小學英語教學模式研究論文

小學英語教學模式研究論文

　　隨著教育改革的深入推廣，教育游戲的形式逐漸被引入到英語的教育中來，這使得原本枯燥的課堂變得豐富多彩起來。所謂的“教育游戲”是指：專門針對特定的教育目的而開發的游戲，這種游戲兼具教育性及娛樂性。將教育游戲融入到小學的英語教學中，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以調動學生的積極性，提高小學英語教學的質量。

　　一、小學英語詞匯教學中融入教育游戲

　　在小學的英語教學當中，詞匯教學是最基礎也是最關鍵的部分。對于小學生來說，單詞的記憶和理解是一個很困難的環節。因為小學生年齡比較小，在課堂上本身就很難集中注意力，面對這種對單詞的重復記憶和老師對單詞的仔細講解的枯燥學習，他們非常容易就會產生厭倦的心理。這時，如果引入教育游戲，通過對學生的心理特點進行分析，然后創造出生動有趣的情景模式，調動起學生們的積極性，讓學生在游戲中，充分地加強對詞匯的理解和記憶。例如在教授譯林版的小學英語的What’syourfavoritefood這一課時時，老師可以開展“單詞小醫生”的游戲，將單元中的fish、rice、grapes、dates等等一系列的單詞寫在卡片上，然后將這些卡片根據難度的不同分散在不同的關卡中，讓學生們以闖關的形式來進行診斷單詞的拼寫是否正確，如果錯誤就要改正，如果回答正確并且改正，便可進入下一關，并設定勝利的小獎品。在這樣的游戲中，會調動起學生們的積極性，為了闖關，為了獎品，會有一種沖的勁兒。這樣會讓學生們自然而然地去努力記單詞，并且在這種情形下記住的單詞，會記得比較牢固。

　　二、小學英語語音教學中融入教育游戲

　　小學英語的教學除了上面所說的詞匯教學以外，還有語音教學。英語口語是運用英語語言的保障。傳統的語音教學，都是老師讀一遍然后學生跟讀的形式，而且這種一遍又一遍跟著老師讀的形式，這種機械地讀法，不但不能讓學生們真正掌握正確的發音，而且會帶給學生反感，但是引入游戲就會使得情況大有不同。例如在譯林版的小學英語3AUnit1Hello!這一單元的學習的時候，教師可以播放一小段學生們感興趣的英文影片，其內容就是關于互相打招呼的一些英文語句。然后就讓學生們去自由組合，分組自己設立影片中對應的角色，去模仿他們說話，然后分別上臺表演，發音最準確、最像的前三組就會得到獎品。對于這個階段的小學生來說，他們的好勝心特別強，在這種競爭的環境下，他們會十分努力地去完成好表演。并且，這種表演模式會使學生們變得更加活躍，他們在歡樂的氣氛下，去進行英語的口語練習。通過這樣的游戲形式，他們會更用心地去做好英語的口語練習，這也會很大程度上提高他們的英語口語水平。

　　三、小學英語語法教學中融入教育游戲

　　語法是英語教學中主要的組成部分。但是，對于小學生而言，他們頭腦里面的概念觀念比較弱，對于那些概念性很強的語法知識根本不能很好地掌握。但是，語法不學習好，對于英語的閱讀、聽力以及寫作都有很大的影響。對于英語語法的教學僅僅是通過課堂老師的講解，很難讓學生們掌握，所以還是需要借助教育游戲，來幫助學生們進行英語語法的學習。例如在譯林版的小學英語的時態語法教學中，教師可以讓學生想好一個運用過去時、現在進行時以及將來時的一個整體句子。然后利用“擊鼓傳花”的游戲模式，傳到誰就要說出自己想好的句子。如果句子有出現錯誤，就需要表演節目，如果句式正確就會得到獎勵。在這種緊張的氛圍下，有的同學害怕表演節目，就會很自覺地去請教同學或者自己看書本，弄清楚其中的語法知識，并且，不懂的同學也會認真去聽其他同學的句子，然后自己慢慢鉆研。綜上所述，小學生具有好玩、爭強、活潑的特點，所以教育游戲可以利用小學生這些特點來有機地和英語教學結合在一起，讓學生們在游戲中獲取知識，找到英語的樂趣，在娛樂中充分實現對英語這門語言的全面掌握。

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