語言藝術在英語教學中的重要作用論文

語言藝術在英語教學中的重要作用論文

　　摘要:在新課程教育改革不斷推進的今天，我們對英語課堂教學的評價主要從教師能否在教學過程之中給學生以示范與點撥，能否在教學活動中對學生進行必要的啟發與誘導，教師的教學設計能否有效吸引學生的注意力。而在英語課堂教學過程中，要達到這樣的教學效果，就要求英語教師在教學活動中不斷提高自身的教學語言藝術，不斷提高英語課堂教學的吸引力。

　　關鍵詞:語言藝術;英語教學;課堂氛圍;學習興趣

　　一、教師的教學語言藝術

　　對于英語課堂教學而言，教師在英語知識的教學過程之中主要是通過自己的語言來向學生傳遞各種知識信息，而學生對于英語知識的學習也主要是通過教師的語言來獲取英語知識。因此，教師在教學中所使用的語言也就成為英語課堂教學中主要的教學工具。同時，教師在教學過程之中所表達的各種語言又是英語課堂教學中所傳授的英語知識本身。因此，英語學科的課堂教學應該結合本學科的知識特點，在教學過程之中教師認真研究教學語言的表達，使教師的教學用語做到即精練又生動。一位優秀的英語教師，在英語課堂教學中應該不斷完善自己的語言藝術，不斷提高自己的教學效果。教師在教學中所使用的語言也能夠直接反映一位教師的教學水平與自身業務素質。教師在教學中所使用的語言如果清晰而精練、準確而優美，那么學生就一定樂于接受教師的教學，也只有這樣，才能使學生在學習的過程之中聽懂教師對知識內容的講解，同時也能夠使學生在教學過程之中體會到語言的優美動聽，英語教學中，教師的語言應該力求做到以下兩個方面:

　　第一，教師的教學用語一定要簡潔明了，教師的教學語言一定要根據學生的實際情況做到淺顯易懂，即能激發學生學習的興趣，也能讓學生很好的理解教師對知識內容的講解。如果教師的教學用語過于深奧難懂，學生在學習的過程之中就會漸漸失去對知識學習的耐心，久而久之，學生在英語知識學習的過程之中便會失去學習英語知識的興趣。

　　第二，英語教學過程中的語言要優美，教師的教學語言應該力求做到語調的抑揚頓挫，使學生在英語教學過程之中也能感受到語言的魅力，用教師優美動聽的語調來激發學生內在的學習動力，把學生的注意力牢牢地吸引在課堂教學上，從而不斷提高學生的英語學習水平。教學語言的豐富多彩，能夠有效地創造出理想的英語課堂教學效果，因此，英語教師在課堂教學實踐中應該不斷提高自己的語言藝術，不斷提高自己的課堂教學水平。

　　二、教師的肢體語言藝術

　　教師在教學過程之中身體的任何一個部位輔助語言交流的表情或舉止都可以對英語教學產生很大的影響。教師優雅的舉止與親切的表情能夠有效營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使學生輕松而快樂的參與到教學活動中來。教師在教學過程之中，在表達自己的情感體驗時，教師所表現出來的面部表情與肢體語言對學生的學習狀態影響很大，如教師在教學中伸出大姆指，對學生表示贊美，可以更好地激勵學生，教師在課堂教學中手舞足蹈，可以讓學生感受到輕松的教學氛圍。

　　因此，教師在教學中應該充分結合學生的實際與教學內容，發揮自己的想象力與創造力，在課堂教學中努力發揮自己的肢體語言藝術才能，對所學習的英語知識內容進行生動而形象的模仿與表演，不斷激發學生對英語知識學習的興趣與熱情。教師得體的肢體語言能夠有效拉近師生之間的關系，使學生在英語課堂教學活動的體驗過程之中感受到彼此交流的良好氛圍，有效調節課堂情緒氣氛，使每一名學生才能感受到英語課堂教學中的民主與和諧。良好的肢體語言表達能夠幫助形成良好的師生關系，教師在教學中一個優雅的舉止、一個手勢都能夠使學生感受到教師對學生的理解與關愛，只有這樣，才能使學生積極接受我們的教育，真正在教學活動中去體驗與感受知識學習的樂趣。

　　學生在知識學習的過程之中不是因為英語學科知識有多么重要才去學習，大部分的同學對英語知識的學習都是首先源于對英語教師的喜愛而開始，學生在知識學習的過程之中會根據教師對他們的態度與學生對教師的內在情感來決定對某一學科知識的學習態度，“親其師，信其道”，也正是說明這個道理。教師在課堂教學中一個可親可近的神態、一個充滿關注的微笑、一個關愛的眼神都能對學生產生強大的情感共鳴，學生在學習的過程之中會存在很大的個性差異，導致這些差異的原因也是多種多樣，因此，教師在教學過程之中應該正視學生之間的各種個性差異，關注每一名學生的成長與發展，在教學中利用豐富的肢體語言讓學生感受到教師對每一名學生的尊重與期待，讓學生在課堂教學中從教師的神態與行為中感受那份博大的師愛，讓每一名學生都能感受到英語課堂教學氛圍的輕松與自在，使學生的英語知識學習過程變得更加輕松、愉快，為學生英語知識的學習提供一個廣闊的天地。作為新課程改革時期的英語教師，我們應該不斷豐富英語課堂教學的語言藝術，讓每一名學生都能在課堂教學中學得輕松、學有所得。

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