初中英語課堂教學互動策略初探論文
隨著當前社會的發展，英語早已成為人們社會生存的必備技能，初中教學作為學生獲得英語知識、提高英語能力的重要途徑，必須充分發揮其作用。傳統初中英語教學中，教師在教學時很少與學生進行互動，教師認為學生在平時的生活中接觸英語的機會較少，對英語的了解程度也較低，教學互動無法達到一定的效果，不如直接采用灌輸式教學方法要求學生通過記憶掌握相關的知識點。這種教學理念導致教師的教學方式極為強壓，打擊了學生的學習信心。因此，我們教師必須轉變自己的教學理念，認識到學生本身的學習能力，結合教學實際采取合適的教學方式提高學生的英語學習參與度，促進初中學英語課堂互動的有效性。
一、設計合理的教學方案
教學方案對教師教學過程會產生很大的影響，教師往往會在教學前根據教學內容制定教學方案，實際教學時按照教學方案進行教學，因此，教學方案中是否設計了課堂互動環節會直接影響實際的師生交流。因此，為了提高初學英語課堂互動的有效性，初中英語教師首先必須轉變自己的教學理念，重新認識課堂互動，了解課堂互動對初學英語教學的意義，學習與其相關的教學理念和方法，加強自身的教學實力。其次，設計合理的教學方案，對教學的流程進行重新安排，增加教學互動環節，加強與學生的互動頻率，主動了解學生的學習情況，根據學生的學習情況進行下一步的教學安排，拉近與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，提高初中英語課堂互動的有效性。
二、有效利用提問進行課堂互動
提問是當前教師教學最常用的教學手段，提問能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時糾正教學中的不足，也可以幫助學生進一步鞏固知識點，促進學生對相關內容的吸收。因此，提問也是師生之間進行互動的有效手段。但在傳統的初中英語教學中，教師在進行教學時提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當，教師未能根據學生的學習提出針對性問題，只是簡單的結合教學內容進行提問，在選擇學生回答時也不會考慮該問題是否適合該名學生，缺乏針對性；同時，教師的問題設計不當，缺乏目的性。因此，初中英語教師想要通過提問來增加課堂互動的有效性。首先就必須注意問題的針對性。教師首先需要了解學生本身實力，以此為依據決定問題的難度。對于學習實力較強的學生，教師可以提出難度較大的.問題，幫助學生挑戰自己，樹立學習的信心；而對于學習實力一般的，教師則更加應該注重對其的引導，問題難度可以逐漸提升，降低學生的畏難情緒。其次，加強問題的目的性，提問的目的在于了解學生的實際學習情況，教師提出的問題應當能幫助教師獲得一定的信息，教師必須轉變自己的問題形勢，多以“what、why”等形式進行提問，使學生說的更多，促進學生對知識點的了解。
三、通過教學演繹加強課堂互動
教學演繹是指教師在教學時安排學生就相關的教學內容進行表演，通過動作、言語的結合增加教學的趣味性，加強與學生之間的互動。仔細研究現有的初中英語教材，其中許多知識點都是以人物對話的形式呈現，學生較為喜歡該種形式的內容。但在傳統初中英語教學中，教師對其的利用度卻不高，教學過程偏向于理論化，教師講解，學生聽講，師生之間的互動不多，學生對教師存在畏懼心理，也較為抵觸與教師進行溝通。為了改變這種狀況，我們教師可以采用對話演繹的形式來組織學生開展教學活動，安排學生對相關內容進行表演。
四、通過教學游戲加強與學生的互動
初中階段的學生年紀較小，注意力集中時間較短，喜歡新鮮有趣的事物。但在傳統的初中英語教學中，教師在進行教學時的教學方法較為單一，灌輸式教學，學生的學習地位較低，被動接受教師教授的知識點。整個教學過程中，學生的參與度較低，教師與學生的互動不多，多為簡單的提問，容易導致學生的學習興趣降低。同時，教學氛圍較為枯燥乏味，學生的注意力很容易就分散，經常出現教師在上面講得熱火朝天而學生則坐在下面竊竊私語的狀況。因此，增加與學生的互動是當前小學英語教學的當務之急。我們教師可以合理利用游戲教學來吸引學生，增加教學趣味性的同時，通過輕松有趣的游戲幫助學生在娛樂中掌握英語知識，提高學生的英語學習樂趣。
五、重視創設適宜的口語教學情境，營造寬松和諧的環境氛圍
教師根據初中學生愛玩、愛動、好奇心強等特點和初中英語教學的特點，精心設計和組織內容豐富、生動活潑的英語課堂學習活動，努力創設適宜的口語教學情境，吸引學生的注意力；教師還可以恰當運用多媒體，充分發揮多媒體把聲、像、圖文等有機結合的優點，吸引學生走進英語口語教學情境，讓學生能夠集中注意力參加英語聽、說訓練，讓學生產生身臨其境之感，讓學生能夠用英語表達自己的看法和感受，促進學生英語口語能力的不斷提高。提高初中英語課堂互動有效性不是一件簡單的事情，需要廣大教師共同努力，尋求合適的教學方式，采取適當的教學措施，真正有效地拉近與學生之間的距離，增加課堂互動的趣味性，提高學生的參與積極性。
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