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中職英語課堂有效教學策略教育論文
論文摘要：目前中職英語課堂教學仍然存在著費時低效的狀況。中職英語課堂迫切需要有效教學。要實現課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發展，有必要采取行之有效的教學策略。為此，筆者根據有效教學理念，結合本人的教學實踐，對促進有效教學的策略在“有效的目標設計”、“有效利用教學資源”、“培養興趣、激發動機”和“在體驗、實踐中學習提高”等四個方面進行了一些探索。
論文關鍵詞：中職英語 有效教學 策略
一、什么是“有效教學策略”?
有效教學是運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展的教學。有效教學的核心是通過教師切實有效地“教”，使學生獲得切實有效的進步和發展。
有效教學策略是教師為了能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標而采取的一整套教學行為的策劃，是教師在教學實踐中依據教學計劃、學生的身心特點對教學規律、教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性應用。
二、中職英語課堂實施有效教學策略的必要性。
(一)有效教學策略是實現有效教學的保證。有效教學的達成與一定的有效教學策略是分不開的。教師在教學策略方面的優劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并最終影響到學生的學習效果。因此開展有效教學策略應用研究對提高教師素質、提高教學水平、實現有效教學有著重要的現實意義。
(二)實施有效教學策略是改變費時低效教學現狀的需要。目前的中職學校中，由于學生普遍基礎較差、教學設備不足、教師觀念等原因，中職英語課堂教學存在著費時低效的狀況。教學效果不理想，學生的全面發展、終身發展都沒有達到理想狀態。因此我們有必要思考課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，這樣既可保證較高的教學質量，又能減輕學生的負擔，實現師生的共同發展，從而提高教學的有效性。
三、中職英語課堂實施有效教學的具體策略。
根據加涅的有效教學策略思想為達成教學目標通常采取的有效教學策略，從教學過程來分，有激活動機、告知學習者目的、指引注意、刺激回憶、提供學習指導、增強保持、促進學習的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據在教學中的實踐經驗，總結歸納了以下四種。
策略一以學生為主體對教學目標進行有效設計。
教學目標是預期的學生學習的結果或是預期的學習活動要達到的標準。它在一定意義上制約著教學設計的方向，指導著教學過程中教學方法、技術、媒體的選擇與應用。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。課堂教學中，教學目標的展示對有效教學有非常重要的意義。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。
怎樣的教學目標設計才是有效的?
(一)以課程標準、教材和學生實際為設計的依據。
1、通過閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：學生的學習習慣、興趣、態度、班級水平和心智水平以及對所學內容的態度、學生是否已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。再將幾方面的分析進行綜合，確定本課的三維教學目標。
以中職《英語》第二冊12單元對話(Unit12Dialogue“At The Bank”)為例：本課為對話，教學班級是財經專業二(1)班，要求學生掌握銀行存取款業務的有關英語用語。本課的三維目標是
A．情感態度與價值觀：
保持較高的學習英語的愿望和興趣，能主動參與小組學習活動，在學習中有較強的合作精神。
B．過程與方法：
(1)采用情境教學法和合作學習法，利用多媒體課件調動學生學習的積極性，根據教學內容，聯系生活實際提出問題；
(2)在教師的指導下讓學生在小組中通過合作研究、互相幫助、糾錯等互動交流形式，共同完成學習任務。
c．知識與技能：
學習與銀行業務有關的專業詞匯掌握銀行日常業務等基本用語能從聽力材料中提取相關信息和觀點、能用所學英語進行情景對話、能根據要求與人交流、合作。
2、尊重學生的個體差異，目標設計要體現層次性。分析目前中職學生的學習特點是：職業成就動機強，但學習目的不明確；學習動機比較復雜、層次偏低；學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現象較普遍。面對學生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學過程不能固守統一進度、統一要求的傳統教學模式，而應針對學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標。具體可根據學生的基礎水平、學習能力、學習態度將學生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據此制定出與之相適應的分層次教學目標。
再以上述課例為例：將二(1)班學生分為A、B、c三類，分別要達到(1)、(2)、(3)級的目標。分層的知識與技能目標是
(1)學習與銀行業務有關的專業詞匯基本掌握銀行日常業務等基本用語；
能從聽力材料中提取要點、能在教師指導下用所學英語進行情景對話、能在幫助下根據要求與人交流、合作。
(2)學習與銀行業務有關的專業詞匯掌握銀行日常業務等基本用語；
能從聽力材料中提取相關信息和觀、能用所學英語進行情景對話、能根據要求與人交流、合作。
(3)學習與銀行業務有關的專業詞匯熟練掌握銀行日常業務等基本用語；
能從聽力材料中提取信息和觀點、能用所學英語用恰當的語音語調表達意圖、進行情景對話、能積極交流、合作、幫助其他組員。
(二)及時反思教學目標的達成情況。有效教學需要教師自覺養成經常總結與反思的習慣。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業發展、培養學生的創新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。課后應反思的方面教學活動過程的得、失、學生情況、改進辦法以及學生提出的問題和反饋意見等。
本人在教學實踐中逐漸養成“課后三問”的習慣：
1、一問得：哪些環節取得了預期效果?有什么亮點?哪些地方促進了學生的發展，成功的原因是什么?
2、二問失：有何不足之處?哪些地方阻礙了學生的發展，原因是什么?如何解決?有哪些突發事件?處理方法有哪些?
3、三問創新：教法上有哪些創新?組織教學方面有何新招?
有沒有更有效的方法?
