新課改下高中英語課堂教學有效性初探論文
隨著英語教學新課改的實施，高中英語教學的目標更大程度上轉變為以學生為主體的有效課堂教學活動，這意味著和傳統教學模式相比，在保留一定共性的前提下，也一定會存在顯著區別。有效的課堂活動能使學生在課堂上更加積極，從被動的接受轉為能夠主動的思考問題，起到開拓學生思維，同時誘發學生進一步對問題深入思考的能力，從而為學生的全面發展打下堅實基礎。但是，從當前課堂教學活動的現狀來看，往往都不能達到這種要求，多數都流于表面，看似形式多樣，實則空具模式，如不恰當的熱烈討論、學生被迫式的積極回答問題等等，不僅使學生在知識的接收上難以達到預定目標，反而會影響教師的教學過程，致使課堂教學缺乏有效性，離教學目標相去甚遠。那么，怎樣提高英語課堂教學的有效性呢？筆者結合自己對新課標的理解和教學經驗，淺談一下對提高高中英語課堂教學有效性的看法。
一、教師應轉變教學觀念，提高自身專業素質，加強組織教學能力
1、教師必須進一步轉變教育思想，更新教育觀念，從以“教師為中心”的教學模式轉向以“學生為中心”的教學模式，把教學重點從“教”轉為“輔”，即我教你學，轉到你學我輔。在授課時，不折不扣的貫徹以學生為主體，以實踐活動為主線的教學原則，把課堂上大量的時間交給學生，引導他們進行大量的語言實踐活動，從而確保學生在學會英語的同時，逐步學會如何學習英語，提高學習能力。
2、提高教師自身的專業素質。教師只有具備更高的專業素質才能更好地服務于學生。教師除了自身已有的知識，還需要不斷拓展專業文化知識。課余時間利用各種渠道進行學習，如參加專業對口的學習班，參加教師英語演講比賽，教學比武，優質課競賽等。此外，教師還應多與英語國家人士交流，觀看原版電影或電視劇，閱讀原版小說或報紙等。多接觸原汁原味的英語，不斷強化英語文化意識，以避免漢式思維對英語教學的干擾，樹立終身學習的意識。
3、加強組織教學能力，提高教學水平。教師應靈活運用各種教學方式，創設豐富多彩的教學情景，調動學生學習積極性，引導學生通過合作學習，互學互問，互幫互助，互評互糾，完成教學任務，提高課堂效益。
二、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧、融洽的課堂教學氛圍
多年來的教學實踐使我深知，學生積極的.情感是學生保持英語學習動力并取得成績的重要前提，融洽的師生關系是提高課堂教學效益的保障。高中英語教學中，教師要想和學生建立良好的師生關系，首先就要特別關注學生情感，尊重每一個學生。尊重是教育的前提，只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。
其次，教師還必須關愛學生。對學生發自內心的關愛是最重要的一點。高中學生的年齡階段，情感比較豐富，思想比較單純，內心比較敏感，人生觀、價值觀將成未成，對教師的情緒也多為半畏懼半疏離。因此，教師對學生學習或者生活上的真誠關愛和幫助往往也會獲得大多數學生的好感。有時我們也不難見到，在一些微小的幫助之后，一些平日的“刺頭”學生會表現出令我們意外的配合狀態。 另外，一定要善于觀察學生，了解學生，與學生多溝通。沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，就難以指導學生的學習。教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況。任何一個學生團體，不論成績、性格，都是梯次存在的。因此對于不同情況的學生，我們也要用不同方式對待。性格驕傲的學生，要適當打壓，性格缺乏自信的學生，要經常給予鼓勵，偷懶的學生，要時常督促，貧困的學生，要經常給予力所能及的物質上的幫助等等。
師生之間融洽的關系，有助于營造教與學之間寬松、民主、和諧的氛圍。教學過程是師生互動的過程，有了寬松、民主、和諧的互動課堂，就有利于培養學生得體使用英語、用英語去獲取信息和處理信息、用英語去分析問題和解決問題以及用英語進行思維的能力，用英語展示自我的意識和興趣，這也符合新課標對于高中學生語言技能目標的要求。
三、精心選擇教學資源，科學安排課堂結構，組織有效學習活動
1、新教材話題取材豐富，涵蓋廣泛，包括政治、經濟、文化、歷史、科技等各個范疇，這對豐富學生知識，開拓視野大有裨益，但有些話題過于偏離學生日常生活，對學生而言比較陌生。學生開展話題討論、頭腦風暴、聽力訓練等訓練時，往往難以調動學生積極性，達到理想的訓練效果。因此，教師應當結合所教學生實際水平大刀闊斧的整合教學資源，刪除較偏、較難內容，添加一些行之有效的教學任務和實踐活動，提高教學活動的有效性。
2、合理調整各個教學環節。教學過程中應合理分配學生討論、學生互動問答、教師講解、課堂練習等各環節的時間，特別是訓練應穿插于各環節之中進行。新課程背景下的課程訓練盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授過程之中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，這樣既能提高學生當堂訓練的質量，又能減輕學生的學習負擔，培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。
四、按照學生實際分層教學，加強對學生學習技能的培養
1、分層教學
一個班級由優秀生、中等生、后進生三部分組成，學生學習水平參差不齊，因此，教師應對全體學生的情況全面了解。針對學生水平，設計有梯度的任務分配給各個層次的學生，以達到學生整體水平的提高。比如，閱讀訓練，后進生可以做判斷正誤，中等生可以做根據問題回答問題，優等生可以做劃分段落層次，歸納段落大意以及對文章做總結概述等。這樣，各個層次的學生都能夠有事可做，有事能做!提高了學生對學習的熱情和積極性，達到提高整體英語水平的效果。
2、培養學生學習技能
“授之以魚，不如授之以漁”。要使學生學會學習，必須培養學生的學習技能。在教學中，教師要特別注意引導學生掌握學習規律，養成良好的學習習慣，比如課前預習，課后復習。教師在課堂上要求學生作課堂筆記、查詞典，并留出時間供學生觀察、分析、總結和練習，課外指導學生整理錯題，建立錯題庫，鼓勵學生平時盡量用英語進行交流。教師應該指導學生多聽、多讀、多寫，掌握科學的學習方法。
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