優(yōu)化英語教學(xué)的論文
正文：
傳統(tǒng)英語教學(xué)多采取一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的方式，講來講去一本書，聽來聽去一個(gè)聲音。教師重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，課堂上往往是教師講的賣力，學(xué)生聽的吃力，這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨(dú)立獲取知識學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài)，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
多媒體進(jìn)課堂是對傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破。相比較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)可以做到圖文聲像并茂，內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體化枯燥為生動(dòng)，促使學(xué)生眼、耳、口、手多項(xiàng)感官并用，大大優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
一、拓寬視野、增長見識
課堂教學(xué)在很長程度上受到時(shí)間、空間的限制，而今天開放的中國打開國門迎世界來賓，科技的飛速發(fā)展也沖擊著當(dāng)代教育，我們的課堂教學(xué)若仍處在封閉狀態(tài)，就無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的需求，也無法吸引學(xué)生的注意。為此，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識世界，了解異國風(fēng)情，對推動(dòng)英語教學(xué)，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入英語語言環(huán)境都起到巨大作用。
如教學(xué)“Christmas”一課，習(xí)慣了過中國年的孩子，有的還是第一次聽說圣誕節(jié)，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了掛滿禮物的圣誕樹，一群載歌載舞的孩子，配合畫面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓勵(lì)學(xué)生跟唱），夜晚來臨了，一個(gè)關(guān)于圣誕老人的故事又深深吸引住了學(xué)生……無聲的語言文字變成有形的畫面，潛藏在語言文字里面的形象顯現(xiàn)出來，引起強(qiáng)化感知、促進(jìn)感性的作用，一節(jié)課下來，不用教師費(fèi)盡口舌的說教，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生了解了異國風(fēng)情，開拓了視野，又增長了見識，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的盎然景象。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
英語是一門技能型課程，要學(xué)好英語，關(guān)鍵是多練、多實(shí)踐而語言實(shí)踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語言情景中去操練所學(xué)到的英語，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語用錯(cuò)誤。有了多媒體，就為學(xué)生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供了使用英語的語境，使學(xué)生能夠“觸景生話”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應(yīng)該用哪句英文去表達(dá)。
如在講Where is he? What is he doing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現(xiàn)情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開始走，這時(shí)學(xué)生都猜測他將走哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書館，我問：“Where ishe?”學(xué)生回答：“He’s at the Iibrary”然后問：“What is doing”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫面進(jìn)入圖書館，出現(xiàn)男孩讀書的情景，答：He is reading。學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語，降低了學(xué)習(xí)難度，大家都能積極參加課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心量，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了學(xué)習(xí)英語的效率。
又如在學(xué)習(xí)“This is Jack”句型時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一組聽力練習(xí)題，這組題目串在童話故事“小紅帽”中，故事中的每一個(gè)人物、動(dòng)物都先自我介紹“Myname is……”接著請學(xué)生聽音選人作。當(dāng)聽到介紹“This is……”后，就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊聽到的人物，點(diǎn)對了即播放過關(guān)音樂，并在設(shè)計(jì)好的小窗口再現(xiàn)人物頭象，接著繼續(xù)闖關(guān)。如果聽錯(cuò)或點(diǎn)錯(cuò)，電腦即發(fā)出一聲衰嘆，小窗口破裂了。這樣的聽力訓(xùn)練，以動(dòng)人的畫面，鮮艷的色彩悅耳的聲音，深深的打動(dòng)了學(xué)生的心弦。他們興趣提高，聽錯(cuò)了再聽再練直至過關(guān)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的語言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段都無法達(dá)到的境界，這也是我們英語教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破維點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)這塊“魔法石”就成為教師解決這類問題的一塊“法寶”。
如教學(xué)小學(xué)英語五年級（人教版）第一單元時(shí)，該課重點(diǎn)是一般疑問句“Isthis a……？”的應(yīng)用，難點(diǎn)是對“The game is over”的理解。因此，在操練“Isthis a……?”來猜聽到的聲音，其他同學(xué)用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”進(jìn)行判斷，最后，再用鼠標(biāo)擊門，門就會(huì)打開，顯示正確答案，游戲結(jié)束時(shí)，再資強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“The game is over”，以加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)過程中不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，學(xué)生對句型“Is this a……？”應(yīng)用自如，同時(shí)對over的理解也進(jìn)一步加深，他們的英語交際能力得以增強(qiáng)，這樣，重點(diǎn)，難點(diǎn)不僅易于突出，更易突破。
四、視聽結(jié)合，讀寫同步
先進(jìn)的語音室，配備了電視機(jī)、攝像機(jī)以及計(jì)算機(jī)聲像同步系統(tǒng)。我們利用語音室先進(jìn)的設(shè)備與音像、色彩、文字、圖表等直觀教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率和效果，利用語音室的各種功能，增大信息量，調(diào)節(jié)刺激與反應(yīng)的速度，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，通過提供直觀情景加大信息量，提高重復(fù)率，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不斷更新方法，對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聽力訓(xùn)練。例如，通過聽錄音進(jìn)行辨音、辨義、辨字、找句子重音、理解單詞、對話如做短文等等；又如視聽訓(xùn)練中，通過觀看錄像理解大意、回答問題；還有聽說訓(xùn)練，通過聽錄音進(jìn)行模仿、復(fù)述情景會(huì)話等等，有效地提高了學(xué)生的視聽能力，取得明顯的教學(xué)效果。
利用語音室開展第二課堂活動(dòng)，如看錄像、演講、學(xué)唱英語歌等，經(jīng)過一定時(shí)間的聽說訓(xùn)練，大部分學(xué)生不但能聽懂所學(xué)內(nèi)容，并且能聽懂水平稍高的未接觸的內(nèi)容，還能在特定的情景下進(jìn)行日常會(huì)話。語音室在教學(xué)過程中通過提供先進(jìn)的'電聲性能和多種電教媒體以及多媒體教學(xué)的組合優(yōu)化，不斷提高英語教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力。
五、化難為易，化煩為簡
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程中一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)了們的學(xué)習(xí)興趣。
如：在牛津小學(xué)英語3B Unitl一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，講算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“What’s this/that onthe……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，這些小動(dòng)物的圖片都非�？蓯�，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一幅會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、媒體雖好，不能濫用
運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體開展英語教學(xué)應(yīng)注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)、在課堂上，必須注意媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。教育中還要注意一個(gè)節(jié)省的原則——省精力、財(cái)力、物力。這項(xiàng)原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教
師十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設(shè)計(jì)和制作的課件必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識水平、年齡特征相適應(yīng)。
21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，我們教育面臨的任務(wù)是光榮而艱巨的，高科技的發(fā)展，為我們教育領(lǐng)域帶來深刻變化，我們必須抓住機(jī)遇，在優(yōu)化教學(xué)過程策略研究中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，充分利用現(xiàn)有資源，大力開展多媒體教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率，打造未來英語人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
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