淺析初中英語教學中的小組合作學習論文

淺析初中英語教學中的小組合作學習論文

　　【摘要】小組合作學習作為初中英語教學中的重要策略，其不僅有助于學生團隊精神的培養，而且還能夠促進學生與他人溝通、合作的能力。基于此，本文針對初中英語教學中的小組合作學習教學策略的作用及其具體實施方法進行研究分析，從而為提高初中英語課堂教學水平提供理論參考。

　　【關鍵詞】初中英語；小組合作；必要性；策略

　　一、小組合作學習教學策略在初中英語教學中的作用分析

　　首先，小組合作學習能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在參與合作學習活動中不斷熟悉課堂知識，在與他人合作中提高課堂學習效率。其次是小組合作學習能夠促進學生口語交際能力的提高。在小組合作學習中，學生們通過自主學習以及語言的相互交流，使得其可以更加熟練地運用相關語法、詞匯，進而達到促進其交際能力發展的目的。最后是小組合作學習有助于課堂教學模式的優化，讓學生在良好的課堂學習氛圍中，逐步提高課堂教學以及學生的學習效果。

　　二、初中英語課堂教學中的小組合作學習策略分析

　　1.合理劃分小組

　　合理的小組劃分有助于學生學習興趣的激發以及小組優勢的發揮，因此教師在開展小組合作前必須要做到小組劃分得合理，從而為后續環節開展打下堅實的基礎。一方面，教師要結合本班學生的學習能力、特點等實際情況，將全班劃分成若干個小組，并且要保持每個小組中的成員的學習水平基本保持在平均狀態，這樣讓不同類型、不同優勢的學生可以在本組中發揮出應有的作用，從而達到優勢互補的目的。

　　2.巧妙設計合作學習任務

　　在合作學習任務設計上，教師可以將其與任務型教學進行融合，通過任務設計、展現目標、實施活動、匯報成果、評價效果、展示成果的方式，使得學生有更多的機會探究學習內容，進一步表達出自己的觀點。首先，教師要以課堂教學內容為基礎，引導學生自主地開展交際活動。同時，教師還要注意優等生與學困生之間的學習資源分配，從而使得每個小組都能夠公平地得到學習、展示的機會。比如在討論環節上，可以讓學困生先發表觀點，然后讓優等生進行補充，最后由組長補充。舉例來說，在人教版七年級下冊《Goforit》第十單元Wheredidyougoonvacation？這節內容設計上，教師可以先讓每個組討論一下自己的假期生活。先發表觀點的學困生可能只能夠說出“wenttotravel”或者“IspentthesummervacationtravelinginTaiwan”等簡單的句子。此時，優等生則可以對其內容進行補充，“WhentravelinginTaiwan，Iatealotofdeliciousfood，suchasseafood，dessertsandsoon.Inaddition，IalsovisitedtheTaiwanPalaceMuseum，SunMoonLakeandotherattractions，thesummervacationwasreallyveryhappy”.在各小組經過學困生簡單描述，優等生豐富回答以后，小組長對本組的觀點進行整合，然后在班級進行成果展示。通過給予小組中每個成員鍛煉口語的機會，使得大家在相互交流過程當中，既營造了良好的學習氛圍，而且也促進了學生學習效率的提高。

　　3.有力引導，深化合作

　　在小組合作學習教學策略應用中，教師應當扮演好指導者、引導者以及參與者的角色。首先在學習合作活動開展之前，教師應當對學生進行相應的知識輔導和技能訓練，從而營造出良好的學習氛圍，進而激發出學生的學習興趣，為后續活動開展打下基礎。其次在小組合作學習活動開展中，教師要仔細觀察各小組成員學習狀況，針對其中存在的問題要及時地進行指導和引導，從而保障教學活動的有序開展以及學習目標的順利實現。比如有些小組提早完成了學習任務，那么教師要將事先準備好的其他任務分配給小組，從而保障所有小組都處在學習狀態中。對于完成進度較慢的小組，教師則要督促其加快速度。同時，教師還要恰當地加入到小組合作學習活動中，和學生一起學習，這樣不僅可以拉近師生關系，而且還可以促進小組合作學習效率、質量的提高。

　　4.科學評價合作學習效果

　　評價作為小組合作學習的最后一個環節，科學的評價對于鼓勵學困生學習興趣、展現優等生優勢有著重要的促進作用，同時還能夠在學生之間形成合作、競爭、合作的良性學習循環。一方面，教師在評價小組合作學習成果上，一方面要將小組合作學習過程與結果進行融合，要將小組成員個人評價與集體評價相結合。教師在每次小組合作學習活動完成以后，可以為每位學生制作一個小組合作學習檔案，從而便于學生之間的自評、互評。通過綜合性的評價方式，不但可以讓學生在小組活動中對自己的不足之處進行反思，也可以對他人的成功經驗進行吸取，進而促進自身學習思路的優化，便于自身學習能力的提高。另外一方面，教師在評價內容上還要將小組成員中能否優勢互補作為一個重要的參考標準，從而使得學生能夠明白小組合作的意義所在，進而為每一位組員的成長提供一個良好的發展環境，使得學生在小組合作中形成人生觀、價值觀、學習觀，讓小組合作學習活動成為互幫互助、實現自主學習的良好平臺。

　　總之，隨著新課程改革的不斷推進，使得合作學習成為初中英語教學中的一項重要的學習方式。小組合作學習不但為學生提供了相互學習的機會，而且還使得學生在活動中真正地提高了自己的口語、寫作、交流能力。同時，在與他人的合作，學生們也形成了良好的情感態度與價值觀，從而使得學生在自主學習中實現英語學習效率、質量和效果的有力提高。

　　【參考文獻】

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