，運用教學手段。師生共同配合、 密切合作，消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。
２、課初導入。好的課堂開頭，是一節課成功的保證。每一節上課，我都力爭使學生處于歡迎的狀態，通常用講故事、一分鐘講話、游戲、復習等方法，創設情境，導入新課。
３、課中設置。做為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。我在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做游戲，有 時，在課前排練 的基礎上，讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的。讓學 生產生濃厚的 興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。
二、改變課堂消極心理狀態
一節英語課４５分鐘，對于學習較差的學生來說，如坐針氈，這類學生上課時的心理狀態表現為茫然、觀 望、應付。改變這種消極狀況，我從下面幾點進 行：
１、激發。在課堂教學中，我常不失時機地對差生進行激發。或安排專門時間做思想動員，或見縫插針點 化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，決不 歧視和冷嘲熱諷。
２、參與。提供參與機會，如課堂發言、課堂游戲、作業評講，都能給差生一定優惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣 和迎頭趕上的信心。
３、化簡與引趣。英語語法與漢語有較大的差別，如果要詳加說明，課堂必然枯燥無味。我在教學中用兒歌及做"活動"和"連鎖動作"進行教學。如教 祈使句時我就自己邊說邊做：
"walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,sta nd in your seat,sit doun again."然后讓學生反復 做這些動作。運用這樣的方法既簡單又有趣。
４、開導。有些學生由于對自己的期望過高，怕出差錯，產生焦慮心理，以致影響了正常的思維活動。對 此，我常開導學生，講"失敗是成功之母"的道理，說明學習中出現差錯是正常的，教學中，學生答錯問題或 讀錯了音，我從不粗暴批評，而是指出錯誤，幫助改進。
５、互助。我在教學中經常讓學習好的同學與差的同學組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學習效 果，又增進了同學之間的友誼。
三、課堂偶發情況的處理
英語是一門外國語，許多地方與漢語不同，再加上中外習俗的不同，因此課堂上往往會出現一些意想不到的情況，我采用以下辦法解決：
１、轉移矛盾。即把不利課堂的行為轉化為有利課堂的積極因素。一次我在教"六月"（june）這個單詞 時，有個學生故意用方言的"水瓢"來讀這個音，引得其他同學轟堂大笑，我一聽這個音跟june的讀音確有相似之處，就告訴學 生可以用這個音來幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉化了課堂 矛盾，又使 教學深入了一步。
２、冷卻處理。對課堂上出現，對教學影響不大的問題，暫不理睬，待時過境遷，情況緩和后再行處理，避免在課堂上引起激化。
３、微笑對待。有時，在課堂上學生對老師所講的問題因理解不清而有所異議時，假如沒有必要解釋，可給他一個微笑以示重視和理解，以免他再非議下去影響教學。即便作解釋也要面帶微笑，以使他感情上能接受 老師的解釋。
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