以上述課例為例，我在課后反思：
1、得：使用多媒體課件，吸引了學生的注意力，引起學生學習的興趣，前幾個環節都順利地進行，特別是在角色扮演環節學生表現踴躍，課堂氣氛相當活躍，學生進入情境充分體驗真實交際，達到了較好的效果。
2、失：教學時間的安排應根據實際情況做靈活調整。
3、創新：研究“如何在無多媒體設備的情況下，利用現有資源調動學生的學習積極性和主動性”的方法。
反思是一種手段，是為了更好地發展。教學反思關鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，使我們的教學活動處于一種“反思一一改進一一提高”、“再反思一一再改進一一再提高”的螺旋式上升的良性循環之中，就能進入更優化的教學狀態，使教學更有效，使學生得到更充分的發展。
策略二：積極開發、有效使用教學資源。
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近時代內容健康又豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。開發和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施有效教學都具有非常重要的意義。如何有效地開發利用課程資源，拓展學用渠道呢?
本人認為應按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用下列資源：
(一)文本資源。
文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網絡資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。文本資源的開發和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，我的做法是：
1、充分利用英語報刊雜志。要求學生到圖書館查找、閱讀或根據自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，學期末舉行學習成果展覽、交流活動，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。 2、留心收集身邊的英語。廣州是國際化的開放城市，英語在我們的生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝、文具等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。我組織學生收集、交流這些身邊的英語。有廣告詞、商品簡介、名言、使用說明等。通過這種方式，學生學會了許多單詞和英語知識，充分調動了他們的學習積極性。
(二)影音資源。
語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。
1、要求學生收看英語電視節目。如中央六臺的“動感英語”、中央十臺的“希望英語雜志”等節目，學生可以根據自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。
2、學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又能調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。我選擇屬于pop音樂范疇的抒情慢歌，如Westlife的歌曲。這樣的歌曲適合精聽，易于模仿。通過學唱，學生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養了語感，鍛煉了發音。
3、播放英語電影。利用英語原聲電影激發學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影，如：Lion King，步驟：(1)影片內容簡介和文化背景介紹；(2)提出與影片內容密切相關的問題，學生帶著問題觀看電影，觀后回答問題；(3)精彩片斷回放與經典對白的學習、模仿和表演。
策略三：培養興趣，激發動機，重視師生感情交流，共建和諧課堂。
中職學校學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。為實現有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發學習動機。教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我的做法：
(一)帶著微笑走進課堂，平等對待每個學生，主動與學生進行情感溝通。
(二)以表揚、鼓勵為主，開展各種趣味活動，激發學習動機。
1、表揚和獎品。每當學生在學習中有好的表現時，我就即時對學生進行表揚和獎勵。“Verygood!”、“That’areally something!”等常在嘴邊。表揚和獎勵的形式有口頭、書面表揚和小獎品。獎品獎給主動參與課堂活動并出色完成任務的學生及學習有進步的學生——特別是那些基礎差、學習興趣低、平時不愿主動交際的學生。只要他／她有明顯的進步，如主動舉手答對了問題、用英語準確描述了圖片內容、積極參與對話或表演，就獎勵他們。讓他們感到成功的喜悅，樹立成功的心理定勢，使他們感覺到老師的關愛，從而融洽師生關系，提高學習興趣。
2、將英語游戲引入課堂。游戲能調動學生的情緒，促進思維活動，使學生自然而然地產生說英語的愿望，使交際訓練靈活多變，易于引導，使沉悶的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高教學效率。游戲還可使學生感到英語確實是交際工具，是與現實生活密切相關的，從而提高對英語的認識，使英語學習具有實際意義。我用過的游戲有：詞匯類的Word puzzle，Hangman，和Last letter；訓練聽說的Repeat and add，Twenty questions；鍛煉用英語思維的Letter cards，Chain story等。例如Chain story：是在限定時間內編故事。一般要求編一個有趣或新奇的故事。由一個學生即興說出一個英語句子作為故事的開頭，其他學生依次說一個句子將故事接續完整。在說的過程中，為表達思想內容可以使用任何可能使用的語言形式。在游戲中，學生的注意力高度集中，用英語思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，還可培養學生的想象力和創新思維能力。
策略四：創設真實情境，讓學生在體驗、實踐中學習、提高。
英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。脫口而出是驗證英語學習是否有效的最高和唯一標準。為達到脫口而出的目的，必須創設適合的教學情境，加強課堂的有效練習。創設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動學習積極性的方法。本人創設情境的方法：
(一)依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。例如，在學習shopping時，事先準備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時陳列出來，變講臺為柜臺，請學生分別扮演店員和顧客。適用的情景還有：電話、看病、郵局等。這種形式有效地訓練了聽、說和直接運用英語進行思維的能力，很受學生歡迎。
(二)多媒體課件創設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。依據教學目標設計PPT課件，成為課堂教學的補充。利用多媒體課件向學生展示教學內容和組織教學活動，可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得較好的教學效果。
(三)設置真實情景，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。本人任教的商務英語班近兩年都去廣交會實習。實習前，我創設情境，將學生在實習中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務”、“賓館接待”等。這樣的“戰前練兵”讓他們有備而去，為他們的實習成功奠定了基礎。回校后，按實習崗位把學生分成若干組，如在餐廳工作的為一組，在賓館的一組等。再讓學生根據在工作過程中使用過的英語編成新的對話，然后與實習前由教師提供的模擬片段進行對照、修改，讓在各個不同崗位實習的學生互相學習、共同分享學習成果和實習經歷，讓學生通過體驗、實踐的方式做到有效地學，活學活用。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力和職業能力，為今后的就業和終身發展打下良好的基礎。
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